《分子動理論》課件月是故鄉明說課稿月是故鄉明說課稿

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寫好一撇一捺月是故鄉明說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！家鄉在游子心里，永遠是最溫馨，最難以割舍，最令人魂牽夢繞的地方。因此，我選擇《月是故鄉明》這一單元作為今天研說的內容。我將從說課標、說教材、說建議三方面展開研說。一、說課標（一）課程目標課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面設計。三者相互滲透，融為一體。其目的在于整體提高學生的語文素養。《月是故鄉明》是人教版語文五年級上冊第2單元的內容，屬于第三學段。下面我將結合教材說目標。知識與能力——單元課程目標：1、認字21個，寫字14個。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法——單元課程目標：具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，培養豐富的積累和良好的語感。2、能聯系上下文和自己的積累，理解重點詞語和句子的含義，體會作者的思想感情。這正是課程目標中“具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，培養豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗發展感受和理解的能力。”的具體體現。3、在口語交際中通過想象和表達，把語言積累和語言實踐有機的結合起來。讓學生在實踐中學習和運用語文。3、通過對比閱讀使學生領悟到，思鄉情是一樣的，思鄉的方式，寄托的對象卻因人而異4、通過讀書引導品味語言，豐富學生的語言積累，感受人物美好感情。情感態度價值觀——單元課程目標：通過學習使學生讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情，讓學生在對比閱讀中領悟到，思鄉情是一樣的，思鄉的方式，寄托的對象卻因人而異，引發鄉思的事物也是各不相同的。這正是學段目標的具體化。（二）內容標準內容標準包括：識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個方面。課標中——識字寫字：要求有較強的獨立識字能力閱讀：默讀有一定速度。聯系上下文理解有關詞句的意思，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情。習作：養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，懂得寫作時為了自我表達和與人交流。口語交際：要求表達有條理，樂于討論，敢于表達自己的意見，注意語言美。綜合性學習：要求對自己身邊的，大家關注的問題策劃簡單的校園活動，進行討論和分析。從中可以看出第三學段注重學生閱讀和寫作能力的培養。由此，本單元的內容標準確定為：識字寫字：1、認字21個，寫字14個。2、硬筆書寫楷書，體會漢字的優美。閱讀：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能結合課文內容理解、感悟重點詞句的意思。體會詞語的感情色彩。3、通過閱讀感悟文章的表達順序和表達方法，體會作者的思想感情。習作：能簡單描述自己印象最深的場景，說出自己的喜愛和向往。口語交際：討論交流本組課文時通過那些人、事、景、物來表達思鄉之情的。綜合性學習：策劃主題為“濃濃的鄉情”的活動，加深對家鄉的了解和熱愛。二、說教材（一）教材特點本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。1、專題組元的角度更加靈活多樣本單元月是故鄉明從思想內容的角度提出，注重引導學生更多地關注社會，有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，不僅展示了毛澤東的領袖風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；第三組是從文體的角度提出的，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。2、加強整合的編寫目的更加明確（1）導語導學，整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。（2）精讀課文與略讀課文的整合。明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。每一組從導語到課文思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。3、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。本冊重視課內外語文學習的聯系，除繼續保持“資料袋”“閱讀鏈接”鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧·拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著；在“小練筆”中引導學生聯系課內外閱讀和生活實際，記下自己的感受、見聞和想象。充分體現了課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養良好的語感和自主學習語文的習慣。與北師大版比較1、重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵。體現為：在引導學生識字的同時滲透漢字的文化，使學生受到民族文化的熏陶。指導學生閱讀古今中外的文化精品等。2、重視培養學生自主學習的能力。學生的自主學習能力取決于學習興趣、學習方法、學習習慣三個方面。教材設計了兩個與學生同步成長的小伙伴丁丁和冬冬；營造民主、平等對話的學習氛圍；創設了大量學生熟悉的生活情境；選文與呈現形式符合兒童的認知心理。不論內容還是形式都注重激發學生的學習興趣。“識字方法”、“金鑰匙”、“自我評價”都是對學習方法的指導。同時“自我評價”也是對學習習慣的培養。3、整體推進，全面發展學生的語文素養。具體表現在“課文和語文實踐活動的整合。聽說讀寫等語文學習行為的整合。課內學習和課外學習的結合。語文學科和其他學科學習的結合。”這四個方面的整體推進，螺旋上升。4、具有開放性、靈活性和廣闊的適應性語文學習的內容具有明顯的開放性和靈活性，決定了本套教材具有廣闊的適應性。（二）編寫體例教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，目的是使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括“導語”、“課例”、“口語交際·習作”和“回顧·拓展”四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，目的提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。“口語交際·習作”獨立成一個欄目，提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。目的是全面提高學生的語文素養。（三）內容結構本單元圍繞“月是故鄉明”這一主題，編排了兩篇精讀、兩篇略讀、口語交際、回顧拓展和趣味語文。通過學習《古詩三首》、《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》這四篇課文，使學生體會作者對家鄉的思戀、摯愛的感情。口語交際和回顧拓展圍繞主題安排實踐活動，引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。整個圍繞“思鄉”，在文中感悟，在學習中積累，在實踐中展示，體現了教材整合的特點。與北師大版比較——北師大以主題單元作為呈現方式。主體課文圍繞單元的主題選編，為學生提供了語文學習的情境。每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。也就是說，字詞句的學習重點，要逐漸從量的積累傾斜到質的提高，傾斜到應用。更應與閱讀、寫作等緊密結合。“金鑰匙”欄目，意在從語文學習的方法、策略、習慣等方面給學生以指導，培養學生學會學習的素質。“拓展閱讀”豐富了學生的閱讀內容，“語文天地”則提供了豐富多彩的語文實踐活動。體現了語文學習的實踐性和整合性。（四）立體整合橫向整合——導語導學，整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。精讀課文與略讀課文的整合。精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。每一組從導語到課文思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。縱向整合———本冊安排了“月是故鄉明”單元，三年級下冊安排“家鄉的風景”單元，形成一個鏈接，六年級上冊又安排了“家園的呼喚”單元，按照學生認識特點，依次熱愛家鄉——思念家鄉——愛護家園，循序漸進，使學生“逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”實現了語文課程人文性與工具性的和諧統一。三、說建議（一）教學建議我將從識字寫字、閱讀教學、口語交際、習作教學和綜合性學習五個方提出建議。1、識字、寫字課標指出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”高年級的識字寫字教學要更加放手，為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。對于書寫練習，除課堂指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。2、閱讀教學課標指出：“閱讀時學生個性化的行為。”也就是要求在教學中注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎上，提倡多角度，有創意的閱讀，閱讀教學重視朗讀和默讀。加強閱讀方法的指導學會精讀略讀和瀏覽。重視培養學生廣泛的閱讀興趣，在教學中為學生提供必讀與選讀篇目進行拓展閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量。課下學生還可以到圖書角和圖書室進行課外閱讀，培養學生的閱讀興趣。于此同時學校開展了讀書漂流，講故事，等多項活動，增加學生閱讀量，豐富學生生活，在實踐中學習，在學習中成長。3、口語交際課標指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。”在語文課堂教學中常見的口語交際形式有討論、問答、復述等。課后問題和口語交際中的實踐活動均可采用小組討論的形式展開，復述課文，課上問答等都是對學生口語交際能力的培養。4、習作教學在寫作中注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。并重視寫作、閱讀和口語交際之間的聯系。正是課標中指出的：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”5、綜合性學習課標指出“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。”本單元可以開展一次以“濃濃的鄉情”為主題的綜合活動，加深對家鄉的了解和熱愛。學生可以搜集關于“思鄉”的詩句、故事、文章等，并由學生自主設計和組織活動，活動時教師進行指導。這是學生制作的手抄報。（二）評價建議教學離不開評價，課標指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。”在教學中，我將課堂評價和班改課改一體化相結合，用梅蘭竹菊圖標對學生的學習過程進行全面、及時、有效的評價，這是我校的班改課改一體化標準，通過每周評比，評出優秀個人和優秀小組，3個從周冠軍晉升為月冠軍，用這樣的方式激發學生的上進心。為了增加課上學生的參與度，可以采用小組合作的形式展開教學，通過小組合作評價表對學生進行評價，促進學生主動學習，自我反思。我校的學生素質綜合評價表將教師評價、學生自評、家長評價相結合，從多方面、多角度對學生進行評價，體現了評價的整體性和綜合性。（三）課程資源的開發利用課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”本單元的課堂資源包括教學文本、拓展材料、教學課件等。在教學中我努力做到深入挖掘、靈活運用教學文本。精選閱讀篇目，激發學生閱讀興趣。課件制作圖文并茂，提高教學效率。課外資源包括圖書、生活資源、工具書等。使學生樹立在生活中學語文的意識。并通過開展各類活動，如：寫字比賽、講故事比賽、思維導圖比賽等。全面提高學生的語文素養。總之，在本單元教學中，我以課標為依據，從文本出發，運用多種評價，深入挖掘課程資源，為課堂教學打下了堅實的基礎。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如同一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品越醇香，越品情越濃烈。

