教科版一年級科學上冊教學設計植物"-我們知道的植物=觀察一棵植物觀察葉這是誰的葉植物是“活”的嗎校園里的植物比擬與測量在觀察屮比擬=起點和終點用手來測量用不同的物體來測量用相同的物體來測量.做一個測量紙帶比擬測量紙帶和尺子第一單元植物我們知道的植物教學內容：我們知道的植物教學目標：知識與技能：通過觀察植物，使學生初步具有研究植物的興趣。過程與方法：學生在觀察活動中認識自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步觀察、搜集資料的能力。教學重點：學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。教學難點：怎樣觀察、描述植物。教學準備:課件、一些植物圖片、綠植等。教學過程：引入新課，認識書上圖上的植物。我們已經(jīng)知道自然界中生長著許許多多的植物，人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有30多萬種。說說我們知道的植物。（學生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。找找課本大圖中哪些是植物？個別同學說說，其他同學補充。塑料花是植物嗎？學生討論交流，老師引導學生明白：塑料花不是植物。交流課前搜集的資料。課前同學們采集了一些植物，搜集里一些有關植物的資料，下面在組內給同學介紹一下。選擇組內你認為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。認識校園中的一些植物。1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認識哪些？2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？拓展活動課外選擇一種方法種植一種植物，通過畫畫或拍照的方法記錄它的生長情況。老師引導學生掌握步驟方法，學生分組交流自己準備種什么，打算如何去做。作業(yè)設計：課外選擇一種方法種植一種植物，通過畫畫或拍照的方法記錄它的生長情況。2.觀察一棵植物【教學目標】科學概念目標1.植物具有根、莖、葉，花，果實等結構?？茖W探究目標1.在教師指導下，能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征；2.在教師引導下，嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息;能畫一棵植物的簡圖?？茖W態(tài)度目標1.對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣;2.能認真觀察、認真記錄。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.體會植物是有生命的，要保護植物。2.體會科學技術改良，為生活提供更多的便捷。教學重點理解植物具有根、莖、葉等結構。教學難點學會靈活的掌握科學的觀察方法，用眼睛看，耳朵聽，眼睛看，鼻子聞，以及不能用嘗來觀察事物。能畫一棵植物的簡圖，能夠對植物有一個整體的認識。教學準備為學生準備:每組一盆植物、學生活動手冊。教師準備禮品袋，花，獎品假設干，植物，課件。【教學流程】課前鋪墊：黑袋猜物，難點突破教師出示一個精美的禮品袋，讓學生通過各種觀察方法進行猜測，猜對的同學得到獎勵。教師：科學的觀察方法有哪些？預設生：看，聽，聞，摸，嘗等。教師：具體用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸?？刹豢梢噪S便嘗物體？預設生：可以。教師：科學家一般不會用嘗的方法觀察物體，太危險，萬一中毒就危險了。教師引導學生練習科學的觀察方法。選擇科學觀察方法來猜想禮物袋中的物體，及時練習，掌握科學觀察方法。一、導入新課教師出示一盆菊花問：誰認識它？預設生：在菊花沒有開放的情況下，不少學生可能并不認識它。教師談話：今天我們就來學習一下如何觀察一棵植物。傾聽、表達關注每個學習活動需要達成的目標。（知識、方法、能力）:、講授新課（一）初識菊花1.猜一猜

教師組織學生猜一猜。預設生：在學生猜不出，答案五花八門。教師出示一張菊花開花時的圖片，讓學生通過觀察盛開的菊想植物的名稱。預設生：菊花。2.說一說教師組織學生說說在哪里見過菊花。預設生：在很多地方見過，公園里、家里種植……師生小結布很廣泛，生長在土壤中。（二）植物的身體教師談話:老師給每個同學帶來一株植物，現(xiàn)在我們要認識朋友，首先，我們要分清楚植物的各個結構。誰能來指一指？預設生：葉子、莖、根。教師提問：如果我們走進它，你還能更仔細的發(fā)現(xiàn)它的秘密嗎？預設生1:葉子上有條紋（葉脈）；預設生2：葉子邊緣有鋸齒；預設生3:莖上還有小結。教師提問：你還有更多的方法觀察它嗎？預設生1：聞聞味道；預設生2：如果是在大自然中還可以聽聽。花再次猜：菊花分它和它交對錯小游戲花再次猜：菊花分它和它交三）畫一株植物教師談話：現(xiàn)在我們己經(jīng)認識這株植物了，讓我們一起送它第一份禮物，給它畫個像吧！翻開活動手冊我們一起來畫植物。學生在科學活動手冊上自由畫畫，教師指導學生作品，引導科學的觀察記錄。教師在黑板上做適當?shù)氖痉?，每小組發(fā)一盆自動澆水花盆的植物。