兩個推銷員的故事兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之后，氣得不得了，就發現這個島嶼上每個人都是赤腳。赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看，不同的思維得出的結論是不同的。第一頁，共一百頁。1元錢哪里去了呢？3個學生租老百姓的房子住。一天，3個人各把10元錢交給女傭。當女傭向房東轉交時，房東說，學生們經濟不富裕，少要5元錢吧。便把1元1張的5張票子給女傭。女傭想，3個人分5元分不出整數，于是偷偷地留下2元，給3個學生每人退還1元。可是，仔細想來錢數似乎不對。因為每個學生最終每人交了9元，合在一起27元，再加上女傭偷留的2元，總共29元。最初30元中的那1元錢哪里去了呢？第二頁，共一百頁。一筆畫一個圓和一點，圓在點外一筆畫一個圓和一點，圓在點外？第三頁，共一百頁。如何把一個蛋糕三次切成八塊？第四頁，共一百頁。最古老的過河問題

一個農民攜帶一只狼，一只羊和一棵白菜，要借助一條小船過河。小船上除了農民只能再帶狼、羊、白菜中的一樣。而農民不在時，狼會吃羊，羊會吃白菜。農民如何過河呢？

第五頁，共一百頁。王國維三種境界：靈感

清末學者王國維曾生動而深刻地描述做學問的三種意境。他認為，古今成大業、大學問者，都經歷三種境界：第一境界為“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰鐬椋骸耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界為：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”第六頁，共一百頁。

思維是認識的理性階段，是更復雜、更高級的認識過程，是人與動物相區別的重要標志之一。本章將從思維的基本概念開始，介紹思維的基本特征、種類，思維過程、問題解決，創造性思維的特點及其培養、語言以及思維與語言的關系。第七頁，共一百頁。目錄一、思維的概述二、思維過程的分析三、概念形成四、問題解決五、影響問題解決的有關心理因素六、創造性思維第八頁，共一百頁。一、思維的概述歷史上對思維的研究古希臘哲學家的關注：聯想的概念和聯想規律。17世紀興起的聯想主義學派，在繼承古希臘哲學家思想基礎上，對思維的概括性和間接性提出一定的認識。第九頁，共一百頁。近代與思維有關的認知學派三大研究美國諾貝爾獎獲得者西蒙和紐厄爾等應用計算機模擬人類的問題解決，提出了研究心理一般過程。瑞士心理學家皮亞杰從觀察兒童如何解決問題和思維特點入手，創立了發生認知論。美國語言學家喬莫斯基心理語言學研究，揭示了語言的實質及其思維的關系，對研究高級認知起到巨大推動作用。第十頁，共一百頁。思維是由多種學科共同研究哲學：思維的一般規律性，即研究存在與思維誰是第一性，現實世界可否被認識。邏輯學：思維的形式和規律。

神經生理學：思維的生理機制。語言學（心理語言學）：語言、言語和思維的相互依存性及差別?？刂普?、信息論：人工智能。心理學：思維的過程，思維的發生、發展規律。第十一頁，共一百頁。1、思維的含義