血壓測量原理血壓測量原理

/血壓測量原理-血壓測量的一般原理-血壓通常是由收縮壓力(最高壓力)和舒張壓力(最低血壓)如120/80mmHg來表示.血壓計是由氣泵、臂（腕）帶及壓力感應器等部件組成。測量部位是上臂或腕部的動脈壓力。工作原理：由氣泵將臂（腕）帶加壓至足以切斷動脈血流，然后緩緩放氣。當臂（腕）帶的的壓力與心臟收縮壓力相等時，血液將通過臂（腕）帶，此時便能聽到血液流過的聲響。當血液流通那一瞬間的壓力值,稱之為收縮壓力（最高血壓）；繼續放氣，直至聽不到血液流過的聲響，這是因為血液可以在動脈血管中自由流過。當聲音消失的那一瞬間的壓力稱之為舒張壓力（最低血壓）。將其最高血壓值與最低血壓值記錄下來，用120/80mmHg方式表示。

現今測量血壓的方式大體分為二種：一是,貫穿式血壓測量方法(InvasiveBloodPressureMeasurementMethod)二是,非貫穿式血壓測量方法(Non-InvasiveBoodPressureMeasurementMethod)上述貫穿式血壓測量方法為：將儀器檢測管直接插入動脈血管中，進行血壓值的測量方式。是在目前使用中最為準確的一種血壓測量方式。非貫穿式血壓測量方式大體分為以下二種：一是,模糊記憶方式(OscillometricMethod)將空氣壓力的微弱變化轉換成電子能量來檢測脈搏振動，并利用統計學方法將血壓測量出來方式。二是,第一振動音測量方式(KorotokoffSoundMethod)將微型助聽器靠在動脈血管處，聽取動脈血液撞擊血管壁的聲音或將聲波轉換成電子能量來感知脈搏變化，從而測得血壓的測量方式。雖然在眾多的血壓測量方式中，最為準確的測量方式為貫穿式測量方式，但由于貫穿式測量方式不但具有一定的危險性，還需要高級人力資源。因此在大型綜合醫院也在限定性地采用此類測量方式。現在醫院里普遍采用簡易又方便的水銀柱血壓測量方式。但由于水銀本身也具有危險性，所以電子血壓計將逐漸代替水銀血壓計。電子血壓計大多采用模糊記憶或振動音測量方式。而第一振動音的測量方式與水銀柱測量方式相類似，也是利用助聽的方式進行測量的，只是利用微型助聽器來代替聽診器功能的一種測量方式。但由于這種方式常受到外部電波的干擾，很難準確地測出其血壓什，因此現今的大部分電子血壓計均采用模糊記憶方式。-我公司的血壓測量原理-我公司所采用的模糊記憶測量方式為非貫穿式血壓測量方式。其原理是；將臂（腕）帶加壓到足以切斷動脈血流，然后慢慢放氣，在放氣過程中感知動脈血液作用臂（腕）帶的壓力(pressureoscillation)的大小，通過壓力傳感器(pressuresensor)將其感知、讀取并進行血壓測量方式。當臂(腕)帶的壓力達到一定值時,將切斷其相應的動脈血流.當慢慢進行排氣時,在某一個瞬間由于血液自身的壓力,血液將突然流通，并產生脈搏振動。繼續放氣，隨著臂（腕）帶壓力的降低，血流量越來越大，振動也相繼加劇。此時記錄最在振動幅度。繼續放氣，振動將逐漸變弱，最終將無法感知。如圖1所示，利用躲開處理器，記錄振動最高點(Mean)，并以此點為基準點，利用統計學原理計算出最高血壓值(systolic)與最低血壓值(Diastolic)的測量方式。利用這種作用于臂（腕）的振動來測得血壓值的方式就叫做模糊記憶(Oscillationincuffpressure)測量方式。[圖1.模糊記憶測量方式]我公司血壓計就是利用這種模糊記憶的測量方式。并采用階梯式適量排氣方法。因此測量范圍廣，測量效果好。所謂階梯式適量排氣方式：就是利用微型處理器，始終將臂（腕）帶的排氣量控制在3-4mmHg或5-6mmHg的排氣方式。-基因司所援用的血壓計核心技術（美國特準號：5,662,092）-為了進一步準確地測得血壓值，儀器一定要在收縮壓與舒張壓之間保持微量、適量的排氣效果。因為隨著臂（腕）帶的空氣量及壓力變化，排氣速度將隨之改變。目前在國際上只有日本的歐姆龍及我公司擁有此類排氣技術。