預設：學生將自動吸水花盆的白繩誤認為植物的根。教師解釋自動吸水花盆的作用，可以省去人們澆水的次數(shù)，方便我們的生活。對科學技術優(yōu)越性進行滲透。全班分小組進行匯報交流。五花八門的作品，選擇優(yōu)秀作品進行展示，引導學生正確的觀察方法教師出示一張菊花開花時的圖片，讓學生通過觀察盛開的菊花再次猜想植物的名稱。三、拓展延伸——種一棵植物教師談話：布置學生回家完成種一課植物并完成學生活動手nir/jtro和學生一起討論種一棵植物需要的考前須知，以及指導學生進行長時間的科學觀察記錄，可以用圖畫記錄，用照片或者其他方法記錄植物生長過程。四、小結教師提問：今天你都有什么收獲呢？預設生1:我知道了植物都是有生命的；預設生2：動物雖然有生命，但是它不是植物；預設生3：塑料花不是植物……學生表達、思考、質疑、梳理。五、拓展教師要引導學生運用觀察菊花的方法，先整體再局部的觀察一棵大樹具體怎么去觀察，教師還需要進一步指導大樹有多大有多高，和誰去比一比。莖有多粗，抱一抱大樹是怎么樣的，和菊花比一比，大樹上還有小動物，你能找到嗎？同樣可以讓學生在課外時間畫一畫觀察的這棵大樹。如果課堂時間寬裕，教師可以帶學生去觀察校園里的大樹，如果室外活動組織有困難，也可以帶學生到窗邊去觀察大樹，時間不夠的情況，可以進行課內指導，布置課后作業(yè)完成（備注：教學環(huán)節(jié)及時間，教師指導要點，學生學習活動，評價要點。）板書設計：觀察方法眼睛看耳朵聽畫一株植物示范:鼻子聞手觸摸3.觀察葉眼睛看耳朵聽畫一株植物示范:鼻子聞手觸摸3.觀察葉教學內容：《觀察葉》是科教版一年級上學期第一單元第三節(jié)的內容，本單元主要介紹植物的一般特征。本節(jié)是在學習了“我們知道的植物”和“觀察一棵植物”的基礎上學習觀察植物的葉，涉及課本第7頁到第10頁的內容。學情分析：一年級學生的學習主要以觀察和描述為主，對事物充滿好奇，特別是鄉(xiāng)村的孩子對植物有廣泛的認識，應抓住這一特點進行對科學學科學習興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成愛觀察、會觀察、愛思考的學習習慣。教學目標：引導學生觀察和比擬不同植物的葉，讓學生知道每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征，并鼓勵描述其特征。引導學生知道植物是有生命的，會長大、會變化也會死亡。懂得保護植物。能夠動手畫一片葉和用葉做一副畫，培養(yǎng)學生的動手能力。教學重點：理解植物的葉是多種多樣的，葉和人一樣是有生命的，會長大、會變化也會死亡。像一把扇子；像一把扇子；（3）松樹葉像一根針像一把扇子；像一把扇子；（3）松樹葉像一根針教學難點：觀察葉的外部形態(tài)特征，并引導學生用簡單的語言進行描述。教學準備:學生準備：讓學生調查并收集校園內的植物。教師準備:課件、具備有老葉和嫩葉的盆栽。教學課時：一課時。教學過程：一、新課導入：同學們好，上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了植物，也知道植物把世界裝點得更加美麗，這節(jié)課，我們就來當一回小科學家，一起來探究植物的葉。出示幾片常見而葉柄、葉片、葉脈都比擬清晰完整的葉子，讓學生觀察后說出他們分別是什么樹的葉。追問“那你們是怎樣區(qū)分的，為什么這么快而又沒有錯呢？”結論：因為每種葉都差不多，但和其他樹葉長相不同。再次追問“這些葉的長相哪里不同？”提問：“這些葉的長相有相同的地方嗎？”教師提示：學生發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄（會認即可）。進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的“畫一片葉”做好準備。二、觀察各種各樣的葉在觀察之前，教師應進行觀察方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比擬葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。學生觀察植物的葉。可先學生讓按顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面描述，然后教師啟發(fā)式介紹。3.教師出示一些特別的葉。（1）楓樹葉像手掌；（2）銀杏葉4.4.“猜葉子”的游戲。教師學生描述葉,讓同學猜一猜這是什么葉。例（1）楓樹4.4.“猜葉子”的游戲。教師學生描述葉,讓同學猜一猜這是什么葉。例（1）楓樹葉像手掌；（2）銀杏葉像一把扇子；（3）松樹葉像一根針……總結，“我們之所以能猜對是什么葉子，是因為他們葉的一些特征是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。三、觀察同一棵植物的葉教師先出示一盆載，讓學生觀察盆栽上的嫩葉和老葉,讓學生比一比，思考同是一種植物的葉為什么他們的長相不一樣呢?提出觀察任務“它們有哪些不同？”學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比擬大的是“長大后”的葉。教師可順勢對學生進行植物的葉和人一樣是有生命的，從葉芽開始，會長大、會死亡，并教導學生要保護一草一木，不可踐踏小草和采折樹枝。