思維（thinking）是人腦對客觀現實的間接的、概括的反映。

間接性和概括性是思維的重要特性。第十二頁，共一百頁。間接性的含義所謂間接的反映，是指思維總是通過某種媒介來反映客觀事物。例如，早晨起來，推開窗戶，看見對門屋頂是濕淋淋的，于是便推想到：“昨夜下雨了”。這時，人并沒有直接感知到下雨，而是通過其他事物為媒介（屋頂潮濕），用間接的方法推斷出來的。第十三頁，共一百頁。概括性的含義所謂概括的反映，是指思維不是反映個別事物或事物的個別特征，而是反映一類事物的共同的、本質的特征。例如，通過感覺和知覺，我們只能感知形形色色的具體的筆（鉛筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等）；通過思維，我們就能把所有的筆的本質屬性（寫字的工具）概括出來。通過感覺、知覺，我們只能感知到太陽和月亮每天從東方升起，又從西方落下通過思維，我們則能揭示這種現象的規律性是由于地球自轉的結果。因此，概括的反映，是指思維能夠反映事物的本質，能夠反映事物之間的本質聯系和規律。第十四頁，共一百頁。概括性和間接性的綜合體現感覺和知覺只能使我們覺知當前的具體事物，因而受時間和空間的限制；思維則不然。由于思維的概括性和間接性，人就可以認識那些沒有或不能直接作用于人的各種事物或事物的各種屬性，也可以預見事物的發展變化進程。第十五頁，共一百頁。例子例如，人不能直接感知電磁場的存在，但根據鐵屑在電磁鐵的周圍，以磁力線形式的分布，便間接地認識了電磁場的存在。醫生根據醫學知識和臨床經驗，通過對患者的癥狀分析和體檢，就能確定其病因、病情和治療方案。這些都是思維概括的和間接的反映的例證。第十六頁，共一百頁。思考：思維是人與動物相區別的重要標志？思維是認識的理性階段，是更復雜、更高級的認識過程，是人與動物相區別的重要標志之一。動物有思維嗎？我們牛牛思維嗎？第十七頁，共一百頁。精明的小猩猩1.美國威斯康辛州靈長類研究中心作過一個實驗：他們故意讓一只小猩猩獨自看到工作人員在園中某處埋下葡萄，接著又把它的幾十個同伴放到園中。與同伴在一起時，知情的小猩猩裝作若無其事。3小時后，等同伴睡著了，它才悄悄起來，摸黑起來，摸黑來到埋葡萄的地方，神不知鬼不覺地挖出葡萄，吃個精光。第十八頁，共一百頁。母獅聯手出擊2.美國哈佛大學比較動物學家葛利芬在肯尼亞發現獅群覓食的一個高招：4只母獅聯手出擊，兩只母獅站在高高的土崗上，有意讓獵物知道這兒有獅子。第三只獅子鉆進草叢，悄悄接近獵物，第四只獅子則從另一個方向咆哮著沖向獵物。受驚的獵物看到三面被包圍，條件反射地向草叢奔去，第三只獅子毫不費力地咬住了獵物。第十九頁，共一百頁。猩猩爬樹3.哈佛大學生物學家威爾森說，曾看到一只猩猩瞪著一棵大樹發愣，這棵樹很高又光滑，難以攀登。就這樣靜靜地過了十分鐘，突然猩猩跑到不遠處，拖來一根木頭，斜靠在大樹上，然后縱身跳上“自制的梯子”，津津有味地吃起樹葉來。第二十頁，共一百頁。（選學）2、思維的種類（一）根據思維過程中的憑借物的不同，可把思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。第二十一頁，共一百頁。根據思維探索目標的方向（二）根據思維探索目標的方向不同，可把思維區分為聚合式思維和發散式思維。第二十二頁，共一百頁。根據思維的結果是否經過明確的思考步驟（三）根據思維的結果是否經過明確的思考步驟和對過程有否清晰的意識，可分為直覺思維和分析思維。第二十三頁，共一百頁。根據思維的獨創性（四）根據思維的獨創性，可把思維區分為常規性思維和創造性思維。第二十四頁，共一百頁。（選學）3、思維與腦

神經心理學的研究發現，思維是腦的功能，特別是大腦皮質的功能。腦是思維的器官。人腦平均重量的發展趨勢是：新生兒為390克；八九個月的乳兒為660克；兩三歲的嬰兒為990—1011克；六七歲的幼兒為1280克；9歲的小學兒童為1350克；十二三歲的少年腦重已接近成人，達到1400克。第二十五頁，共一百頁。林崇德的觀點林崇德（1980）對兒童數概念形成和運算能力發展的研究發現，兒童這方面能力的發展變化與腦重變化具有一致性。上述腦重量變化的轉折期在八九個月，2～3歲，9、10歲（小學三、四年級），這也正是數學運算思維能力發展的加速期，：劉世熠等（1962）對我國被試腦的電波研究表明，5～6歲，13、14歲（初中二年級）是腦發展兩個顯著加速期，這正好與兒童、青少年思維發展，特別是邏輯思維發展的關鍵年齡相吻合。第二十六頁，共一百頁。神經病理學的研究神經病理學的研究表明，左側半球顳上回后部是司管詞句記憶的。這一部位的損傷會導致言語聽覺記憶障礙。這種病人記不住用口語表達的問題，因而連很簡單的口頭算題都很難解決。如果算題以書面方式呈現，情況稍為好些；但是由于在解決問題時仍然需要中間的言語環節，所以，病人要完成解題的整個推理過程非常困難。第二十七頁，共一百頁。神經病理學的研究左側頂—枕區系統的損傷會引起同時性（空間的）綜合的嚴重破壞。這既表現在直接的，直觀的行為中，也表現在運用符號方面。病人雖然能記住算題并主動嘗試解題的方法，但由于不能理解邏輯—語法結構，因而仍不能解答算題。額葉損傷對解決問題的思維過程的影響是多方面的。這種病人意識不到解決問題的任務，沒有解決問題的愿望。他們在復述算題時，或者把問題漏掉，或者用條件中的一個成分來取代問題。第二十八頁，共一百頁。二、思維過程的分析

