22五柳先生傳【預習指導】一、預習要求（一）自讀課文，查字典解決詞語讀音，在注釋里標記出重點字詞，對文中不理解的字詞句作好記號。（二）把握文本內容，試著分析五柳先生的性格特征。二、預習檢測1．給下列生字注音嗜（）輒（）曾（）吝（）褐（）簞（）黔（）儔（）觴（）三、自學方法指導1．多種方式朗讀課文。一讀熟悉字音，二讀熟悉文本，三讀看速度，四度有感情。2．結合注釋疏通課文，了解文本內容。四、本課文與前階段學習內容的勾連銜接1．就傳記文章而言，初一學過海倫·凱勒的《再塑生命》；2．就陶淵明的作品而言，八年級上冊學過《桃花源記》《歸園田居》等；3．八年級上冊《陋室銘》的作者劉禹錫同樣具有安貧樂道的性格特征。【課堂建議】一、教師的教學預設1．學情預設：這是一篇比較淺顯的文言文，對于初二學生來說，疏通文本不存在什么問題。就陶淵明而言，學生對其已有較多了解，因此，對于本文中五柳先生的性格分析亦不存在太大困難。2．建議課時：3課時二、重難點1．教學重點（1）掌握重點文言實詞、虛詞，積累相應的文言知識。（2）了解五柳先生的性格特點。（3）理清文章思路，背誦課文。2．教學難點引導學生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。三、教學中怎樣發揮教師個人所長本課的朗讀技巧完全可以通過努力實現，因此教師可演示速讀、有感情的朗誦課文，對學生將會有很好的示范作用。四、學生怎樣展開自主合作學習環節一：自主與合作學習1．掌握生字詞讀音，能流利朗讀課文。教師可重點強調生字詞的讀音。2．借助注解疏通文本，落實重點字詞的解釋和句子的翻譯。3．談談自己對課文內容的理解。4．如有不懂之處，同桌或小組合作解決。環節二：合作探究（同桌、小組合作）（1）學生拋出自學過程中小組也不能解決的字詞或者句子，其他小組合作解決。如，古今異義：“會意”“舊”等。一詞多義：“許”“如”等。詞類活用：“樂”等。虛詞：“以”“之”等。（2）五柳先生有哪些志趣？技巧點撥：梳理文章內容，提取關鍵信息——讀書、喝酒、著文章。（3）試概括五柳先生的性格特征，并說明理由。技巧點撥：從文中抓取關鍵詞句，并概括。性格特征最好用四字短語，如淡泊名利、率真放大、安貧樂道等。（4）這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請查找有關資料，結合你所讀過的陶淵明作品，談談你的看法。知識鏈接：傳記是一種記載人物生平事跡的作品。可分為兩類，一類是史學傳記，以詳實的記述人物或史實為主；一類是文學傳記，以史實為根據，采用形象化方法，對人物的生活經歷、精神面貌以及歷史背景加以深刻描繪，組成情節，并加以適當聯想和想象。本文是文學傳記。技巧突破：引導學生通過文獻、網絡等途徑查找有關資料，談自己看法。重在倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及搜集、處理資料的能力。本題沒有統一答案，教師不宜過多向學生灌輸自己的認識，而要鼓勵學生勇于發表自己的觀點。五、安排課堂微檢測。（時間6-10分鐘）（適合全部學生）1．解釋下列句中加點的詞（1）每有會意，便欣然忘食（）（2）造飲輒盡，期在必醉（）（）（3）環堵蕭然，不蔽風日（）（4）短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也（）翻譯下列句子。（1）好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（2）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，參考答案：1．（1）指對書中的意旨有獨到的體會（2）輒，就；期，期望（3）冷清的樣子（4）安然自若的樣子2．（1）（五柳先生）喜歡讀