四、畫一片葉（活動手冊）首先讓學生說說需要畫出葉的哪些局部。2.教師示范，學生模仿，教師指導（先畫葉片，再畫葉柄，后畫葉脈，最后進行涂色）。作品展示，可讓學生猜一猜畫的葉子是什么植物的葉子。五、拓展做葉畫。布置學生利用周末在家長的陪同下制作一幅葉畫，下星期帶來，好的作品可做展示。六、小結本節(jié)課我們一起觀察了校園中植物的葉，知道了每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征；還發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄，植物是有生命的,會長大、會變化也會死亡，所以我們要保護身邊的一草一木。板書設計3.觀察葉葉葉片葉脈葉柄畫一片葉做葉畫4.這是誰的葉【教學目標】科學概念目標：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。科學探究目標：在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。科學態(tài)度目標：1.對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：1.利用提供的材料，通過口述、圖示等方式完成任務并表達【教學重點】葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。.【教學難點】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學準備】為學生準備：校園中具有明顯特征的植物的葉。教師準備：課件【教學過程】一、新課引入小葉子想找樹媽媽，想請求同學們的幫助。為了幫助葉子找到樹媽媽，必須先了解葉子的特征。引導孩子回憶知識，可以通過哪些感官來了解樹葉的特征呢？（學生答用眼睛看、用鼻子聞、用手摸）教師追問引出通過眼睛看可以知道葉子的形狀、顏色、邊緣、花紋，通過鼻子可以判斷出樹葉的氣味，手摸可以感受葉的粗糙程度。二、新課（一）任務一：幫銀杏找樹媽媽（1）為了更快的幫小葉子找到樹媽媽，我們需要先觀察小葉子。（2）引導學生運用多種感官了解葉的特征。通過眼睛看，鼻子聞，手來摸（時間1分鐘）（3）請同學介紹自己手中的一片葉子。2.通過問題引導學生思考如何確定這顆樹是小葉子的樹媽媽。（PPT展示四張圖片，請孩子找出樹媽媽，并說說理由）（二）任務二：幫四片的小葉子找樹媽媽1.為了更快的幫小葉子找到樹媽媽，我們需要先觀察小葉子。2.引導學生運用多種感官了解葉的特征。通過眼睛看，鼻子聞，手來摸（時間3分鐘）出發(fā)到校園找樹媽媽的考前須知進校園尋找樹媽媽（1）活動過程提醒學生“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”并要求孩子小組為單位一起出發(fā)去找樹媽媽，一起商量討論。（2）在孩子尋找的過程中，教師運用拍攝孩子尋找樹媽媽的過程，并通過微信這個軟件將視頻同步傳到電腦上，便于孩子在交流環(huán)節(jié)回憶自己尋找樹媽媽的過程。匯報總結1）說說是怎么找到樹媽媽的？（小組匯報交流，其他小組補充）2）2）四片小葉子都匯報交流結束后，引導孩子仔細觀察葉子，發(fā)現(xiàn)葉子有被蟲咬，2）2）四片小葉子都匯報交流結束后，引導孩子仔細觀察葉子，發(fā)現(xiàn)葉子有被蟲咬，有大有小，有枯黃。進一步了解葉的特征，并且發(fā)現(xiàn)葉子也是有生命的，會生長會枯萎死亡。（其間通過視頻進一步加深孩子的對葉生長的變化印象）3）通過問題引導孩子發(fā)現(xiàn)，樹木是大自然中不可或缺的一局部，你們喜歡樹嗎？你覺得樹木可以給我們帶來什么呢？4）觀看短片——樹真好。（播視頻）5）拓展：想要更加了解樹，可以閱讀繪本《樹真好》進一步了解。6）結束語：今天小葉子很開心，都找到了樹媽媽。謝謝同學們的幫助，這節(jié)課就上到這里，下課。板書設計:zheshishuideye這是誰的葉5.植物是“活”的嗎教學目標：科學概念目標：能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W探究目標：在教師指導下，能利用多種感官觀察、比擬植物的特征及其變化。通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W態(tài)度目標：愿意傾聽分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。社會與環(huán)境目標：珍愛生命，保護身邊的植物。教學重點：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。教學難點：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。器材準備:學生在之前幾節(jié)課上做的觀察記錄以及圖畫等相關資料。機器人、植物塑料花、枯死植物、課件等。教學過程：一、聚焦：植物是“活”的嗎1.教師出示：機器人。提問：今天老師請來了一位特殊的朋友一一機器人。先和你身邊的小伙伴握握手，再和小機器人握握手，比擬他們有什么不同。