（選學）思維過程主要有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化。

第二十九頁，共一百頁。1、分析與綜合分析與綜合是思維的基本過程。分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。綜合：在頭腦中把事物的各個部分或各種屬性結合起來，了解它們之間的聯系，形成一個整體。分析與綜合是相反而又緊密聯系的，是同一思維過程的不可分割的兩個方面。第三十頁，共一百頁。2、比較和分類

比較是在思想上確定事物之間同異的思維過程。其特點在于它總是依據一定的方向或事物的某些特征、特性和特點進行的。只有在分析出事物的特征或方面之后，再按順序將事物加以比較，才能確定事物之間的異同究竟在哪里。第三十一頁，共一百頁。3、抽象和概括抽象和概括是緊密聯系的，我們對客觀事物的認識正是從千千萬萬的事物中抽取那些共同的、本質的特點之后才有可能去進行概括。而已經抽取出事物的共同的本質特點時，實際上就已經是對這些事物以概括的形式在思考著。因此，抽象與概括是密不可分地聯系著的，是相反相成共同起作用的。第三十二頁，共一百頁。4、具體化具體化就是將對客觀事物的一般性東西的認識，去適應特殊的東西的思想。具體化是認識發展的重要組成部分，它不但可以使人們在應用一般的東西于特殊事物上去的時候，進一步了解一般的東西，而且還可以使一般的認識不斷地得到擴大、豐富和深入，使認識不斷地向前發展。第三十三頁，共一百頁。三、概念形成的過程概念形成最有代表性的是布魯納關于人工概念的實驗研究。他用3種圖形、3種顏色、3種數目、3條邊共設計了81張圖片。概念形成的過程是提出假設—檢驗假設的過程。被試根據對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出了種種假設，當某種假設被證明是正確的，概念也就形成了。第三十四頁，共一百頁。布魯納人工概念實驗材料

第三十五頁，共一百頁。“蘭色圓形”概念形成過程舉例

被試選樣主試判定①單邊一個蘭色圓形對②單邊一個紅色圓形錯③單邊一個蘭色方塊錯④雙邊兩個蘭色圓形對⑤三邊三個蘭色圓形對第三十六頁，共一百頁。影響概念形成的因素

①過去經驗②認知能力③有關特征④變式⑤下定義⑥概念體系第三十七頁，共一百頁。四、問題解決古希臘神話：邪惡的史芬克斯的難題清晨四只腳，中午兩只腳，晚上三只腳的動物智慧的奧狄浦斯的解答第三十八頁，共一百頁。1、問題？所謂問題是指尚未被人們解決的某種思維任務。第三十九頁，共一百頁。問題（一）

1、有一個商人用600元買了一匹馬，以700元賣出去，然后，他又用800元買回來，再以900元賣出去。在這一樁賣馬的交易中，這個商人賺了多少錢？n

n-600+700=n+100n+100-800+900=n+200

2、DONALD

+GERALD這些字母分別代表數字0—9，

ROBERT已知D=5，求其他各字母的值。第四十頁，共一百頁。問題（二）

3、一天清晨，一個和尚開始沿著盤旋的山路爬山，到山頂的一個寺廟去。山路狹窄，只有一兩步寬。這個和尚爬山時，時快時慢，一路上多次休息，他在日落前不久到達寺廟。在寺廟停留幾天后，他開始沿原途返回下山，也是日出時啟程，以變化的速度行走，同樣在路上休息多次，傍晚時刻到達山下。試問和尚在來回途中會出現同一時刻經過同一地點的情況嗎？4、用6根火柴搭出四個等邊三角形。第四十一頁，共一百頁。問題（三）

5、有四條小鏈子，每條鏈子有三個環。打開一個環要花兩分錢，封合一個環要花三分錢。開始時所有的環都是封合的。你的任務是把這十二個環連接成一個大鏈環，但花錢不能超過十五分錢？

