教師職業理想與角色定位淺談對于今天絕大多數教師而言，愛崗已經很容易做到了，關鍵的問題則是如何敬業。現在的學生難教，現在的職校生更難教，這幾乎是所有教師的共識。于是，有人調侃說今天的教師是八字好命苦。“八字好”，是說今天的教師欣逢盛世，正享受著前所未有的尊嚴和光榮；“命苦”，是說今天的教師所面臨的責任和挑戰也是前所未有的。我是一位很普通又很幸運的老師，先后在普通高中、職業高中、高職院校工作過。在長期的基礎教育、職業教育、高等教育的工作實踐中，我體會和感觸最深的一點就是，作為教師，應該成為富有時代精神和創造活力的人。這也是當今每一個教師必須首先明確的職業理想與角色定位問題。在此，我想側重從教育的視角通過自己的一些親身經歷來談談個人的認識。認識一：一個好教師應該對學生一生的幸福負責任現在的學生工作難做，職業院校的學生工作更難做。難就難在：他們一般比較注重實際，對“假、大、空”的說教不買帳；他們大多善于獨立思考，對“防、堵、壓”的手段不服氣；他們普遍喜歡自我表現，對“冷、硬、死”的方法很反感。這就要求教育者在認真分析學生特點的基礎上，從真正、全面關心學生，對學生一生的幸福負責任的高度，心平氣和地站到學生之中去做學生的工作。職業院校培養的是從事第一線生產和工作的勞動者，他們在畢業步入社會時都會面臨人才市場的激烈競爭的考驗。身為職業院校的教師，必須努力培養他們對畢業前途的危機感，樹立嚴肅的使命感和時不我待的緊迫感，激發其強烈的進取心和事業心。對于一個教師來說，愛學生是理所當然的，愛一個好學生也是很自然和容易的，而要真心愛一個差生，卻是說起來簡單做起來很難的事。我們說，愛學生，就是要不讓一個學生掉隊，就是要盡可能讓所有學生都成才，就是要教師奉獻出全部才情。對于優等生，教師要因勢引導，盡可能使其“錦上添花”；對于差生也要一視同仁，“雪中送炭”，努力使其告別“陰暗面”，撥亮其“閃光點”，為他們提供獲取自信心和成就感的表演舞臺，通過促進其某一方面個性特長的成功展示，進而實現“牽一發而動全身”的輻射效應。我在擔任班主任工作的時候，就特別注重通過“兩個結合”來對學生進行理想前途教育：一是正面誘導與反面警示結合。既要向學生講“外面的世界很精彩”，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，只要是有真才實學的“英雄”，自然會有“用武之地”，而且現實生活中成功的職校生不計其數；也要對學生講“外面的世界很無奈”，優勝劣汰，競爭無情，沒有一技之長的職校生在激烈的人才競爭中是很難有“立足之地”的，甚至還會四處碰壁，焦頭爛額。只有讓學生清醒地認識到未來的前途既光明又艱難，從而自覺地樹立社會主義市場經濟條件下正確、健康、高尚而又符合個人實際的理想前途，并能為理想目標的實現作出積極而不懈的努力。二是長遠目標與眼前打算結合。一般來說，職校生盡管大多學習基礎較差，但仍然是希望自己能成才的，只是一時不能正確地認識到自身的優勢和潛力，從而實事求是地設計好個人的奮斗目標。這就需要班主任根據每個學生的興趣愛好、特長優勢，為其參謀設計一條最佳成才途徑，既考慮長遠目標，又兼顧眼前利益，循循善誘，步步升華。把蘊藏在學生身上的各具特色的智慧與潛力挖掘出來，拓展開來，并及時地、經常地鼓勵、鞭策他們為實現理想而鍥而不舍，最終達到理想的彼岸。認識二：一個好教師自身應該成為學生最好的教科書俗話說，“什么樣的老師，會帶出什么樣的學生”。這是說，教師對學生具有極大的影響力和導向性。教師在對學生進行教育時，不光要會“說”，以理服人，以情感人，更要能“做”，以身作則，行為示范。教師應該象一面鏡子，學生從中可以找到行為的準則；象一面旗幟，學生由此可以找到前進的方向；象一本教科書，學生從中可以學到做人的道理。事實證明，有理想的人講理想，有道德的人講道德，有文化的人講文化，守紀律的人講紀律，才是最有說服力、感染力的。正如夸美紐斯所說，“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。教師的人格力量來源于學識水平、智慧能力與道德情操的完美統一。平日我們說，金無足赤，人無完人，但是我認為，教師就應該有做“足赤”和“完人”的勇氣和理想，而且即便在一些微不足道的細枝末節上也應該盡力做到完美。因為，在學生們的眼里，教師絕對是一切美好的化身和可資效仿的榜樣。比如，我們經常說對學生要進行說服教育，可是這“說”本身就是一門科學、一門藝術，而且完全可以體現出一個教師的學識、智慧與情操。