（設計意圖：通過比照人和機器人與自己的互動，發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。）2.提問：動物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動物的圖片。教師在現(xiàn)場展示一棵植物，并提問：這棵植物是“活”的嗎？（設計意圖：分別觀察動植物，初步理解“活”的概念。）板書課題：植物是“活”的嗎二、探索：收集植物是“活”的的證據(jù)1.提問：同學們都種養(yǎng)了大蒜，在這個過程中，它發(fā)生了哪些變化？請同學們仔細觀看記錄，在小組內討論：植物發(fā)生了哪些變化?教師在投影儀上展示學生的觀察記錄單，并請學生分享觀察的結果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。（設計意圖：觀察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)現(xiàn)植物長高、長大、長多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。）課件出示幼苗生長圖片。教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長的圖片，請你仔細觀察：這幾張圖能不能說明植物是“活”的？學生根據(jù)圖片，尋找植物生長變化的證據(jù)。課件出示大蒜生長圖片。回憶：這是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪些變化？你預測一下，它還會有什么變化？比照：連續(xù)三周生長的幼苗，連續(xù)四天生長的大蒜，它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？（設計意圖：通過觀察不同的植物圖片，搜集植物是“活”的的證據(jù)；再通過比照不同植物短時間內發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)植物在生長環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的不同。）課件出示一年四季同一棵櫻花樹變化的圖片。提問：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹的照片，請你們仔細看一看櫻花樹有什么變化？它是活的嗎？（設計意圖：通過讓學生觀察櫻花樹四季不同的狀態(tài)，了解在一個循環(huán)往復的長周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的證據(jù)，認識植物的生命特征。）課件出示含羞草圖片。含羞草長著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會發(fā)生什么變化？（設計意圖：通過展示植物葉子受到外界刺激會產生反響的實例，拓展了關于植物生命特征的知識。）三、研討1.提問：通過上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物是“活”的?（設計意圖：引導學生回憶上一環(huán)節(jié)探索學習的收獲，根據(jù)植物的生長變化、應激反響等證明植物是“活”的。）2.提問：我們種養(yǎng)大蒜時，做了哪些事情?V3.V3./板貼圖片?'植物、陽丿光、^水、。V3.V3./板貼圖片?'植物、陽丿光、^水、?！觥鯲■■V2再一次感2再一次感（設計意圖?聯(lián)系生活經(jīng)驗，關注植物生長需要水分、陽光等條件。）課件出示?塑料紅掌和“活”的紅掌照片。提問?左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅掌，它們都是“活”（設計意圖?依據(jù)生物的生命特征，區(qū)分生物與非生物的不同。）教師展示一棵枯死的植物，提問?這棵植物是“活”的嗎？為什么？（設計意圖?植物是有生命的，有生有死，生命周期結束了，就不是“活”的了。）板書設計?1教學目標：知識與能力：1在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。受植物是有生命的，植物生長在自然環(huán)境中。過程與方法：通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特征。在教師指導下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。在教師指導下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。情感、態(tài)度與價值觀：學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論,尊重他人。產生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、保護植物的意識。植物可以美化人類的生活環(huán)境。教學重點：認識周圍常見植物的名稱及其特征。教學難點：用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。學生準備:學生活動手冊、筆。