[圖2.階梯式適量排氣技術]工作原理可參圖3進行說明：按下血壓計電源開關，微型氣泵開始打壓。臂（腕）帶將充滿空氣。壓力達到設定值，微型氣泵停止打壓。電磁閥自動開啟，使臂（腕）帶壓力逐漸降低。此時由微型處理器接收由壓力傳感器接收到的壓力信號大小，并在心臟每跳動一次都將記錄、計算其振動幅度。記錄振動最高點(Mean)，并以此點為基準點，利用統計學原理計算出最高血壓值(systolic)與最低血壓值(Diastolic)的測量。當儀器測得最低血壓值后，便將臂（腕）帶中的殘余空氣快速釋放。并利用數字方式將所測得的最高、最低血壓值顯示在顯示器上。數字顯示所有的測量過程結束。[圖3.電子血壓計、血糖儀回路圖]-脈搏測量原理-一般的脈搏測量原理也是由模糊記憶的測量方式過程中得到的。當臂（腕）帶壓力降低至一定程度時，血液開始流過，脈搏開始產生。此時由微型微型處理器記錄每一個脈搏跳動的時間，并對其進行數學運算處理后，將其計算結果用數字方式顯示在顯示器上，以便讀取。-血糖檢測原理-血糖的測試方法大體分為二大類：一是光度測試方法；二是電子化學測試方法。我公司采用的是電子化學測試方法，其工作原理為：不采用色素源，而是利用電子媒介，檢測葡萄糖氧化酶與電極反應所生成的電子的檢測方法。采用這種方法，不需要分辨色素影響，因此最大限度地降低了紅血球對檢測結果的影響。也是當今尖端技術之一。工作原理參圖3，其內容如下：當試紙條插入儀器插入孔中，儀器的微型處理器，將通過插座連接器對試紙條進行識別后，屏幕顯示可以注入血液的圖標。此時如將血液注入在試紙條血液注入區內，試紙條將與血液進行電子化學反應，并將其反應出的電壓值傳送到放大器OPamp中，通過放大器OPamp將電壓值進行增幅至微型處理器適合識別的大小，并傳送給微型處理器。并由微型處理器將所接收到的電壓值轉換成數字，顯示在顯示器上，以便讀取血糖值。

非財務人員的財務管理自測非財務人員的財務管理自測

/非財務人員的財務管理自測非財務人員的財務管理自測返回上一級單選題（共10題，每題4分）1.下列資產中屬于流動資產的項目是A.現金B.機器C.房屋建筑D.專利我的答案：A參考答案：A答案解析：?暫無2.下列資產中屬于速動資產的項目是A.存貨B.現金C.低值易耗品D.無形資產我的答案：B參考答案：B答案解析：?暫無3.下列項目中屬于流動負債的項目是A.應收賬款B.預付賬款C.應付賬款D.長期借款我的答案：C參考答案：C答案解析：?暫無4.下列項目中屬于股東權益的項目是A.未分配利潤B.應收賬款C.銀行存款D.現金我的答案：A參考答案：A答案解析：?暫無5.資產負債表所提供的數字是A.一定期間的信息B.某一特定時點的信息C.隨機的信息D.不變的信息我的答案：B參考答案：B答案解析：?暫無6.下列項目中屬于存貨的項目是A.商標B.機器C.商品、材料D.固定資產我的答案：C參考答案：C答案解析：?暫無7.下列財務指標中，反映企業資產使用效率的財務指標是A.流動比率B.速動比率C.資產負債率D.流動資產周轉率我的答案：D參考答案：D答案解析：?暫無8.下列財務指標中，反映股東回報率的財務指標是A.資產凈利率B.銷售凈利率C.資產負債率D.凈資產收益率我的答案：D參考答案：D答案解析：?暫無9.下列財務指標中，反映資本結構的財務比率是A.資產負債率B.流動比率C.速動比率D.資產凈利率我的答案：A參考答案：A答案解析：?暫無10.資產負債表的會計公式是A.資產=負債+股東權益B.利潤=收入-費用C.資產=流動資產+非流動資產D.負債=流動負債+非流動負債我的答案：A參考答案：A答案解析：?暫無多選題（共5題，每題6分）1.下列項目中屬于股東權益的項目有A.實收資本B.資本公積C.盈余公積D.未分配利潤我的答案：ABCD參考答案：ABCD答案解析：?暫無2.下列項目中屬于流動資產的項目有A.應收賬款B.存貨C.長期應收款D.預付賬款我的答案：ABD參考答案：ABD答案解析：?暫無3.下列項目中屬于流動負債的項目有A.應收賬款B.預收賬款C.應付賬款D.預付賬款我的答案：BC參考答案：BC答案解析：?暫無4.下列財務指標中，反映企業短期償債能力的指標有A.資產負債率B.流動比率C.總資產周轉率D.速動比率我的答案：BD參考答案：BD答案解析：?暫無5.下列財務指標中，屬于或有負債的項目是A.貸款擔保B.產品質量擔保C.未決訴訟D.應收賬款我的答案：ABC參考答案：ABC答案解析：?暫無判斷題（共10題，每題3分）1.資產負債表中的資產總額反映的是企業資產的現實價值。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無2.表中的負債可能是風險，表外的或有負債也可能是更大的風險。對??????錯我的答案：T參考答案：T答案解析：?暫無3.表中的資產只是企業的資源的一個重要組成部分。對??????錯我的答案：T參考答案：T答案解析：?暫無4.企業實現的利潤都會以現金的形式存在。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無5.資產負債表中的未分配利潤，是指企業年末未分配利潤的累計數。對??????錯我的答案：T參考答案：T答案解析：?暫無6.企業短期償債能力比較弱，意味著企業年度到期的債務一定不能按期償還。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無7.企業資產增加可能是借來的，也可能是跟股東要來的（股東投入），還可能是企業為股東賺來的（企業盈利）對??????錯我的答案：T參考答案：T答案解析：?暫無8.股東權益僅指在企業創辦時股東投入企業的資本。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無9.資產負債表日后重大財務事項發生，不會影響我們對報表信息的理解。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無10.負債經營可以提升股東回報率，所以企業借債越多越好。對??????錯我的答案：F參考答案：F答案解析：?暫無