幾年前，有一次我所帶班級的一名班干部為一件事和同學吵起來了，事后我批評他沒注意工作方法，勸他對同學要多說服教育。誰知他馬上就反問一句：老師，說服教育到底如何說啊？當時，我也愣住了：是啊，說服教育如何“說”呢？面對學生的逼問，經過幾天的認真思考，我終于為學生進行了如下的現身“說”法：——找最佳時機說。選擇最佳時機，對于“說”是至關重要的。時機把握的好，常會收到事半功倍的效果；時機選擇不好，則往往可能事與愿違。比如，對于學生戀愛這類問題就宜“早說”，未雨綢繆，防微杜漸；對于班級中出現這樣或那樣的一些偶然事故則宜“快說”，趁熱打鐵，因勢利導；對于學生中的一些小矛盾和小磨擦則不妨“慢說”，先來個“冷處理”，讓雙方都冷靜一段之后再說；對于一些情況特殊的差生則必須“活說”，如抓住他們取得某一成績之際，或是利用開學之初及他們的生日等特殊日子，表揚、鼓勵帶批評地巧作引導，則往往可以取得出人意料的效果。需要指出的是，所謂最佳時機是因人而異、因事而異的，全靠教師敏銳地捕捉、主動地創造和靈活地掌握。——選適當場合說。教育學生一定要充分尊重和關心學生，設身處地地分析他們的心理個性，隨時把握其情緒變化，因此因人而異地選定不同場合就顯得特別重要。比如，對于一些個性倔強、自尊心和面子觀念較強的學生，最好是找辦公室或別的僻靜環境進行單獨談話，以免造成其逆反心理而沒有回旋的余地；對于一些在同學中很有號召力的學生嚴重違紀并造成較大影響者，就要有意在集體場合進行公開批評教育，以達到懲一儆百的目的；與那些承認錯誤后又經常反口的學生談話時，則不妨找個班干部或其他“第三者”在場作旁證；還有，諸如去學生家里家訪、將學生請到家里作客、在教室走廊上“敲打”學生等等，都是需要因人制宜的理想的教育場所。但是，不管是在何種場合教育學生，教師都必須做到順其自然，運籌帷幄，應對自如。——用不同語氣說。教師在對學生進行說服教育時，一定要認準對象，對癥下藥。比如，與那些比較頑皮的學生談話，就應該保持師長的莊重與嚴肅；與那些膽小內向的學生談話，則不妨多些朋友間的輕松與幽默。對于一些大是大非的問題，可以保持法官的威嚴；對于那類細枝末節的問題，則要盡可能親切一些。集體談話不能太隨便，一味地嘻嘻哈哈會影響教師的威信；個別談心則不宜太正經，因為它無法實現真正的心靈交流。學生取得成績時，應多些鼓勵與贊美；學生不思進取時，應及時給予提醒和鞭策；學生違紀受到處分時，既要嚴肅批評，又要真誠關心，更需理解和信任。總之，講究“說”的語氣就是要求真務美，傳情達意，切不可粗言惡語，諷刺挖苦或裝腔作勢。事隔幾年，當那名學生干部讀完大學自己也成為一名教師之后，他在給我的信中仍然念念不忘我的那次現身“說”法。由此，我則想到了這么一句話：沒有人能將自己沒有的東西獻給別人現代教師必須擁有健全的人格和高尚的道德品質，有新型的教育理念和較高的教育智慧，有廣博的知識視野和精湛的教學藝術，甚至還要有良好的心理品質和強健的身體素質，同時還應活到老，學到老，思考到老，發展到老。認識三：一個好教師應該始終在一種創造的狀態下工作有人說，教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。這話說得真好。教師作為一種創造性的職業，在成就學生的同時也成就了自我。教師所面對的是成長中的充滿生命活力的青少年，其創造性不一定體現為發明一項新專利、發現一個新定理，或是研究一個新的課題，創造一種新的學說，更重要更關鍵的一點是，要求教師在長年累月循環往復的教育教學實踐中，能夠始終如一地自覺保持一種創造的欲望和熱情，及時感受、判斷在具體的教育情境中可能出現的新狀況和新問題，準確把握教育時機和調節教育行為，不斷以獨具魅力的新面孔和獨辟蹊徑的新招數，使學生得到潛能的顯發、精神的喚醒、內心的敞亮和靈性的弘揚。比如主題班會，這對每一個班主任來說都可謂是家常便飯。但是，就是這最最平常的主題班會，其實也完全可以體現教師的創造性。對此，我深有體會。1994年9月底，我所帶的9401班剛入校不久，便趕上了學校秋季運動會。身為班主任的我自然想打響第一炮。可是因為缺乏體育尖子，結果我們班吃了“零蛋”，成為全校唯一沒有獲得一塊獎牌的班級。為此，同學們個個垂頭喪氣，我也有點灰溜溜的感覺。當天晚上，我照例到班上查看晚自習。我輕輕地走進教室，見同學們都低著頭沉默不語。我知道，這些懂事的孩子正在為集體榮譽受到損害而難過。如何正確引導他們對集體的這份愛呢？