6、工藝品商店出售紅白相間的玻璃串珠，每串12個，用鋼絲串連，其中有一串發現多裝了一個白珠，且排列次序為：白紅白紅白紅白白紅白紅白紅。如何在其他各珠原位不動且不換鋼絲的條件下取下那個多的白珠？第四十二頁，共一百頁。問題（四）

7、水池里的水每分鐘增加一倍。已知水池10分鐘可以注滿，問什么時候水池的水只有一半？

8、3個學生租老百姓的房子住。一天，3個人各把10元錢交給女傭。當女傭向房東轉交時，房東說，學生們經濟不富裕，少要5元錢吧。便把1元1張的5張票子給女傭。女傭想，3個人分5元分不出整數，于是偷偷地留下2元，給3個學生每人退還1元。可是，仔細想來錢數似乎不對。因為每個學生最終每人交了9元，合在一起27元，再加上女傭偷留的2元，總共29元。最初30元中的那1元錢哪里去了呢？過程1：學生=10+10+10過程2：房東+學生+女傭=25+1+1+1+1+1最終結果：9+9+9=25+2第四十三頁，共一百頁。問題（五）

9、···用四條線連接9個點，且筆不離紙?！ぁぁぁぁぁ?0、····移動3個點···········

·····第四十四頁，共一百頁。2、什么是問題解決問題解決是指一系列有目的指向性問題的認知操作過程，是人類思維活動的方式之一。問題是指不能直接用已有的知識處理，但可以間接用已有知識處理的情境。問題可分為兩大類：一類屬于有固定答案的問題，另一類屬于未定答案的問題。第四十五頁，共一百頁。三個條件一般認為，為題解決的思維活動必須具備三個條件：一是必須具有明確的目的性；二是必須有一系列操作程序，包括一系列心理操作程序；三是必須有思維認知成分的參與。

第四十六頁，共一百頁。神是哪個神？邏輯思考題：古代傳說中有一座很有名氣的神龕，但顯示預言的是祭壇后面的三個形象完全一樣的神，即：誠實的神、謊言的神和耍手腕的神。誠實的神說真話，謊言的神說假話，耍手腕的神可能說真話也可能說假話。由于求取神諭的人無法知道得到的回答是哪個神給的，結果無論怎樣這些神都被證明是對的。第四十七頁，共一百頁。有一天，來了一個人，他問了三個神幾個問題，結果鑒別出了每個神的身份。他問左邊的神：“你旁邊站著的是誰?”回答是：“誠實的神?！薄び謫栒驹谥虚g的神：“你是誰?”回答：“耍手腕的神?！弊詈髥栒驹谟疫叺纳瘢骸澳闩赃呎局氖钦l?”他回答：“謊言的神。”提問者說道：“現在一切都清楚了?！闭垎査趺磁宄?

第四十八頁，共一百頁。3、問題解決的思維過程

問題解決的思維過程分為以下四個階段：發現問題分析問題提出假設檢驗假設第四十九頁，共一百頁。1．發現問題1．發現問題

在人類社會生活的各個領域中，都存在著這樣或那樣的問題，不斷地解決這些問題是人類社會發展的需要。社會的需要轉化為個人的思維任務，這就是發現問題。第五十頁，共一百頁。2．分析問題2．分析問題

如果說，發現問題是提出問題的過程，那么，分析問題就是明確問題的過程。分析問題的關鍵，就是要明確地抓住問題的核心。分析問題就是要把一系列的問題分解為局部問題，暴露出具體問題。分析問題最主要的就是分出主要問題，找出關鍵性問題。第五十一頁，共一百頁。上山問題的數學圖解第五十二頁，共一百頁。3．提出假設3．提出假設

解決問題的關鍵是找出解決問題的方案，即解決問題的原則、途徑和方法。但這些常常不是簡單地能立即找到和確定下來的，而是先以假設的形式產生和出現。假設的提出是從對要解決的問題分析出發的。假設的提出也依靠已有的知識經驗。已有的知識經驗能否在第五十三頁，共一百頁。4．檢驗假設解決問題的最后一步是檢驗假設。檢驗假設有兩種方法：一種是通過實驗的方法來進行檢驗的，即按照假設去具體進行實驗以解決問題。如果實驗成功，問題得到解決，就證明了假設是對的。如果實驗失敗，問題沒有解決，就證明了假設是錯誤的。另一種是通過智力的活動來進行檢驗的，即在頭腦中用思維活動來代替假設，也就是進行推論。在不能立即用實際行動來檢驗假設的情況下，用頭腦中的思維活動來檢驗假設起著非常重要的作用。第五十四頁，共一百頁。神是哪個神？假設1誠實的神××假設2耍手腕的神√謊言的神√誠實的神×誠實的神√√假設3謊言的神√耍手腕的神√誠實的神×誠實的神××你旁邊站著的是誰?誠實的神你是誰?耍手腕的神。

你旁邊站著的是誰?