小學教育知識與能力整理筆記小學教育知識與能力整理筆記

/小學教育知識與能力整理筆記真題:材料分析：對“教學即對話”的理解，教師在對話中的角色定位。怎樣給學生寫評語。簡述馬斯洛的需要層次理論。課堂教學評價學生學習結果的評價：知識、技能和智力等認識領域，態度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領域；教師教學工作的評價：教師的教學修養、教學技能，教學活動的各個環節，特別是課堂教學質量。五、作為一名班主任應該怎樣教育學生。學習方式的有關理念。課程評價存在哪些問題。從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述兩個設計。對于課堂吵鬧現象老師的基本態度和常規做法是什么？十、如何創建優良的班集體？1、確立共同的奮斗目標；2、選擇和培養班干部，形成班級骨干力量；3、培養良好的班風，形成健康向上的集體輿論；4、堅持經常開展豐富多彩的班級教育活動。教材考點梳理：教育基礎小學教育的特殊特點：教育對象的特殊性基礎性義務性全面性小學教師的勞動特點：復雜性創造性示范性勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性長期性系統性學生指導三、感覺的特性：1、感覺適應；2、感覺對比；3、感覺后象；4、感覺的相互補償；5、聯覺。知覺的特性：1、選擇性；2、理解性；3、整體性；4、恒常性。注意的分類：根據有無目的和意志努力程度，分為：1、無意注意；2、有意注意；3、有意后注意。意志品質：1、自覺性；2、果斷性；3、堅持性；4、自制性。四、記憶規律在教學中的運用1、明確記憶目的，增強學習的主動性。2、理解學習材料的意義。3、對材料進行精細加工，促進對知識的理解。4、運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。5、運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。6、重視復習方法，防止知識遺忘。五、影響個體身心發展的理論內發論。孟子、弗洛伊德、威爾遜（“基因復制”）、格賽爾（“成熟勢力說”）、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、高爾登（“優生學”）。外鑠論。荀子、洛克、華生（給我一打健康嬰兒，培養成領袖、小偷等）、斯金納（強化）。多因素相互作用論。六、小學生身心發展的特點七、小學生身心發展的一般規律和教育啟示個體身心發展的順序性在對兒童進行教育時,必須遵循由具體到抽象,由淺入深,由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”。階段性——“成人化”個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。教育工作必須從小學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，不能搞“一刀切”。不平衡性——關鍵期個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：一是身心發展的同一方面的發展速度在不同的年齡階段不平衡；二是身心發展的不同方面的發展速度不平衡。個體身心發展的不平衡性告訴我們，人有其發展的關鍵期和最佳期。教育必須適應人的發展的不平衡性，在關鍵期內施以相應的教育。互補性互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面的技能受損可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。個別差異性——“聰明早慧”、“大器晚成”在教育工作中發現研究個體間的差異特征,教育工作要做到“因材施教”，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。八、奧蘇伯爾的有意義學習的實質和條件。實質：將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。條件：1、學習材料的邏輯意義；2、有意義學習的心向；3、學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。九、學習興趣的激發和培養建立積極的心理準備狀態充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣創設問題情境改進教學方法依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望。除此之外，激發需要、明確目的、積極的鼓勵、適當的競賽、教師的期望等。十、德育過程的基本規律德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；知——即道德認識，是學生品德形成的基礎情——即道德情感，是產生道德行為的內部動力意——即道德意志，調節道德行為的精神力量。行——即道德行為，是衡量一個人道德水平的重要標志。德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程十一、小學德育的原則導向性原則——有一定的理想性和方向性疏導原則——循循善誘，以理服人尊重學生與嚴格要求學生相結合原則教育的一致性與連貫性原則因材施教原則十二、小學德育的途徑與方法途徑：1、思想品德課與其他學科教學2、課外、校外活動3、勞動4、少先隊活動5、班會、校會、周會、晨會6、班主任工作方法：1、說理教育法2、榜樣示范法3、陶冶教育法4、指導實踐法5、品德評價法6、品德修養指導法十三、美育的任務。

=1\*GB3

①

培養學生充分感受現實美和藝術美的能力；

=2\*GB3

②

使學生具有正確理解和善于欣賞現實美和藝術美的知識與能力，形成他們對于美和藝術的愛好；

=3\*GB3

③

培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。十四、美育的內容：形式教育、理想教育、藝術教育十五、美育的實施途徑和方法途徑:1、課堂教學2、開展課外活動3、利用美化校園、教室環境進行美育4、教師的示范作用方法：1、教師教導法2、欣賞法3、活動法和實踐法十六、小學生心理輔導的方法強化法代幣獎勵法行為塑造法示范法暫時隔離法自我控制法懲罰法班級管理十七、班集體的發展階段初建期的松散群體階段形成期的合作群體階段成熟期的集體階段十八、班集體的基本特征共同的奮斗目標和為實現這一目標而組成的共同活動；健全的組織機構和堅強的領導核心嚴格的組織紀律和健全的規章制度健康的輿論和良好的班風學生個性的充分發展十九、班級管理的模式常規管理—制定和執行規章制度去管理平行管理—通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人影響集體民主管理—班級成員在服從班集體管理的前提下參與管理目標管理—共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標、個人目標二十、班級突發事件的處理類型：1、成員間的分歧2、打架斗毆3、頂撞4、惡作劇處理原則：1、教育性原則2、客觀性原則3、有效性原則4、可接受原則5、冷處理原則—教師冷靜、公平、寬容的心態，不要急于表態下結論；冷處理不是不處理，而是先進行正常活動，結束后再處理。方法：1、沉著冷靜面對2、機智果斷應對3、公平民主處理4、善于總結引導二十一、班主任的角色定位實施素質教育的骨干力量學生全面發展的引導者班級教育教學活動的組織協調者二十二、班主任工作內容常規工作：1、了解學生2、組織和培養良好的班集體3、建立學生檔案4、班會活動5、協調各種教育影響6、操行評定7、班主任工作計劃與總結個別教育工作：1、先進生工作2、后進生的工作二十三、班級活動的基本類型：日常性：1、班隊會活動2、班級晨會活動3、值勤活動4、班級自辦報刊等輿論宣傳活動階段性：1、工作型活動2、競賽型活動二十四、班隊活動的類型主題教育活動班隊例會班隊文藝活動班隊體育活動班隊科技活動班隊勞動班隊游戲活動少先隊活動二十五、課外活動的特點性質的自愿性和選擇性內容的伸縮性和靈活性形式的多樣性活動組織上的自主性活動方法的實踐性活動評價的綜合性組織形式：1、個人活動2、小組活動3、群眾性活動第四章學科知識第五章教學設計二十六、教學設計的步驟與內容（一）指導思想與理論依據（二）教學背景分析1、教學內容分析

=1\*GB2

⑴

研讀課程標準，明確對本部分內容的要求；

=2\*GB2

⑵

分析教材。重點分析教材內容的知識類型、相互聯系，確定知識脈絡和教學素材；分析挖掘認知功能。學生情況分析明確學生已有的認知基礎與所學知識之間的差距，分析學生的認識脈絡。對學生“前概念”的分析；認知方式的分析。（三）教學目標設計（四）教學重點、教學難點（五）教學過程與教學資源設計（六）學習效果評價設計第三節教案設計與編寫二十七、教學過程設計：導入新課。直觀導入（實物、教具演示法；視聽導入法）；設疑導入（提問析題法；以舊引新法；懸念導入法）；趣味導入（故事、事例導入法；游戲、活動導入法；歌謠、謎語導入法）；目標展示導入。2、新課講授、3、鞏固練習、4、課堂總結二十八、小學綜合實踐活動課程的主要內容：研究性學習社區服務與社會實踐勞動與技術教育信息技術教育教學實施二十九、小學教學的基本任務引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（雙基教學）發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力；發展學生體力，提高學生的健康水平；培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。三十、教學過程的本質教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。教學過程主要是一種認識過程；~~~~~~~是一種特殊的認識過程。認識的間接性（認識教材，教材是對客觀世界的間接反映）；認識的交往性（教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，是師生之間的一種特殊的交往活動。）；認識的教育性；有領導的認識（在教師的指導下進行）。三十一、教學過程的基本規律直接經驗與間接經驗相統一的規律；掌握知識與發展能力相統一的規律；教師主導與學生主體相統一的規律；傳授知識與思想教育相統一的規律。三十二、班級授課制含義：是把學生按年齡和知識程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。優越性：有利于經濟有效地大面積培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮學生集體的作用；有利于學生多方面的發展。局限性：教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力；教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異；教學內容和教學方法的靈活性有限。三十三、教學實施的環節備課上課。上好課的具體要求：目的明確、內容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序、態度從容。作業的布置與修改課外輔導學業成績的檢查與評定。三十四、創設教學情境的方法：借助語言借助問題借助多媒體運用游戲運用故事三十五、如何培養和激發學生的學習動機。培養：1、是學校思想品德教育的有機組成部分；2、設置具體目標及到達目標的方法；3、設置榜樣；4、培養學生對學習的興趣；5、利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要；6、注意學生的歸因傾向。激發：1、創設問題情境，實施啟發式教學；2、根據作業難度，適當控制動機水平；3、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力；4、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。三十六、學習策略的分類：