教師準備:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。教學過程：一、圖片導入，揭示課題教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植物嗎？知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它？”教師適時介紹植物名稱，幫助學生梳理植物各個局部的特征。教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內容可包括學生說到的葉、開花、有果實等，他們知道的植物生長的地點，例如墻角、墻上、池塘里等以及生長需要陽光和水等。二、觀察校園里的植物引導學生討論應做的準備和考前須知。在學生交流的過程中,教師要引導學生達成共識：注意平安，不能邊走邊畫，平安保管鉛筆。教師要對學生進行分組，并提出要求:①活動時，小組一起行動；②不到有危險的地方去;③聽到老師的集合聲要及時回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前，組織學生圍在一起進行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的平安，并巡回指導，答疑解惑。二、父流展示：交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結束后，教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結果時,邀請學生上臺展示,描述自己畫下來的植物的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。學生在展示過程中可能會在語言表達上有所缺乏，教師需要不斷追問、引導：“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么？葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會怎樣變化呢？”教師要及時記錄學生的答復，并補充在班級記錄表中。最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。四、教師小結：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應該保護它們。五、作業(yè)設計：師生共同完成活動手冊里P6、P7的表格和評價表。板書設計：6.校園里的植物校園里有丁香、小白楊、杏樹不拔起、不采摘、不傷害植物第二單元比擬與測量1.在觀察中比擬教學目標:概念目標:觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比擬。不同的觀察和比擬方法，可能會有不同的結果?？茖W探究目標：能從多種角度觀察和比擬物體。嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論交流。具有對探究過程與方法進行反思的意識?？茖W態(tài)度目標：1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。2.樂于進行小組合作學習。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解觀察和比擬是人們經(jīng)常用到的認識活動。教學重點：引導學生從多種角度觀察和比擬物體。教學難點：引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，學會小組合作，能夠交流匯報成果。教學準備：每組四只恐龍模型、學生活動手冊、課件等。教學過程：一、活動導入1.談一談你對恐龍的認識。2.觀看《恐龍之最》視頻。舉例談一談你的收獲。小結：科學家們比擬的標準有很多，如比擬物體整體的大小、輕重、高矮等，還可以只比擬物體的一局部，如翅展（臂展）的長短、尾巴的長短、頭部的大小等。揭示課題：在觀察中比擬二、聚焦問題1.出示圖片，數(shù)一數(shù)圖中有幾只恐龍？2.通過觀察，你覺得哪只恐龍大、哪只恐龍?。浚▽W生可能會按圖片上恐龍的位置去描述，也可能會用自己了解的恐龍名字去說明他的比擬結果，所以比擬的對像不容易讓他人明確，引出比擬前要確定各對像最好有一個明確的統(tǒng)一代稱。）為恐龍編序號，再說一說覺得哪只恐龍大、哪只恐龍??？通過觀察，你還有其它比擬的標準和結果嗎？5-追問：⑴你是怎么知道的？⑵大家覺得這樣比擬公平嗎？小結：公平的觀察比擬，要先對齊一一再比擬。三、探索比擬請出四只恐龍模型，（已編號）引導觀察它們有什么不同之處？說一說你想比擬這四只恐龍的標準是什么？預測可能的結果是什么？小組合作進行觀察比擬，并將結果記錄在記錄表中。（教師巡示指導）展示記錄表，交流你們的比擬方法和結果。引導學生分析記錄表中的數(shù)據(jù)。小結：比擬的標準不同，結果也不同。四、拓展延伸學生觀察比擬身邊的事物。引導學生觀察大小不同的籃球、排球和足球。（發(fā)現(xiàn)除了大小、外表的紋路不同，玩的方法也不同。但它們都是球體，都能夠鍛煉我們的體魄。鼓勵學生們要熱愛體育運動、強健體魄。）總結：觀察物體的相同之處和不同之處，就是在進行比擬。2.起點和終點學習目標