謊言的神

第五十五頁，共一百頁。五、影響問題解決的有關心理因素

問題解決的思維過程受多種心理因素的影響。有些因素能促進思維活動對問題的解決，有些因素則妨礙思維活動對問題的解決。問題情境知覺的特點定勢的影響功能固著情感與動機個性差異第五十六頁，共一百頁。1．問題情境1．問題情境問題情境是指個人所要解決的問題的客觀情境或刺激模式，使個人不能以其習慣的行為方式去應付的情境。問題情境與個體的認知結構的差異越大，問題就越難解決；反之，問題則容易解決。第五十七頁，共一百頁。第五十八頁，共一百頁。2．知覺的特點一個人的知覺特點影響著問題解決的思維過程。請你用鉛筆劃出四條直線，不能倒退，也不能中斷，要把圖上九個點子全部連接上。在解決這個問題時，你也許感到有點困難：其原因是思維活動受到知覺整體性的影響：這九個點子很容易被組織起來，看成一個正方形，從而限制了你的鉛筆劃出正方形的邊界。事實上，這個問題的條件并沒有限制你的鉛筆劃出邊界，只要你克服了這種先入為主的知覺，這個問題就不難解決了。第五十九頁，共一百頁。一筆畫一個圓和一點，圓在點外一筆畫一個圓和一點，圓在點外？第六十頁，共一百頁。3．定勢的影響

個人面對問題情境時，無論情境中所顯示的客觀條件如何，個人總是先以其主觀的經驗與習慣方式去處理問題。這種心理現象稱為這種心理傾向的心理定勢。心理定勢是由于長期學習而得的經驗所累積的結果。定勢有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。

第六十一頁，共一百頁。定勢對問題解決的妨礙作用可以從陸欽斯（A．S．Luchins，1946）的實驗中看到。在實驗中，告訴被試有三個大小不同的杯子，利用這三個杯子量出一定量的水。其實驗程序見下表，實驗結果表明，通過序列l～5的實驗，由于被試形成了利用B-A-2C這個公式的定勢，結果，對序列7和序列8，也用同樣方法解決。其實，對7、8這兩個序列完全可以用簡單的辦法（即A-C或A+C）去解決，定勢使問題解決的思維活動刻板化。第六十二頁，共一百頁。陸欽斯量杯實驗問題ABC要求的量方法129320A－3B2211273100B－A－2C3141632599B－A－2C41843105B－A－2C5942621B－A－2C62059431B－A－2C72349320B－A－2C，A－C81539318B－A－2C，A＋C92876325A－C第六十三頁，共一百頁。陸欽斯實驗7、8題成績被試人數B－A－2CA－C或A+C其他方法或失敗實驗組7981%17%2%控制組570%100%0%第六十四頁，共一百頁。4．功能固著功能固著是一種特殊類型的定勢。這是德國心理學家鄧克（Duncker．K，1935）首先提出的。“功能固著”也是思維活動刻板化現象。在日常生活中經常碰到，硬幣好像只有一種用途，很少想到它還能用于導電；衣服好像也只有一種用途，很少想到它可用于撲滅烈火。這類現象使我們趨向于以習慣的方式運用物品，從而妨礙以新的方式去運用它來解決問題。第六十五頁，共一百頁。功能固著實驗如何讓蠟燭點燃并穩固在墻上？如果兩個繩子只能同時抓到其中一條，如何把兩條繩子連接起來？第六十六頁，共一百頁。5．情感與動機當一個人面臨有問題的情境時，必然會產生各種各樣的情感和動機狀態。解決問題和動機強度的關系，可以描繪為一條“倒轉的U型曲線”。即—問題解決者動機強度的增加，解決問題的效率也隨之增加，直至達到一個最高點。超過這一點，動機強度的任何提高，都會造成解決問題能力的降低。動機太強不僅會導致緊張，也會使解決問題的效率降低。第六十七頁，共一百頁。喚醒水平與問題解決第六十八頁，共一百頁。6．個性差異個性差異也會影響著解決問題的效率。理想遠大、意志堅強、情緒穩定、謙虛勤奮、富有創造精神等優良個性品質都會提高解決問題的效率。缺乏理想，意志薄弱、情緒不穩定、驕傲懶惰、墨守陳規等消極的個性品質都將有礙于問題的解決。第六十九頁，共一百頁。六、創造性思維