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息。認知策略因所學知識的類型而有所不同，針對陳述性知識有復述、精細加工、組織策略，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學習策略等。元認知策略是學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節學習過程，包括計劃策略、監視策略和調節策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要作用，包括學習時間管理、學習環境設置、學習努力和心境管理。

鋼琴基礎樂理知識24963鋼琴基礎樂理知識24963

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鋼琴基礎樂理知識24963鋼琴基礎樂理知識一.基本音級：

在樂音體系中，具有獨立名稱的7個音級叫做基本音級。這7個音級表就是現在鋼琴上白色琴鍵所發出的聲音。

基本音級的名稱有音名和唱明兩種標記方法，每個音級的音名是用字母來標記的。唱名則利用讀音來表示。（關于音名和唱名的關系，我們將在后面的調式與調性的部分具體講解。）以C大調為例：C大調基本音級的音名從低到高分別標記為：C、D、E、F、G、A、B與其對應的唱名則是do、re、mi、fa、sol、la、si七個讀音。

在樂音體系中7個基本音級的標記（音名和唱名）是循環使用的。即C、D、E、F、G、A、B之后又回到c、d、e、f、g、a、b或do、re、mi、fa、sol、la、si之后還是do、re、mi、fa、sol、la、si……如此循環往復。2]9p:M#Q+`5Q

但是，每一個循環中的音級是音高不同的，也就是說，雖然音名（或唱名）相同但音高是不一樣的。在標記音名時時采用大寫、小寫，或者是在大寫字母后加入下標、小寫字母后加入上標的方法加以區別。如：C、a、a1(后面的數字“1”應為上標形式）、B3（數字“3”應為下標形式）。其中兩個相鄰的、具有同樣名稱的音的關系叫做“八度”。

二.變化音級：

在七個基本音級中，除了E和F（C調唱名為mi和fa）、B和C（C調唱名為si和do）之外，其他的兩個相鄰的音級之間還可以得到一個音，也是人耳可以明顯分辨出來的。7O)Bu'\0^3H:Z2\.`/Z4a

我們舉一個例子——在C音和D音之間還可以得到一個音高既不同于C又不同于D的音，也就是說這個音要比C音高但是又比D音低。我們可以認為這個音是升高C音或者說是降低D音得來的。這種升高或降低基本音而得來的音，叫做變化音級。變化音級表現在鋼琴上就是黑色琴鍵所發出的聲音。變化音級的標記方法是在基本音級的前面加入#(升號）或b(降號）。如C音和D音之間的音，我們可以說它是升高C音而得來的，這樣就把它標記為#C（讀做“升C”），同時，我們也可以認為它是降低了D音而得來的，因此也可以把它標記為bD（讀作“降D”）。

由此可見，#C和bD實際上是一個相同的音，只不過標記方法不同罷了。這種標記方法不同、實際音高相同的音叫做“等音”。9]/?)k&q*s!b;B2B3|

三.音的分組

前面我們講過，在樂音體系中七個基本音的名稱是循環重復使用的。因此就會產生許多音名相同而音高不同的音，為了加以區別，我們將音列分為許多個“組”。/n#Z;b/Z)a,u5o*@2p:f

最中央的一組叫做“小字1組”，用小寫字母并在右上方加數字1來表示，如c1、d1、e1、f1……(字母后的數字應為上標形式，下同)比小字1組高的音組依次命名為“小字2組”、“小字3組”、“小字4組”、“小字5組”，其中，小字2組的標記方法是——用小寫字母并在右上方加數字2。其他各組的標記方法依此類推。3Q$X$d9J0F-p7c9K*kU*t-G

比小字1組低的音組依次命名為“小字組”、“大字組”、“大字1組”、“大字2組”

小字組的音用不加數字上標的小寫字母來標記，如c、d、e、f、g、a、b；

大字組的音用不加數字下標的大寫字母來標記，如C、D、E、F、G、A、B；3v7q#k4p6E#G/I

“大字1組”和“大字2組”的音用大寫字母并在右下方加數字下標來表示：如F1、G1、B2、A2……'n8d#z%u&g%V5^:d0m6X

同名變化音級的標記方法只要在基本音級的前邊加上#（升號）或b（降號)即可，如#A1、#e、#f2、bA、bg3……

$n+G9o!h7[2}I/n#h

下面以鋼琴為例，介紹一下兒音的分組（只列出基本音級的分組）——在鋼琴上，從左向右（由低到高）基本音級（白鍵）的分組依次為：%b%Y"J-W8Q*o&p)I:n

/a-z+K0pu,x,Zu"C

大字2組：A2、B2

大字1組：C1、D1、E1、F1、G1、A1、B1

大字組：C、D、E、F、G、A、B

小字組：c、d、e、f、g、a、b

小字1組：c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1

小字2組：c2、d2、e2、f2、g2、a2、b2%g-A)q:m$N%U.P!S'r.U7H

小字3組：c3、d3、e3、f3、g3、a3、b3

小字4組：c4、d4、e4、f4、g4、a4、b4!U-iT7o,e8],{'T.f

小字5組：c5、0o&J2N8G4b7u

五線譜利用許多條相互平行的橫線，和音符、休止符來紀錄音樂。不同形狀的音符和休止符標明了每個音的時值（聲音持續時間的長短），這些音符在五線譜上的位置決定了聲音的高低。

1.譜面構成

五線譜的基本譜面有五條平行的橫線，相鄰兩條線之間的空余部分稱作“間”，五線譜就是用這些線和間來紀錄音樂的。在五線譜上，這五條線和四個間是由下至上計算的，即最下面的線稱作第一線，它上面的一條叫做第二線……其余依此類推，一直到第五線；由第一線和第二線畫出的間叫做第一間，再上面的稱第二間、第三間、第四間。(C(`2N(f:a0R)Y

很明顯，如果僅僅利用基本譜面上的五條線和四個間，我們最多只能紀錄9個基本音級，加上變化音級也不過14個音，這在很多音樂作品中是遠遠不夠的。因此，為了紀錄音高高于第一線或者低于第五線的音級，還要在第五線上面或第一線下面加上許多短線，叫做“加線”。位于基本譜面上面的加線叫做上加線、下面的叫做下加線，并且由此產生了上加間和下加間。$u7t+b,U6a7p

