4.3平面鏡成像一、教材分析：

教材特點(diǎn)

《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的自主探究。基于初二學(xué)生探究基礎(chǔ)和知識儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。教材從生活中常見的照鏡子引入課，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點(diǎn)的器材，討論平面鏡在檢查視力時(shí)的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊“STS”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會(huì)中常見東西來認(rèn)識凸面鏡和凹面鏡在社會(huì)生活中的應(yīng)用，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.適當(dāng)關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實(shí)際的教學(xué)過程表明，學(xué)生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠(yuǎn)感。教學(xué)目標(biāo)：1)知識與技能了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。2)過程與方法①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。②通過定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。3）情感態(tài)度價(jià)值觀

①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

③通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。教學(xué)準(zhǔn)備：分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個(gè)、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實(shí)物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。二、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點(diǎn)有一定認(rèn)識，但基本停留在學(xué)習(xí)的感知和表象階段，還沒有進(jìn)行過科學(xué)的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)

主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課在明確探究主方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問，提出問的形式。為了使探究更加符合初二學(xué)生實(shí)際，降低探究的難度，設(shè)置探究階梯，把探究主分解為三個(gè)小課：①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎？③像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導(dǎo)下的問啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學(xué)生可通過討論、實(shí)驗(yàn)等手段來主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過程并能解決基本問并簡單應(yīng)用。在此過程中逐漸培養(yǎng)問意識和創(chuàng)新意識這兩個(gè)超脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。四、教學(xué)過程：1、設(shè)置懸念引入課：

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對新知識意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱）經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。現(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦！10元錢！通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。投影課：§4.3平面鏡成像2、仔細(xì)觀察激發(fā)問物理問來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更真實(shí)感知平面鏡成像的特點(diǎn)，可設(shè)置下列情境引入。提問：請同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個(gè)方面來進(jìn)行觀察。學(xué)生開始觀察半分鐘。提問：（隨意點(diǎn)一位學(xué)生）現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個(gè)同學(xué)用一句話，說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽，盡量不要重復(fù)。學(xué)生開始依次回答。回答完后，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？學(xué)生發(fā)言，提出自己的問。梳理問：教師把簡單的可以馬上解答的問解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學(xué)生提問中有關(guān)成像特點(diǎn)的問重點(diǎn)突出。過渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價(jià)值的問，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會(huì)左右相反，為什么會(huì)物近像大……這些問實(shí)際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點(diǎn)有關(guān)的，下面我們一起來研究這個(gè)問。投影：探究平面鏡成像特點(diǎn)通過以上活動(dòng)，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問，如何梳理歸納問，如何確定探究主，并且由于以上活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_放性，使得學(xué)生的思維活動(dòng)和教師教學(xué)策略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動(dòng)真正成為思維的碰撞和互動(dòng)過程。3、各抒己見提出猜想過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？投影：猜想：像大小可能與____________________________有關(guān)。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。過渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢？誰猜想得最符合實(shí)際情況呢？讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。學(xué)生的猜想可能會(huì)超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會(huì)猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會(huì)猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。4、設(shè)計(jì)討論探究規(guī)律啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠(yuǎn)？能直接測量嗎？為什么？（不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。）因此，我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？（手在鏡背后作摸索狀），像到底在平面鏡后面什么位置呢？再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實(shí)驗(yàn)。探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？學(xué)生先討論1分鐘，然后動(dòng)手嘗試。交流：隨意請一組的兩個(gè)同學(xué)上來演示定位像的方法。大家說他做的好不好？給點(diǎn)鼓勵(lì)行不行？強(qiáng)調(diào)：象這種用真實(shí)的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會(huì)我們還會(huì)用到。這里通過學(xué)生之間討論等自主活動(dòng)找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實(shí)際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點(diǎn)就不難了，下面讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究。探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？過渡：實(shí)驗(yàn)之前，讓我們先討論一下實(shí)驗(yàn)的方案。討論：①要測量哪兩個(gè)物理量？用到什么儀器？

③就在課桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎？怎樣測量比較準(zhǔn)確？僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？實(shí)驗(yàn)步驟是怎么樣的？交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實(shí)驗(yàn)步驟。（2分鐘）學(xué)生動(dòng)手。歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（假如學(xué)生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點(diǎn)連起來，有什么發(fā)現(xiàn)？）像和物的連線垂直于鏡面。基于學(xué)生實(shí)際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個(gè)探究主采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。探究3：像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）你準(zhǔn)備如何來做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生思考討論并回答。實(shí)驗(yàn)并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無關(guān)。啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然和前面的蠟燭大小也相等。交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。）學(xué)生的一些與看似探究主以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。歸納成像特點(diǎn)并且板書：“等大、等距、連線垂直”用數(shù)學(xué)語言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對稱。以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點(diǎn)分解為三個(gè)具有一定梯度的小課來進(jìn)行，針對剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗(yàn)和方法的初二學(xué)生來說，是符合他們的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實(shí)際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)根本沒有讓他們體會(huì)到探究的基本方法和程序，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。由于成像特點(diǎn)中虛象概念的理解和探究非常抽象，學(xué)生缺乏直觀了解和對比，師生處理起來都很困難，可以在此節(jié)課上簡要提一下虛象的說法，至于它的特點(diǎn)和形成的原理等等可以在以后接觸到實(shí)像時(shí)通過對比再來認(rèn)識它，可能更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。5、聯(lián)系實(shí)際反饋應(yīng)用：(1)

一個(gè)小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的像應(yīng)該是下圖中的哪一個(gè)().

(2)某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少？為什么？

(3)該同學(xué)距離平面鏡1米時(shí)，像和鏡面距離多少？像和該同學(xué)距離多少？

(4)當(dāng)該同學(xué)后退0.5米時(shí)，像的大小如何變化？疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠(yuǎn)像小？(5)經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）(6)小春同學(xué)去眼鏡店配眼鏡，商家采用了如下方法給她檢查視力，請根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)找出正確選項(xiàng)：().A.視力表的像距離平面鏡2.1米B.小春距離她的像5米C.視力表的像距離小春4.6米D.小春的像距離視力表的像2.1米過渡：請大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？平面鏡會(huì)帶來不利的方面嗎？學(xué)生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。說明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少它對人類帶來的弊端。6、交流小結(jié)回顧反思：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？請同學(xué)出來簡單地總結(jié)一下。