阿基米德對浮力定律的發現第七十頁，共一百頁。1、什么是創造思維

創造或創造性活動是提供新的、首創的、具有社會意義（或個人意義）的產物的活動。創造思維是多種思維的結晶。它既是發散式思維和聚合式思維的統一，也是形象思維和抽象思維的統一。第七十一頁，共一百頁。2、創造思維的過程

創造思維伴隨著創造過程。對于創造過程的分析，最有影響的理論是沃拉斯提出的四個階段的理論。創造活動相聯系的創造思維過程大致經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期四個階段。

第七十二頁，共一百頁。（1）．準備期創造活動中的準備，分一般性的基礎準備和為了某一特定目的準備。為了發展創造性思維，不能將準備工作只局限于狹窄的專門領域，而應當有相當廣博的知識和技術準備。愛因斯坦在寫他的名著《相對論》時，只花了五周的時間。他在動手寫作之前，已經鉆研該課題達七年之久。第七十三頁，共一百頁。（2）．醞釀期這一階段指準備期所收集到的資料經過深入的探索和思考難以產生有價值的想法之后，不是靠自己的努力，而是等待有價值的想法、心象的自然醞釀成熟，產生出來。歐陽修說：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也；蓋惟此尤可以屬思爾?！钡谄呤捻摚惨话夙摗＃?）．豁朗期也稱產生靈感階段。在這一階段中，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現了出來，使百思不得其解的問題，一下子便迎刃而解。這種現象稱為靈感或直覺。許多科學家、文學家都談到過靈感在創造性思維中的作用。第七十五頁，共一百頁。（4）．驗證期直覺產生的新觀念并不一定都是正確的，也可能是錯誤的。驗證期就是對豁朗期提出的思想、心象給以評價，檢驗，或修正。通過邏輯推理把提出來的思想觀點，確定下來，完善假設；并通過實驗或調查加以驗證。第七十六頁，共一百頁。（選學）3、創造力及其測量

1．創造力的理解研究人的創造力，首先要確定什么樣的行為才是創造性的行為。心理學界通常把創造力定義為：根據一定的目的和任務，運用一切已知信息，開展能動思維活動，產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的智力品質。按照吉爾福特的看法，經由發散思維而表現于外的行為，即代表個人的創造能力，而此種能力在行為上的表現，主要具備以下三種特征：變通性、獨特性、流暢性。對人這三方面品質的測驗，就可以知曉一個人創造力的高低。第七十七頁，共一百頁。（1）變通性具有創造力的人，其思考能變化多端，可舉一反三，觸類旁通，不易受功能固著的心理作用的影響，因而能創造出超常的構想，提出不同凡響的新觀念。吉爾福特曾編制一種叫做“非常用途測驗”的測驗，以測量這種變通的能力。第七十八頁，共一百頁。測驗例如，該測驗有一題目，要被試在八分鐘之內列出紅磚的所有可能用途。某一學生的反應是：蓋房子、蓋倉庫、建教室、修煙囪、鋪路、修爐灶等。所有這些反應，事實上把紅磚的用途局限于“建筑材料”一個范圍之內，缺乏變通。另一個人的反應是：打狗、壓紙、支書架、打釘子、磨紅粉等；這些反應的變通性較大，多數是紅磚的非常用途。因此，按照吉爾福特的發散性思維的標準來看，后者的創造力比前者高。第七十九頁，共一百頁。創造力測驗舉例（1）