加線和加間的計算方法是：上加線和上加間與基本譜面的計算方法相同，也是由下至上計算。即：第五線上面的加線依次為：上加一線、上加二線、上加三線……。第五線和上加一線形成的間叫做上加一間，在向上依此類推；下加線和下加間則由上向下計算。即：第一線下面的加線依次為，下加一線、下加二線、下加三線……。第一線和下加一線形成的間叫做下加一間，依次向下為，下加二間、下加三間、下加四間……。/\*l"a5]/~

2.音符、休止符：

音符就是在五線譜上記錄聲音持續時間長短（時值）的符號。

休止符就是記錄聲音間斷時間長短的符號。休止符同樣記錄的是聲音，只不過它記錄的聲音不發聲而已。可以說休止符是“不發聲的音符”，它同樣對音樂的表現具有重要的意義。

音符由“符頭”（空心或實心的橢圓形標記）、“符干”（垂直向上或向下的短線）和“符尾”（連在符干末端的細細的旗狀標記。）三部分組成。根據時值的不同分為：

二全音符（很少使用）：空心符頭，并且左右加垂直的短線。沒有符干、符尾；

全音符：空心符頭，沒有符干、符尾；

二分音符：空心符頭加符干；]+z2}0U#}

四分音符：實心符頭加符干；

八分音符：實心符頭加符干和一條符尾；8},t#u'r$Z$H'B-|:N;M8Z

十六分音符：實心符頭加符干和兩條符尾；

三十二分音符：實心符頭加符干和三條符尾；Rx7o"z4s:`!A

六十四分音符：實心符頭加符干和四條符尾；!B!{*Z!F'^)e3O"Z.d5E9\

一百二十八分音符（很少用）：實心符頭加符干和五條符尾；'C4X0l%V{{;y4r(E;{

它們之間的時值關系是：3y!D!n0s)v`1a

一個二全音符=2×全音符；

一個全音符=2×二分音符；

一個二分音符=2×四分音符；"B8P3}6w3J%Q4q4\$o2U

一個四分音符=2×八分音符；

一個八分音符=2×十六分音符；1o7K8W1q&\8@

一個十六分音符=2×三十二分音符；

一個三十二分音符=2×六十四分音符；

一個六十四分音符=2×一百二十八分音符；(k0t!k1B(h&s

休止符分為：

二休止符（很少使用）；5`3c5W*P6h)c

全休止符；&W0Z-d%s%i

二分休止符；0h#q1]3?!u*X

四分休止符；/N&B'v7|$M#S0i,T

八分休止符；-c&M!qf5c%X!\

十六分休止符；

三十二分休止符；k3w'o2a9o:R

六十四分休止符；

一百二十八分休止符（很少用）；

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在我們用五線譜記錄音樂的時候，并不是把所有的音符、標記堆積在譜面上就可以了，而是要遵循一些標記規則的。正確地掌握這些規則，可以使譜面清晰明了，從而能夠準確地反映樂思，并且有助于相互的交流。:j*M8z4R'N;])V

"\.]#i+j+C/_#J

前面我們講過音符最多可以由三個部分組成——符頭、符干、符尾，其中，音符的符頭可以記在五線譜的任意線或間上。符頭在五線譜上的位置越高，則它所代表的音就越高。反之則越低。

在記錄單聲部音樂的時候，因為單聲部音樂在同一個位置上的音符時值是相同的，即此位置上的音符可以共用一條符干。所以我們采用單符干方式記譜。用單符干記譜時，當符頭在第三線以上時，符干朝下，寫在符頭的左邊；當符頭在第三線以下時，符干朝上，寫在符頭的右邊；符頭在第三線上時，符干朝上或朝下均可，此時要鄰近音符的符干方向而定。符尾永遠寫在符干的右邊并且彎曲指向符頭。如果同一時刻有多個音符同時發聲，則各個音符縱向對齊記錄，此一列音符共用一條符干，符干的方向以距離第三線最遠的符頭為準。如果不同時刻、相互連續的幾個（列）音符都有符尾，這時可用共同的符尾（符杠）相連。如果符杠在兩條以上，則相互之間要平行。"`!y!e9j*p

/w-J/D2i#x%y5Z7|

單聲部音樂永遠用單符干記譜，多聲部音樂只有在節奏相同（同一時刻每個聲部中的音符時值相同）時才可以用單符干方式記譜。節奏不同時，要用雙符干或多符干記譜。在用多符干記錄二聲部樂譜時，高音聲部的音符，符干朝上，低聲部的符干朝下。聲部交錯時（即高聲部最低的音有時會低過低聲部的音。），其原則不變。

符干的高度一般保持八度音的距離，假如符干連著許多符頭時，符干的長度應是符頭間的距離加上八度音程的距離。如果符頭在上加三線以上，符干必須延伸到五線譜的第三線或者第四線。如果符頭在下加三線以下，符干必須延伸到五線譜的第三線或者第二線。音符如果帶有符尾，則符尾形狀不變。7A0?$_]7S%y/V8Y.b

當許多音符以共用符尾連結在一起時，會出現符干長度長短不一的情況。這是要使符杠（共用符尾）與最近的符頭之間的距離保持在八度左右。符杠的角度要和音符在譜面上的走向基本平行。符點（后面將要介紹到）要寫在音符符頭或休止符右面的間內，而不是線上。-g8E$X#e0_9r)h%[

休止符在單符干記譜時要寫在第三線或盡量靠近第三線的位置。二分休止符寫在第三線的上面，全休止符寫在第四線的下面。雙符干記譜時，如果是各聲部共同休止的時候，休止符的寫法和單符干記譜相同。個別聲部休止時，休止符要寫在五線譜的邊緣，或線譜的外面。這時全休止符和二分休止符就需要加線，全休止符寫在加線的下面，二分休止符寫在加線的上面。

在前面我們曾經講了一些具有基本時值的音符。但是，當我們利用五線譜記錄樂曲的時候，僅僅依靠這些音符是不夠的。比如：當我們要記錄一個音符，但是，它的時值相當于一個半二分音符那么長。也就是說這個音符的時值比二分音符長，比全音符又要短一些，很明顯如果用基本音符來表示就無能為力了。在這時，我們就需要用到一些給基本音符增加時值的補充記號。這主要由三種：