科學概念目標：共同的起始線是公平比擬的根底。確定起點和終點是測量的根本要素。紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。科學探究目標：學習標記起點和終點的方法。嘗試以圖表的形式記錄和組織信息?？茖W態(tài)度目標：開展在日常生活中運用測量的認同感。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得比賽勝利更重要?？茖W技術社會與環(huán)境目標：意識到比擬和測量是人們認識世界的根本方法。認識到我們可以通過一些方法解決問題。教學重點：引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測教學重點：引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。教學難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息教學準備：教師準備：課件學生準備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀學生活動手冊。教學過程一、聚焦1、看視頻答復下列問題：學生觀察并答復他在做什么運動。他跳了多遠？你是怎么知道的？怎樣才能知道他跳了多遠？2、畫起點和終點3、出示科學用語：距離4、小結：5、揭示課題，出示學習目標。6、如果舉辦一次跳遠比賽，怎樣才能知道誰跳得更遠？怎樣比擬？板書(對齊起點、確定終點)過渡語：二、紙蛙跳遠比賽1＞試著跳一跳2、想知道小紙蛙跳的距離，我們應該怎么做？3、出示視頻2：我們一起來看看王老師是怎么做的？4、誰能上前面來演示一下？5、比賽開始。三、研討1、比一比，哪次你跳得最遠？你是怎么做的？2、我們一起來比一比哪只紙蛙跳得更遠，你們說，我來做。3、我們把這只紙蛙三次跳遠成績按從遠到近的順序排列一下吧！4、我們把排好的順序填寫到表格里。5、你們也按照剛剛的步驟把你的紙蛙的跳遠成績比一比，排列出來吧！錄到黑板上。四、總結1、學生談本節(jié)課收獲【科學概念目標】測量可以量化比擬結果。人體可以作為一種測量工具，方便測量。知道“揮”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一揮要首尾相連?！究茖W探究目標】能對桌子的高度進行預測。能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程。會觀察、比擬紙帶上的標記的相同和不同之處?！究茖W態(tài)度目標】開展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。意識到細致的一揮一揮的測量可以使測量結果更準確。【科學、技術、社會與環(huán)境目標】意識到比擬和測量是人們認識世界的根本方法?！窘虒W重難點】感受一揮一揮的測量可以使測量的結果更加準確【教學準備】學生準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒【教學過程】一、聚焦1.問題引入。1、通過前兩節(jié)課的學習，我們知道了起點和終點能夠幫助我們比較。2、那么為了更加精確的比擬，有時候我們還需要進行測量，都有哪些工具能夠幫助我們測量呢？（尺子、軟尺……）3、測量有許多工具，而我們的身體也可以作為測量工具。我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的？”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行答復（手測量桌子，手臂測量大樹的樹干的粗細）4聚焦主題?，F(xiàn)在大家把手伸出來，看看五個手指分別叫大拇指、

食指、中指、無名指、小手指。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離稱為“一揮”，板書，拼音標注，我國古代人民就是利用“一揮”來測量長度的，這是人們的智慧，沿用至今。這節(jié)課我們就一起研究一下用手來測量桌子的高度（板書課堂：用手來測量）二、探索：測量桌子的高度1＞用我們的手“一揮”怎樣測量桌子的高度，孩子們可以觀察一下桌子的高度，在觀察一下手指“一揮”的長度，預測一下桌子的高度相當于幾扎。并把你的預測結果填在咱們的活動手冊10頁上。下面我請幾個同學來用手來測量一下桌子的高度呢，在測量之前注意以下幾點事項1、從桌角開始測量2、每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量3、一揮的指尖與下一揮的指尖必須緊緊相連；4、在一揮與一揮相連處要畫線作為記號2＞請幾個同學演示后，說一說預測和測量的體會，預測能讓測量更加準確，感覺不太準確。3＞為了讓我們的測量更加準確一些，我們可以借助一些工具幫助我們測量，上節(jié)課我們就用到測量紙帶，這節(jié)課還可以用它幫助測量。出示圖片學生的操作方法，確定紙帶的起點和終點與桌子的高度要~致。學生也自己重復一下后，分組操作。4＞測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作，提醒學生注意:①用相同的手指測量；!i!