我的五樣執筆：王艷時間：一、教學目標1．理解作者對人生“留”與“棄”的選擇，理清思路。2．品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。3．引導學生正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。二、教學重點難點1．品位課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內涵。2．正確認識和學會珍藏人生中最寶貴的東西。三、教法與建議1、美讀法2、討論法3、情境教學法四、學法與要求誦讀，圈點勾畫五、教學過程【活動1】預習導學1、我和大家做一個心理游戲，請寫出你生命中最寶貴的五樣東西，并說明理由。2.給劃線的字注音并把詞語抄寫三遍。斟酌水泵雛形甄別瞠目結舌商榷墓冢不啻犄角抉擇一如既往冥思苦想舉棋不定百無聊賴水落石出林林總總生死攸關不可或缺覷一眼忐忑不以為然絕倫遜了一籌茍延殘喘濡養而出偌大妥帖斑斕惶然風雨兼程四肢百骸3.知識鏈接走近作者：畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年，是一位優秀的內科主治醫師，后開始專業寫作，共發表作品20余萬字。主要有中短篇小說《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》，散文集《素面朝天》等，作品曾多次獲獎。北師大文學碩士、心理學博士。最近新作《女咨詢師》。【活動2】學習研討一、瀏覽全文，在整體感知基礎上理清課文思路問題一：作者的五樣是什么？選擇理由是什么?問題二：作者刪除步驟、理由及心態是什么？閱讀全文，完成下面的表格：生命中最寶貴的東舍棄的順序舍棄的理由舍棄時作者的心情空氣第三生命的哲學意義愁腸白結水第二沒有水可以堅持生存痛楚陽光第四孤獨寂寞百無聊賴的生命的存在沒有意義肝腸寸斷鮮花第一缺少鮮花，生命大致完整無奈筆保留問題三：請從內容角度理清本文思路。課文以時間順序，按“留”→“棄”→“議”的思路展開全文。二、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情問題四：仔細閱讀全文，畫出你最感動、最欣賞的心理描寫句子，并說說你欣賞和感動的理由。學情估計：a．能畫出精彩的描寫句。b．精彩之處有的學生只能意會，不能言傳；有的學生能言傳，但說不出那種精妙之處。應對方法：a．引導學生從主觀上談感受。b．告訴學生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性。例如：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。問題五：從這些心理描寫中，談談你對本文的主旨（或作者的思想感情）的理解。a．抓第41—45這些自然段，因為其中多次談到“生命”。b．抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣東西”。明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。三、設身處地，思索人生問題六：由以上學習我們可知，生命中最寶貴的東西，一定是你的真愛，請再次確認一下你的五樣，然后再逐一舍棄其他四樣，只留一樣。問題七：結合當時的心理和自我的生活體驗，表述選擇和放棄的理由和感受。A．引導學生從自己的多重身份（如作為學生、身為子女、未來的公民等）角度規劃青春，設計自己的未來。B．集中精力談好一種感受。C、學用修辭使抽象變具體、平淡變生動。教師小結：（引導學生思索人生）相信經過剛才痛苦而艱難的選擇，同學們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現出來了。請記住：人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點。請讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結束語。【活動3】拓展延伸1、結合自己選擇的體驗，闡述下面兩句話的含義：（1）人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便象嬰兒一樣，單純而明朗了。（2）我細心地收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了。一個人一旦清楚“我為何而生”后，一切就變得非常清晰而有意義。這是作者在清醒地意識到了自己生命存在意義之后的釋然，這讓作者感到輕松，靈魂深處異常單純，“我”的生命里，寫作是唯一不可以放棄的追求，對生命存在意義的這種清晰的答案甚至能讓人有種不可抑制的興奮。“我”明白了生命存在的意義就是創作后，就明白“我”人生奮斗的方向和目標，既然“我”存在的意義如此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價值的生命航道，為社會奉獻出盡可能多的寶貴精神產品。2、寫一寫，假如有一天畢淑敏發現自己的筆不見了，她會是怎樣的感受？當她發現自己的筆失而復得，她又會想些什么？請你揣摩她的心理，并用生動形象的語言把她的感受表達出來。我的筆回來了！！