1、非常用途（Guilford，1954）對下列物品，把你能想到的用途盡量地說出來：

牙簽磚曲別針2、后果推測（Guilford，1954）

如果國家和地方的法律都突然被廢止，請你想象一切可能發生的事情。3、改進產品（Torrance，1966）

向被試呈現一些物品，如兒童玩具等，讓被試提出改進建議。第八十頁，共一百頁。創造力測驗舉例（2）4、故事結尾（Getzels&Jackson，1962）淘氣的狗一條淘氣的小狗過去常常悄悄地走在行人的腳后，然后突然咬他們。狗的主人只好將一個鈴子系在它的頸上，這樣無論它走在哪兒，都會發出響聲。這條狗想這真是太好了，于是很驕傲地響著叮當聲走遍了全城。但是，一條老狗說……5、詞的聯想（Getzels&Jackson，1962）

要求被試對下列的每一個詞寫出盡可能多的意思：母鴨布袋投擲公平的第八十一頁，共一百頁。創造力測驗舉例（3）6、圖案的意思（Wallach&Kogan，1965）

7、非直接聯想（Mednick，1962）

讓被試給出第四個詞并使之與下列每組中三個詞有聯系：A、老鼠-藍色-家舍小屋B、輪子-電-高；C、外面-狗-貓；D、驚奇-線-生日；第八十二頁，共一百頁。（2）獨特性獨特能力表現在行為上的是超常，即對事物表現出超乎尋常的獨特見解。吉爾福特曾采用一種叫做“命題測驗”的方式來測量這種獨特的能力。對被試提示一個故事的情節，然后要他們按照自己的意思給予一個適當的題目，而且題目越奇特越好。第八十三頁，共一百頁。例如有一個故事的大意是：有一對夫婦，妻子本是啞巴，經醫生手術治療后能象正常人一樣說話了。但因妻子說話太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求醫生把自己變成了聾子，家里才又恢復了安靜。吉爾福特認為題目定得越是與眾不同并能揭示故事的內涵，表明這個人的思維越具有獨特性。第八十四頁，共一百頁。創造性量表比如，現行的一些創造性量表中有這樣的一些題目：A．自由想象：①說出你所想到的所有圓形的東西；②說出你能想到的所有發出噪音的東西；③說出你能想到的所有靠輪子轉動的東西。

第八十五頁，共一百頁。B．圖形意義：

向被試展示一些簡單的幾何圖形，要求他根據每一個圖形想像出盡可能多的東西，盡可能多地想像出每一個圖形可能是些什么東西。C．單詞聯想：

要求被試就下列各單詞，想出每一個單詞的盡可能多的意義。①鴨子，②口袋，③瀝青，④公正。第八十六頁，共一百頁。（3）流暢性流暢性是指能在短時間內表達出較多的概念，即反應迅速而且多。以上測量獨特用的題目，也可以用來測量流暢的能力。只是測量流暢時記分標準注重量的多少。因此自由想像法是測量流暢能力最常用也是最簡便的方法。第八十七頁，共一百頁。（選學）3、創造中的直覺與靈感

對創造過程的研究，揭示出非形式邏輯的思維——直覺、靈感、想像等在創造的關鍵性階段上起著主要作用。于是，人們越來越重視對這些非邏輯思維的研究。愛因斯坦根據自己親身的科學創造實踐得出結論：“我相信直覺與靈感?！彼麖娬{在科學創造過程中，從經驗材料到新思想之間，必須訴諸直覺和靈感。第八十八頁，共一百頁。4、學生的創造力鑒別在鑒別學生的創造力方面，許多心理學家都做了很多的研究，并取得了一定的成果。在研究創造的人格特征方面貢獻最大的是美國心理學家吉爾福特。他于1950年提出了發散思維的概念，并以、此作為操作定義，編制了著名的南加利福尼亞創造性思維測驗來測量學生的創造力，提出了創造的人格特征。第八十九頁，共一百頁。吉爾福特提出的創造的人格特征1）有高度的自主性與獨立性，不肯雷同。2）有強烈的求知欲，刻苦的鉆研精神。3）有突出的好奇心，對事物運轉的原因和原理勤于探索。4）知識面廣，善于觀察，有較強的記憶力。5）工作中講求條理性、準確性和嚴格性。6）富有幽默感，多數愛好文藝。7）豐富的想像力與直覺思維能力，喜愛抽象思維。8）面對疑難情況，能輕松自如，能擺脫一切外來干擾，全神貫注于某個感興趣的問題。

第九十頁，共一百頁。索里和特爾福德認為高創造性者的人格特點美國心理學家J．M．索里和C．W．特爾福德認為高創造性者的人格有如下