帶的長度時，教師要關注學生的操作，提醒學生注意:①用相同的手指測量；!i!②一揮的指尖與下一揮的指尖必須緊緊相連；③在紙帶上寫上姓名、日期。學生分組操作5＞展示紙帶，觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的紅線（代表地面）粘貼好。三、研討請學生先觀察一會兒紙帶。教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎？你是如何知道的？”“是什么原因導致測量結果不一樣的呢？”“比擬紙帶上的擇的標記，它們有什么不同？”有什教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差；沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一件緊連著一揮；很難做到每一揮的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些同學手指短。四、拓展與思考請學生課后思考：測量時，怎么解決測量單位長短不同，用腳測量自己家的房間寬度，用4手.測用量自不己同家的的家具物長度體。來測量【教學目標】知識與技能:標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比擬的結果，便于信息的交流。小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更準確。過程與方法：學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量。運用十進制記錄測量結果。情感、態(tài)度、價值觀：逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動。.主動關注他人的測量結果,并有分析結果的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體驗統(tǒng)一計量單位給生產、生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強了人的能力?！窘虒W重點】標準單位的測量比非標準單位的測量能產生更為一致和可比擬的結果，便于信息的交流。小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更準確。教學難點】學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量。運用十進制記錄測量結果。【教學方法:】觀察法、引導發(fā)現(xiàn)法、討論法。【教師準備】每小組一塊橡皮（長條形）、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊、教師用的班級記錄表。【教學過程】引入課題T:前面我們學習了用手測量，卻發(fā)現(xiàn)每人一揮的長度不一樣得到的結果不同，無法真實反響桌子的高度，那么除了手以外我們還可以用什么來測量物體呢？學生答復T：生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的長度、桌子的寬度和書的長度。T：哪四種物體呢？回形針、小棒、橡皮、小立方體。測量方法T:那么怎么測呢？首先確定書的長度的起點和終點，然后從起點開始擺放測量物，每一個單位之間要首尾相連一條直線擺放。演示T:測完后填寫數(shù)字，這次測量我們統(tǒng)一測量單位為個，如果出現(xiàn)達不到一個測量單位只有一半的現(xiàn)象就記為1個半，如果超過了測量物一半，那么記在1個半后面打個（）寫上大，記為1個半（大），如果小于一個半，那么記為1個半（?。?。確認桌子長度和寬度的起點和終點。分發(fā)材料：一組一組上來領，表現(xiàn)好得分高的小組先來學生實驗：要求做一個記錄一個數(shù)據(jù)，每個同學至少記錄兩組數(shù)據(jù)，如果你能挑戰(zhàn)更高的難度那么請你完成三組或四組數(shù)據(jù)，我們今天來來看看咱們班有多少個小小測量師。（點最先做完的同學上去填寫數(shù)據(jù)）學生匯報T:123,現(xiàn)在請材料組長把實驗材料收上來，其余同學整理筆記并思考，從你的數(shù)據(jù)中。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生答復T:請小組四個成員之間彼此將數(shù)據(jù)放在一起，觀察討論一下，分析你們小組內所有完整無誤的數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？學生答復教師總結：用不同的物體測量同一個物體，結果很不一樣;用相同的物體測量，同一個物體結果非常接近;用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結果能比擬出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體，測量結果不能比擬出物體的長短。物體的長度不變，用物體測量，測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量，結果根本相同，與用手測量相比，測量結果更準確;不同的人手的長度不同，一擇的長度不同，測量結果不夠準確【板書設計】用不同的物體來測量5.