1.符點：+E&V4B#|$Z#x

符點是記在音符符頭右邊的小圓點兒，用以增長音符的時值。如果一個音符的右邊帶有一個符點，那么就表示此音符的時值在原來的基礎上還要再增加1/2；

如果是帶有兩個符點的音符，則表示此音符的時值在原來的基礎上還要再增加3/

4。例如：

帶有一個符點的二分音符，它的時值就是一個二分音符再加上一個四分音符的長度。

帶有一個符點的八分音符，其時值等于一個八分音符再加上一個十六分音符的長度。3K'a'g6k8l

帶有兩個符點的全音符，其時值等于一個全音符再加上一個二分音符的長度。7z"c&\;o;`.d

帶有兩個符點的四分音符，其時值等于一個四分音符加上一個八分音符的長度……

同樣，符點一樣適用于休止符，它所表示的意義和用在音符后面時是一樣的。3g/j*n#@8\6`&t6Z&u

2.延音線：6~#y,E"I*p9@9J

6I,L2w7G4L

延音線是一條向上或向下彎曲的弧線，其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。

(x6J1B7p8q

在單聲部音樂中，連線永遠寫在和符干相反的方向。如果是雙聲部音樂，則高聲部的連線朝上彎，低聲部的連線朝下彎。如果多于兩個聲部，連線則分別記在兩邊。(K;B#K+?)?0A:P,D3V

3.延長號：$g3g8N"e.x!Px3X4]

延長號的形狀是在一個半圓形的中間加上一個圓點，在單聲部音樂中，它寫在音符或休止符的上面，表示按作品的風格、演奏者的意圖可以自由的增長音符或休止符的時值。在多聲部音樂中，延長號也可以記在音符或休止符的下面。此外，延長號還可以記在小節線上，表示小節間片刻的休止。當延長號記在雙縱線小節線上時，代表音樂的結束或告一段落。

+r$D6@9x1u;M.]/i1k0S

第六節變音記號

*Q-d9i:E6Q5}

變音記號是用來表示升高或降低基本音級的記號，一共有五種：

1.升記號（#）：表示將基本音級的音高升高半音；

2.降記號（b）：表示將基本音級的音高降低半音；:T#y/W:U%x4V%R%z

3.重升記號（※）：表示將基本音級的音高升高兩個半音（一個全音）；1O,j-f%l2b#x1{

4.重降記號（bb）：表示將基本音級的音高降低兩個半音（一個全音）；8|2G1Q/S&D7v&C%Z'd

5.還原記號：表示把已經升高或降低的音還原。2I9['z1m&s!w7W

從縱向位置來講，變音記號可以記在五線譜的線上或間上，以對應要改變的音符；從橫向位置來講，變音記號可以記在音符的前面或譜號的后面。

9h)?)y3H-m#u'i

直接記在音符前面的變音記號叫做臨時變音記號，它只對所在小節中的所有具相同音高的音符有效——比如，在一個小節中，臨時升記號記在了第五線的F音上，那么就表示本小節第五線上的F音在演奏時要升高半音。但是，如果在此小節中還有一個第一間的F音（同名不同高），并且希望這個音在演奏時也升高半音，那就需要在此音符的前面也加上一個臨時升記號#。

7vy&w1^8X

注意：臨時變音記號只對其所在小節內的音符生效。進入到后面小節中所有改變的音符自動還原。

當變音記號寫在譜號（樂曲第一小節最前面的花體符號）后面時，則稱為“調號”，它是用來標記樂曲的調式的。除非在樂曲的進行當中改變調號，否則它對五線譜內所有具有相同音名的音符都生效。——比如G大調的調號是一個升號，記在第五線上。它表示譜面內所有的音名為F的音符（包括同名不同高的音符）都要升高半音，而不僅僅是升高第五線上的F音。

如果在樂曲進行當中需要改變調號，則需要遵循如下規則：'R6\/A#^2}.R

)g3X1B4V&z't

1.增加原有升號或降號的數目。這時只需要在要改變調號的那一小節的開始處直接寫出新的調號；0t+J%f5C#m$r/F

2.減少原有升號或降號的數目。這時要先在前一小節的最后還原多余的變音符號，然后在要改變調號的那一小節的開始處直接寫出新的調號；

3.升號調號變降號調號或降號調號變升號調號。這時要先在前一小節的最后還原原有的變音符號，然后在要改變調號的那一小節的開始處寫出新的調號。鋼琴基礎樂理知識[轉]一.基本音級：

在樂音體系中，具有獨立名稱的7個音級叫做基本音級。這7個音級表就是現在鋼琴上白色琴鍵所發出的聲音。

基本音級的名稱有音名和唱明兩種標記方法，每個音級的音名是用字母來標記的。唱名則利用讀音來表示。（關于音名和唱名的關系，我們將在后面的調式與調性的部分具體講解。）以C大調為例：C大調基本音級的音名從低到高分別標記為：C、D、E、F、G、A、B與其對應的唱名則是do、re、mi、fa、sol、la、si七個讀音。

在樂音體系中7個基本音級的標記（音名和唱名）是循環使用的。即C、D、E、F、G、A、B之后又回到c、d、e、f、g、a、b或do、re、mi、fa、sol、la、si之后還是do、re、mi、fa、sol、la、si……如此循環往復。2]9p:M#Q+`5Q

但是，每一個循環中的音級是音高不同的，也就是說，雖然音名（或唱名）相同但音高是不一樣的。在標記音名時時采用大寫、小寫，或者是在大寫字母后加入下標、小寫字母后加入上標的方法加以區別。如：C、a、a1(后面的數字“1”應為上標形式）、B3（數字“3”應為下標形式）。其中兩個相鄰的、具有同樣名稱的音的關系叫做“八度”。

二.變化音級：

在七個基本音級中，除了E和F（C調唱名為mi和fa）、B和C（C調唱名為si和do）之外，其他的兩個相鄰的音級之間還可以得到一個音，也是人耳可以明顯分辨出來的。7O)Bu'\0^3H:Z2\.`/Z4a

我們舉一個例子——在C音和D音之間還可以得到一個音高既不同于C又不同于D的音，也就是說這個音要比C音高但是又比D音低。我們可以認為這個音是升高C音或者說是降低D音得來的。這種升高或降低基本音而得來的音，叫做變化音級。變化音級表現在鋼琴上就是黑色琴鍵所發出的聲音。變化音級的標記方法是在基本音級的前面加入#(升號）或b(降號）。如C音和D音之間的音，我們可以說它是升高C音而得來的，這樣就把它標記為#C（讀做“升C”），同時，我們也可以認為它是降低了D音而得來的，因此也可以把它標記為bD（讀作“降D”）。

由此可見，#C和bD實際上是一個相同的音，只不過標記方法不同罷了。這種標記方法不同、實際音高相同的音叫做“等音”。9]/?)k&q*s!b;B2B3|

三.音的分組

前面我們講過，在樂音體系中七個基本音的名稱是循環重復使用的。因此就會產生許多音名相同而音高不同的音，為了加以區別，我們將音列分為許多個“組”。/n#Z;b/Z)a,u5o*@2p:f

最中央的一組叫做“小字1組”，用小寫字母并在右上方加數字1來表示，如c1、d1、e1、f1……(字母后的數字應為上標形式，下同)比小字1組高的音組依次命名為“小字2組”、“小字3組”、“小字4組”、“小字5組”，其中，小字2組的標記方法是——用小寫字母并在右上方加數字2。其他各組的標記方法依此類推。3Q$X$d9J0F-p7c9K*kU*t-G

