6.蒲柳人家(節選)【教學目標】1.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。2.欣賞文中刻畫得鮮明、豐滿的人物形象。3.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫。4.感受小說濃郁的鄉土氣息，感悟勞動人民淳厚樸實的品格。【教學重點】1.誦讀，體會小說精妙的語言。2.把握人物性格，品析小說的藝術表現手法。【教學難點】深入領悟小說所具有的民族作風和民族氣派。【教學課時】2課時┃教學過程設計┃第一課時教學過程批注一、導入新課所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農家。看了這個題目，同學們有什么樣的疑問呢？……現在，就讓我們帶著這些疑問，跟隨劉紹棠先生一起走進《蒲柳人家》。板書課題二、資料助讀劉紹棠簡歷課件展示三、誦讀，整體感知文意學生默讀全文，初步感知文意，掌握字詞。四、學生深入研讀課文，思考1.何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”？何滿子的奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽，剛正不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。2.第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者是運用哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的。一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫。除以上正面描寫外，這部分還運用了側面描寫，如通過纖夫無招架之力的狼狽之態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、嫉惡如仇、威武勇猛。3.為什么何滿子的爺爺號稱“何大學問”？爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時他還善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此被稱為“何大學問”。4.自從何滿子的爺爺被尊稱為何大學問后，他在學問上下了哪些功夫？由此說明了什么？看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現出他對文明、進步的追求，對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。5.概括小說中人物的性格特征。五、學生小結本節課你學到了什么？六、布置作業用外號概括人物性格特點是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。┃教學小結┃【板書設計】eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(蒲柳人家,（節選）))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(何大學問：講排場、擺闊氣、重情誼,何滿子：天真、頑皮、聰明,一丈青大娘：嗓門大、人潑辣、熱心腸))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(豪爽大度,仗義輕財))【教學反思】在教讀課文時，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發把握其性格特點，體會藝術表現手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀。精彩的語句、段落可摘抄可背誦。┃教學過程設計┃第二課時教學過程批注一、讀文思考：這篇小說在語言上有什么特色？這篇小說的語言非常有特色。一方面，作者采用活靈現靈的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。學生在文章中找出相關語句，教師明確二、深入研讀，體會小說的藝術風格1.學生有感情地誦讀課文，體會小說濃郁的鄉土氣息。2.學生聯系閱讀體驗，合作探究。你認為《蒲柳人家》的民族作風和民族氣派體現在哪些方面？學生聯系熟悉的古典文學名著進行比照、交流，教師點撥。小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，傳揚了我國古典文學傳統。3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。三、拓展遷移這篇小說借鑒了中國傳統小說和民間說唱藝術的表現手法，具有濃郁的民族風格。課外閱讀《水滸》等古典文學，體會本文與它們之間的聯系。┃教學小結┃【板書設計】蒲柳人家(節選)人物形象eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一丈青大娘,何大學問))故事情節：有傳奇色彩↓民族作風民族氣派【教學反思】教學中