八年級語文上冊第六單元教材教法分析北京鐵路二中初二備課組一、單元分析：《新課程標準》提出：“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要注意培養學生閱讀古詩文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。二、課文介紹1、《三峽》是北魏地理學家驪道元《水經注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的欣賞之情。2、《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。3、《記承天寺夜游》是北宋大文學家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的月光的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。4、《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法，描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。5、《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。6、《歸園田居》（其三）是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務農后田園勞作之樂，表現了作者不與污濁現實同流合污的愿望。7、《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑郁、孤寂的思想感情。8、《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發了詩人對大好河山的贊美和對故鄉的無限愛戀之情。9、《登岳陽樓》（其一）詩人陳與義寫岳陽樓的開篇之作。詩作借景抒懷，加入了厚重的歷史感，融入了些許悵惘之情，道出了一個亡國之臣心中的憤懣，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。三、單元教學目標：知識和能力目標：1、積累一定數量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優美意境；3、培養學生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。4、學習借景抒情的寫作方法。過程和方法目標：1、通過課前預習，使學生借助工具書和注釋疏通文章，并查找和課文有關的背景材料和作者資料。2、把握文章的脈絡和寫法，抓住文章的主體內容，有效地提高學習文言文的能力。3、綜合運用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強學習文言文的興趣。4、揣摩語言，提高對文言文作品的賞析能力。情感態度和價值觀目標：聯系課文內容，引導學生了解我國美麗的山川景色，培養學生對大自然的熱愛之情，用自己的心靈去體會自然，融入自然。四、教學重難點：1、積累一定數量的文言實、虛詞的含義，把握它們的用法；2、熟讀成誦，在整體感知課文的基礎上品味詩文中的優美意境；3、通過了解文章的背景及當時作者所處的環境、心態來把握文意，更有效地體會和感受借景抒情、情景交融的寫法。4、運用借景抒情的寫作方法進行寫景散文的寫作訓練。五、教學設想：1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，借助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便于學生進一步理解課文內容。2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀?！贝搜缘莱隽嗽娢恼b讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放松。基于學生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜著重調動學生的學習自主性，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發生。4、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學習方法，這樣可以使學生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。***新課標下文言文教學的幾點思考一、中考語文的變化2023年10月北京市教委發布了《2023-2023年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)，明確中考語文的變化。提出的具體改革方案是：“語文學科要突出語文作為母語學科的基礎性重要地位，注重語文試題同其他課程、同生活實踐的聯系；注重對中華民族優秀文化傳統的考查。把歷史、地理、政治三門課程所學內容作為依托和背景材料，適度融入語文命題中，引導學生重視相關課程內容間的聯系，發展綜合性學習能力。2023年起，語文卷總分值由120分增加至150分?！苯谏鐣洗笳勚懈呖几母?，語文出版社社長王旭明先生提出的重視語文教育這一倡議也得到許多人的認可。從目前發展看，初中語文教材可能會逐步增加文言文的比重，這那就需要我們教師在文言文教學上花費更多的心思和精力。二、重溫新課標中文言文要求新《課標》對中學階段文言文的教學提出了更高的教學要求和評價要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。”“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。三、文言文教學的一些思考和嘗試——重視誦讀訓練所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。這是前人學習文言文行之有效的好方法，對于培養文言語感、積累文言詞匯和養成文言閱讀習慣，有莫大的好處，應該在文言閱讀訓練中占有重要的地位。如何誦讀？（1）聲情并茂。聲情并茂的朗讀不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于把握文言文的特點、內容、藝術手法。所以，文言文教學中，教師必須采取多種朗讀方式創造情境，通過師生、生生相互感染，從而達到寓教于樂的目的。（2）熟讀精思。正如朱熹所言：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熞岬抿v出課堂教學時間讓學生誦讀，并在誦讀的方法上給予指導。要拋棄在學生對文章還比較生疏的情況下，就進入文章字詞講解的做法。（3）熟讀成誦。葉圣陶先生在《中學國文學習法》一文中指出：“學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！B成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干篇文言不可?！边@段話表明他對誦讀的理解是“熟讀”、“成誦”?？梢?，熟讀成誦對文言文的學習是極其重要的，它不僅有利于培養學生的文言文語感，而