用相同的物體來測量.教學目標科學概念目標:不同的工具測量相同的物體，結果不一樣。相同的工具測量相同的物體，結果一樣，便于信息交流。科學探究目標：學習預測物的長度。使用工具進行長度的測量，并會記錄?？茖W態(tài)度目標：逐步適應使用多種測量工具。樂于合作探究學習，能主動參與合作學習活動。主動關注他人的測量結果，并有分析結果的意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標：體驗統(tǒng)一計量單位給生產、生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改良工具，從而拓展和增強了人的能力。教學準備：每4人一個小組（紙帶、3厘米立方體、鉛筆、長方塊）教學重點：認識到用同一物體作為標準單位來測量的結果更方便信息交流。教學難點:測量時指導學生對工具的正確使用，對結果的準確記錄。教學過程:一、用“掛”測量桌子的長度1.測量需求:師：這是哪里的桌子呀？真善于觀察？師：錄播室漂亮嗎？為了讓它更漂亮，學校準備為錄播室的桌子制作這樣的桌套。做桌套師傅找到了，他說需要知道桌面的長是多少？桌面的長是從哪里到了哪里呀？你能指出來嗎？我們怎樣做才能知道桌面長多少呀？2.用學過的方法一一揮來測量復習拒師：今天我們就用學過的方法來測量吧桌面的長。這里很多老師不會用揮測量，你能教教他們嗎？猜想有幾揮：猜猜桌面的長有幾揮呢？為什么？那咱們趕緊用揮量一量吧？用揮測量桌面長匯報結果二、用相同的工具測量我們的桌子是工廠統(tǒng)一加工的，桌面的長是一樣的？可是為什么咱們測量的結果卻不一樣呢？那要想結果一樣？我們可以怎么辦？用相同的工具來測量，結果真的會一樣嗎？誰來發(fā)表一下他的意見？活動：有的認為一樣，有的認為不一樣？那我們還是親自試驗一下吧。我為第一組準備了相同的立方塊，為第二組準備了相同的鉛筆，為第三組

備了相同的長木塊，們都來測量桌面的長。意測量時慢備了相同的長木塊，們都來測量桌面的長。意測量時慢對準標好的每一個起點和終點，最后數(shù)清楚個數(shù)后，將結果寫到對應的表格里。結果分析：我們看看，三個大組都測的是桌面的長嗎？為什么結果卻完全不一樣？再仔細看看，你有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？用同樣的工具測量同樣的物體長度，結果是一樣的？三、信息交流，解決問題。我們解決了剛剛的問題沒有？那現(xiàn)在我可以告訴桌套師傅桌面的長是多少了嗎？為什么？試誤：用同樣的鉛筆（鉛筆做了處理，比學生用的短一些）測量，結果不一樣。那我們能找到一種測量后告訴給師傅，師傅照著這個結果做不會出錯的工具嗎？為什么都是鉛筆，結果卻不一樣呢？引出統(tǒng)一的測量工具便于測量和交流信息。我們的古人可聰明啦，他們早就發(fā)現(xiàn)和你們一樣的問題，并且解決了,創(chuàng)造了一種工具，測量同樣的物體時，結果一樣。We教學目標:知識與能力：測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點，可以替代小立方體進行測量。利用測量紙帶測量一些物體的周長。在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案。過程與方法：在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作。引導學生運用十進制記錄測量結果。情感、態(tài)度與價值觀：1.樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。2.體會工具的改良給人們測量帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改良工具,從而增強了人的能力。教學重點：引導學生掌握利用測量紙帶測量一些物體的周長。教學難點：能制作出自己的測量帶。教學準備學生準備：印有小方格的紙假設干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊。教師準備：塑料桶測量帶課時：一課時課型：新授課教學過程、設疑導入，揭示課題。1.教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。2.教師小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)那么的物體。今天我們來制作自己的測量帶，并用它來測量物體的周長。二、制作、測量。1.介紹如何制作測量紙帶。(1)展示并介紹工具和使用的材料。(2)介紹制作步驟和考前須知：每段紙帶首尾要相連;粘接時，紙帶要直;用數(shù)字做標記；寫上姓名和制作日期。2.學生制作紙帶。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。3.用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。填寫活動手冊。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部