我靈機一動，決計抓住時機巧做引導，舉行一次主題班會。班會以什么形式開？經過再三考慮，我決定不拘形式，來個“校運動會后話衷腸”。主題班會開始了。會上，同學們搶著發言。有人流著淚水訴衷腸，有人握緊拳頭表決心，有人建議大打翻身仗，有人提出今后要為班爭光。一個同學唱起《眾人劃漿開大船》，全班同學立即擊掌響應．．．．．．教室里的氣氛空前熱烈。此時，我又趁機“火上燒油”說：“這次運動會，我們班沒拿到獎牌，同學們難過，老師也難受。但是，我們甘不甘心永遠落后？（同學們異口同聲：不甘心！）在今后的運動會上我們能不能拿到獎牌？（學生齊聲回答：能！）老師雄心勃勃，想與同學們一道去奪取學校各項評比的金牌和銀牌，大家有信心嗎？（學生高聲回答：有！）對！老師堅信，我們班會成為一個令人敬佩的集體！”（同學們鼓掌歡呼）最后，班會在《團結就是力量》的大合唱中結束了。班會開完，不等于萬事大吉。我先是布置學生寫日記，并擇其佳者張貼于教室，繼而在黑板報上發表同學們在班會上的精彩發言，接著又成立了體育、書畫、寫作、文娛等興趣小組，還開展了“班干部每月述職”、“同學每周自省”等活動。從開過那次主題班會之后，我們班的學習、紀律、體育、衛生等評比成績，月月名列全校榜首．．．．．．在具體的教育過程中，每個教師隨時隨地都可能碰到一些向教師的智慧、人格與能力提出挑戰的偶發事件和活的情境，教師的創造意識和創造能力，正可以在處理這些偶發事件和活的情境中得到發揮。也正因如此，教師才能在創造性的勞動中享受到因過程本身而帶來的自身生命力煥發的尊嚴與歡樂。當然，教師要真正做到在一種創造的狀態下工作，其前提必須是在一種學習、思考、研究和探索的狀態下工作，否則，創造是不可能實現的。認識四：一個好教師應該總是離學生很近的教師的愛心永遠是成功教育的原動力。愛學生是教師的本份和天職，也是當一個好教師最基本的條件。今天的教師對學生的愛，不能再維系在以教師為中心的舊觀念上，不能只停留在“母雞都有（呵護小雞）的本能”層次上，而是要樹立以學生為本的新觀念，淡化自己的權威意識，賦予它以更豐富和理性的涵義：尊重學生，相信學生，幫助學生，服務學生。事實上，受學生愛戴的教師無一不是把學生當做主人的教師。平時總聽到同事們在埋怨：現在的學生不好教，不管你班主任再怎么苦口婆心，軟硬兼施，卻總是“剃頭匠的挑子——一頭熱”，他們依然不聽話，不服管，不學好，有時還氣得人吐血。曾經好長時期我也深有同感，認為現在這社會，當個班主任，簡直就是“受罪”。可是，自從經歷過下面這件事之后，我對此便有了一個全新的認識——只要班主任真正地尊重、關心、貼近學生，絕大多數的學生都是聽話、服管、學好的。我有一個學生叫張小磊，因為初中染上了“電游”癮，到職高讀書后仍然惡習不改，一有機會就往電游室跑，進校才三個月便花完了家里給的一千多元生活費，還欠了同學一大筆帳。這個雙休日，他又回家向父母要錢，開口就是200元，父母沒答應，他便以“不去讀書了”要挾父母。其母拿這個獨生子沒辦法，就流著淚找到了我．．．．．．當天晚上，我便將他請到了家里，先是親昵地叫他的乳名“磊磊”，并很客氣地“逼”他坐下，接著又遞給他一杯開水，才“漫不經心”地開始談話。其間，我跟他說了自己高中時曾經因為沉迷于看小說而被父親甩了幾耳光的“不光彩”經歷。也許是我的“真情”的感召，他也“坦白”了自己的“劣跡”，說他其實也很想改，可就是改不了。說著說著，就不禁有些兩眼發澀了。我默默地遞給他一張紙巾，誠懇地拍著他的肩膀說：“老師相信你一定能改，也很樂意幫助你，我們交個朋友吧。”感動得他頓時喉頭哽咽直點頭。后來，我與他達成了兩條“君子協議”，一是他每月的生活費和零花錢由我代管，各項大的開支要告訴我，而且不能向除我以外的任何人借錢；二是我拜他為老師，他雙休日不回家時必須教我學電腦。一開始我故意要學玩電游，我的水平很“臭”，在他前面盡出洋相，他卻教得很有耐心，不時地給我以鼓勵，儼然一個稱職的老師。我從他的眼神里看到了他從未有過的自信和興奮。后來，我又要他教我打字、排版、編程、上網，他漸漸就有些力不從心了，總是難為情地說自己“不行”。這時候我又反過來鼓勵他，并特意將他介紹給了一位計算機老師。由于他逐漸領略了電腦丗界的“無限風光”，“牽一發而動全身”，他從此再也沒進過電游室，而是一心埋頭學習，電腦特長日益拔尖，還獲得了省信息奧賽二等獎，其他科目也是突飛猛進，當了班干部，入了團，畢業時還考上了重點本科院校。為此，他們一家稱我是他的“再生父母”，他則直言是我