剎那間，我的五樣姓名評價一、積累與運用1、下列字的注音，有誤的二項是（）（4分）A、塞入（sāi）惶然（huáng）墓冢（zǒng）冰冷成坨（tuó）B、閘孔（zhá）鷹爪（zhào）剎那（chà）瞠目結舌（chēng）C、犄角（jī）悄然（qiǎo）腰斬（zhǎn）氣息屏窒（zhì）D、噗噗（pū）偌大（ruò）商榷（què）忐忑不安（tǎntè）2、下列詞語中，沒有錯別字的二項是()（4分）A、斑斕雛形冥思苦想面面相覷B、斑駁甄別潮漲潮消清麗絕綸C、妥帖斟酌肝腸寸斷林林總總D、焦枯攀援茍延慚喘四肢百骸3、在空白處填入成語。A貨筐是那樣小而致密，世上的（），只有五樣可以塞入。B你不可能設想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此（）的生命。C我吃驚地發現，每人的物件，萬千氣象，絕不雷同，有些簡直讓人（）。D唯有樸素的筆，雖原始簡陋，卻可朝夕相伴，（）。4、將1）、2）分別還原到文段中（）、（）處。1）從醫學知識上講，沒有了空氣，人只能茍延殘喘幾分鐘，沒有了水，在若干小時尚可堅持。2）不斷喪失的恐懼，化作烏云大兵壓境。我面對自己的紙，犯了難。A陽光、水、空氣和筆……刪掉哪一樣是好？B思忖片刻，我提筆把“水”劃去了。C兩害相權取其輕吧。D也許女人真是水做的骨肉，“水”一被勾銷，立覺喉嚨苦澀，舌頭腫痛，心也隨之焦枯成灰，人好似成了金字塔里風干的長老。E我已經約略猜到了老師的程序，便有隱隱的痛楚彌漫開來。F痛苦的抉擇似一條苦難的巷道，彎彎曲曲伸向遠方。課內閱讀10.談談從作者的選擇中你所受到的啟示。課外閱讀帽子的故事①鎮上有個小女孩叫安娜。上一年級的時候，醫生從她的身體里查出了一個腫瘤，被確診為癌。于是，手術、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩定下來，又去上學。小安娜很懂事，學習也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴重，所以一一如既往，活潑快樂。但因為大劑量的化療，使她那頭漂亮的頭發全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個小女孩光著頭去上課多難堪啊！為此，媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學們都沒戴帽子，她一個人戴著帽子，反而顯得搶眼。②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結束返校前，她向全班同學鄭重宣布：“同學們，我們學校是個很有特色的地方，我們的穿著也應該與這種特色相適應。所以，從下周開始，每個同學必須截一頂自己最喜愛的帽子來上學，而且要越新奇越好！”③安娜來上學了，一走進校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進了校園，走進了教室。④安娜敏感地發現，班上的每一個同學都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿目，在這一片晃動的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰也不注意她的帽子了，她反而覺得同學們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來。⑤從那以后，安娜上學沒有了心理障礙，和同學們玩得很開心。日子一天天過去了，有些同學忘了戴帽子，有些同學還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因為沒有頭發，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子……⑥善良的人總有善良的舉動，這位富有愛心的女教師的小小舉措，化解的只是一個孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過了偉人的功績。1、解釋下列句中加點的詞。①一個小女孩光著頭去上課多難堪啊！②她一個人戴著帽子，反而顯得搶眼。2、文章第②段，班主任鄭重宣布同學必須戴帽子上學，她對帽子有什么要求？并請你猜測一下老師這一舉措的意圖。3、文章第③段寫安娜上學，“一走進校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫，反映她怎么樣的心情？4、根據文意，寫出文章第⑤段末省略號所省略的內容。

5、讀了這篇文章，你是否喜歡文中的女老師？對這位女老師你有怎樣的評價？1、A、C2、A、C3、4、略5.必須在“陽光”與“筆”中選擇其一，選擇陽光，因為有了陽光，大地會一片光明，充滿生機，然而會失去“筆”，意味著失去自我，人生將毫無意義；而選擇“筆”，又會失去光明，因而陷入兩難境地。6.有了陽光，天地一派光明，生命才有生機，相對“筆”而言，“筆”更能體現自己生命的價值，因而只有放棄“陽光”。7.面對生活中的各種選擇與放棄，在除去一切外在的東西后，生命的意義和價值就凸現出來了。（意對即可）8.讓“我”思考生命存在的意義，明白什么是“我”生命中的最愛。9.不設統一答案。（示例）《痛苦的抉擇》、《陽光與筆》、《我的最愛》等。10.不設統一答案。1）難堪:難為情。搶眼：引人