比小字1組低的音組依次命名為“小字組”、“大字組”、“大字1組”、“大字2組”

小字組的音用不加數字上標的小寫字母來標記，如c、d、e、f、g、a、b；

大字組的音用不加數字下標的大寫字母來標記，如C、D、E、F、G、A、B；3v7q#k4p6E#G/I

“大字1組”和“大字2組”的音用大寫字母并在右下方加數字下標來表示：如F1、G1、B2、A2……'n8d#z%u&g%V5^:d0m6X

同名變化音級的標記方法只要在基本音級的前邊加上#（升號）或b（降號)即可，如#A1、#e、#f2、bA、bg3……

$n+G9o!h7[2}I/n#h

下面以鋼琴為例，介紹一下兒音的分組（只列出基本音級的分組）——在鋼琴上，從左向右（由低到高）基本音級（白鍵）的分組依次為：%b%Y"J-W8Q*o&p)I:n

/a-z+K0pu,x,Zu"C

大字2組：A2、B2

大字1組：C1、D1、E1、F1、G1、A1、B1

大字組：C、D、E、F、G、A、B

小字組：c、d、e、f、g、a、b

小字1組：c1、d1、e1、f1、g1、a1、b1

小字2組：c2、d2、e2、f2、g2、a2、b2%g-A)q:m$N%U.P!S'r.U7H

小字3組：c3、d3、e3、f3、g3、a3、b3

小字4組：c4、d4、e4、f4、g4、a4、b4!U-iT7o,e8],{'T.f

小字5組：c5、0o&J2N8G4b7u

五線譜利用許多條相互平行的橫線，和音符、休止符來紀錄音樂。不同形狀的音符和休止符標明了每個音的時值（聲音持續時間的長短），這些音符在五線譜上的位置決定了聲音的高低。

1.譜面構成

五線譜的基本譜面有五條平行的橫線，相鄰兩條線之間的空余部分稱作“間”，五線譜就是用這些線和間來紀錄音樂的。在五線譜上，這五條線和四個間是由下至上計算的，即最下面的線稱作第一線，它上面的一條叫做第二線……其余依此類推，一直到第五線；由第一線和第二線畫出的間叫做第一間，再上面的稱第二間、第三間、第四間。(C(`2N(f:a0R)Y

很明顯，如果僅僅利用基本譜面上的五條線和四個間，我們最多只能紀錄9個基本音級，加上變化音級也不過14個音，這在很多音樂作品中是遠遠不夠的。因此，為了紀錄音高高于第一線或者低于第五線的音級，還要在第五線上面或第一線下面加上許多短線，叫做“加線”。位于基本譜面上面的加線叫做上加線、下面的叫做下加線，并且由此產生了上加間和下加間。$u7t+b,U6a7p

加線和加間的計算方法是：上加線和上加間與基本譜面的計算方法相同，也是由下至上計算。即：第五線上面的加線依次為：上加一線、上加二線、上加三線……。第五線和上加一線形成的間叫做上加一間，在向上依此類推；下加線和下加間則由上向下計算。即：第一線下面的加線依次為，下加一線、下加二線、下加三線……。第一線和下加一線形成的間叫做下加一間，依次向下為，下加二間、下加三間、下加四間……。/\*l"a5]/~

2.音符、休止符：

音符就是在五線譜上記錄聲音持續時間長短（時值）的符號。

休止符就是記錄聲音間斷時間長短的符號。休止符同樣記錄的是聲音，只不過它記錄的聲音不發聲而已。可以說休止符是“不發聲的音符”，它同樣對音樂的表現具有重要的意義。

音符由“符頭”（空心或實心的橢圓形標記）、“符干”（垂直向上或向下的短線）和“符尾”（連在符干末端的細細的旗狀標記。）三部分組成。根據時值的不同分為：

二全音符（很少使用）：空心符頭，并且左右加垂直的短線。沒有符干、符尾；

全音符：空心符頭，沒有符干、符尾；

二分音符：空心符頭加符干；]+z2}0U#}

四分音符：實心符頭加符干；

八分音符：實心符頭加符干和一條符尾；8},t#u'r$Z$H'B-|:N;M8Z

十六分音符：實心符頭加符干和兩條符尾；

三十二分音符：實心符頭加符干和三條符尾；Rx7o"z4s:`!A

六十四分音符：實心符頭加符干和四條符尾；!B!{*Z!F'^)e3O"Z.d5E9\

一百二十八分音符（很少用）：實心符頭加符干和五條符尾；'C4X0l%V{{;y4r(E;{

它們之間的時值關系是：3y!D!n0s)v`1a

一個二全音符=2×全音符；

一個全音符=2×二分音符；

一個二分音符=2×四分音符；"B8P3}6w3J%Q4q4\$o2U

一個四分音符=2×八分音符；

一個八分音符=2×十六分音符；1o7K8W1q&\8@

一個十六分音符=2×三十二分音符；

一個三十二分音符=2×六十四分音符；

一個六十四分音符=2×一百二十八分音符；(k0t!k1B(h&s

休止符分為：

二休止符（很少使用）；5`3c5W*P6h)c

全休止符；&W0Z-d%s%i

二分休止符；0h#q1]3?!u*X

四分休止符；/N&B'v7|$M#S0i,T

八分休止符；-c&M!qf5c%X!\

十六分休止符；

三十二分休止符；k3w'o2a9o:R

六十四分休止符；

一百二十八分休止符（很少用）；

8@/?6v,H*\2b&q/M.s

在我們用五線譜記錄音樂的時候，并不是把所有的音符、標記堆積在譜面上就可以了，而是要遵循一些標記規則的。正確地掌握這些規則，可以使譜面清晰明了，從而能夠準確地反映樂思，并且有助于相互的交流。:j*M8z4R'N;])V

"\.]#i+j+C/_#J

前面我們講過音符最多可以由三個部分組成——符頭、符干、符尾，其中，音符的符頭可以記在五線譜的任意線或間上。符頭在五線譜上的位置越高，則它所代表的音就越高。反之則越低。

在記錄單聲部音樂的時候，因為單聲部音樂在同一個位置上的音符時值是相同的，即此位置上的音符可以共用一條符干。所以我們采用單符干方式記譜。用單符干記譜時，當符頭在第三線以上時，符干朝下，寫在符頭的左邊；當符頭在第三線以下時，符干朝上，寫在符頭的右邊；符頭在第三線上時，符干朝上或朝下均可，此時要鄰近音符的符干方向而定。符尾永遠寫在符干的右邊并且彎曲指向符頭。如果同一時刻有多個音符同時發聲，則各個音符縱向對齊記錄，此一列音符共用一條符干，符干的方向以距離第三線最遠的符頭為準。如果不同時刻、相互連續的幾個（列）音符都有符尾，這時可用共同的符尾（符杠）相連。如果符杠在兩條以上，則相互之間要平行。"`!y!e9j*p

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單聲部音樂永遠用單符干記譜，多聲部音樂只有在節奏相同（同一時刻每個聲部中的音符時值相同）時才可以用單符干方式記譜。節奏不同時