八年級上冊生物學阜城縣碼頭鎮中學王素芬一、教學目標學問性目標

第三單元植物的生活與栽培舉例說出種子的構造說出種子的各局部構造在種子萌發中的作用描述種子萌發的過程分析種子萌發的條件技能性目標1、嘗試解剖、觀看種子的構造2、運用肯定的生物試驗器材探究種子的萌發條件情感性目標1、體驗自主探究獲得學問的樂趣2、認同事物運動的觀點二、學問網絡構造完整 內在條件 條件 外界條件 非休眠期 壽限之內種子 萌發 幼苗 適宜溫度〔構造〕第一節 種子萌發的過程課前預備提前一晝夜浸泡豆種子，假設無菜豆，也可以用大豆、豌豆、花生等種子代替。教學過程身邊事本節課有種子長成幼苗的現象入手，引出本節課要學習、爭論的主題。教師可以依據司機狀況，利用身邊事例進展形象的引入，例如可以列舉春播、秋播等農村學生比較常見的，而且都比較生疏的生產實際，也可以從學生種植花草種子的親身經受引出。探到底“探到底”針對本節課的主題安排了兩個活動，分別學習和生疏種子的構造和萌發過程。大家談兩個問題分別是針對兩個學習活動提出來的，建議分別與活動的總結和整合結合起來。學問鏈“學問鏈”的內容是對“探到底”的總結和擴展，一共分為三個自然段，即三局部。第一局部是對第一個探究活動的總結，其次局部是對其次個探到底活動的總結，解答時要分別結合“大家談”的問題。第三局部有關種子休眠問題。實際用“實際用”是聯系本節課學問內容，針對播種中的實際問題提出的。課堂上處理這個問題時，最好也引導學生自己得出。其次節 種子萌發的條件教學過程身邊事本節課“身邊事”關鍵都是要從學生身邊生疏的大事動身，引導學生對種子萌發的古怪心。探到底這是一節典型的探究課，需要學生提出假設并完成試驗。學生提出種子萌發的條件可能有很多，教師要引導同學們依據已有的學問分析排解一些，對于一些不以確定是否為種子萌發必要條件的，可以由每組選擇設計并完成試驗驗證。大家談典型探究課的最終總結整合尤其重要，處理得當，不但能培育學生合作學習的力量，而且還可以使學生提高表達力量，并能激發創的火花。學問鏈學問鏈總結都是依據“探到底”活動總結出來的，因此教師可以依據試驗現象引導學生分析得出，對于確定的結論，比方適量的水是種子萌發的必要條件，最好能讓學生進一步解釋，而且指出缺少水和水分過多種子不能萌發的緣由。實際用本節“實際用”中的內容主要是探究結果的延長。處理時可以從“學問鏈”中總結的學問延長，由學生依據日常見聞舉例，解釋一些現象，或提出自己更好的處理方式。其次章 根的吸取作用于水肥治理一、教學目標學問性目標1、區分跟尖的四局部構造，舉例說明各局部的作用2、分析根主要靠哪局部生長3、說出根吸取水的主要器官和部位4、得出細胞吸失水的緣由，并在日常生活中加以應用5、舉例說出氮、磷、鉀等無機鹽對植物生長的作用6、分析不同肥料的特點及在生產生活中的應用技能性目標1、嘗摸索究根生長的方向2、嘗摸索究根是吸取水分的主要器官3、運用簡潔的材料和用具，分析細胞吸失水的原理4、嘗摸索究某種無機鹽在植物生活中的作用情感性目標1、形成構造和功能相適應的觀點2、體驗科學探究成功的樂趣二、學問網絡 水份 吸失水緣由 合理澆灌成熟區吸取 無機鹽 無機鹽的作用根伸長區尖分生區生長 無土栽培結根冠保護構第一節 根的生長課前預備小麥或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌發的菜豆種子、鋼筆、顯微鏡。教學過程身邊事以常見的事例引出這節課探究的問題，教師在操作中比較簡潔實現。可以提前預備好以生長兩年以上的花草，也可以用投影等形式比照照片。探到底本節課主要內容是根的生長，包括根生長部位、生長的方向、特點等。而這些內容都是通過學生的實際活動而探究得出的。大家談本節課“大家談”的目的主要是對這節課爭論問題的總結和提煉，通過對這兩個問題的分析和答復，明確和穩固所要爭論的主要學問。兩個問題的提出可以作為活動最終的總結提示問題，也可以分別在一個活動完成后分析結論時，學生進展有針對性的答復。學問鏈“學問鏈”是針對“探到底”活動的學問總結，包括根尖的結構，根尖各局部細胞大小、外形及排列狀況的特點，根冠、分生區、伸長區、成熟區的功能，跟上未能高漲的特性。實際用有關根尖構造及根生長在實際中的應用，在實際生活中的現象很多，學生通過觀看思考可以舉出很多例子，但有些可能涉及根吸取水分、無機鹽的學問。因此處理這局部內容時，教師應留意以下問題：一不能拘泥于教材，這局部內容的應用可能很多，但教材列舉只是一局部，應引導學生廣泛列舉并解釋，二留意和學問內容進展聯系，可以使教師解釋、舉例也可以是學生提出，按這些都是對所學學問在實際生活的進一步應用和延長；三和“學問鏈”的內容融為一體進展處理，不要由于欄目不同，而把有關內容人為地進展割裂。其次節根對水分的吸取課前預備幾株大小相像的植物、豌豆或其他植物的完整植株、蘿卜、配制好的不同濃度的生理鹽水、大小燒杯假設干、天平、吸水紙。教學過程身邊事“身邊事”中提到的現象都是日常生活中常見的，教師也可以舉一些學生身邊更生疏的事例，但是這些現象中既要有根吸水事例，又要有莖葉吸水的事例，要使學生生疏到植物根、莖、葉都能吸水。探到底本節的學問和活動內容包括探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要器官和細胞吸失水。大家談“大家談”是針對“探到底”活動總結出的問題，是對“探究竟”的總結思考，使學生分組合作學習、爭論問題，更是指導學生多所完成探究試驗活動的進一步思考的問題，因此要和“探到底”活動結合起來。學問鏈本節“學問鏈”中的學問不僅是“探到底”的學問簡潔總結，而是有所突破，比方跟腱成熟區上步形成導管，有利于水分的吸取，從根尖縱切面圖示不能分析得出的，根是如何從土壤溶液中吸取水分并進一步運輸的，需要利用細胞吸取水分的有關學問深入進展解釋，即根毛細胞和土壤溶液之間、相鄰細胞之間存在濃度差造成的。實際用水份吸取等學問的應用日常生活中很多，學生也簡潔舉出這些事例，但根對水分的吸取在生產中的應用對學生而言可能比較生疏，如不同植物的需要水量不同，同一植物不同時期需要水量也不一樣，不同性質的土壤繳稅的方式也要有所不同等，都需要教師進展解釋。第三節 無機鹽與植物的生活課前預備提前兩周在不同溶液中培育兩株長是一樣的幼苗；書架培育出正常、缺磷、缺氮、缺鉀的植株。教學過程身邊事教材“身邊事”中的現象在生活中比較常見，農田是非和花草樹木施肥等都屬于此現象，對于農村的學生音箱會比較深，探討的興趣也會比較深厚。探到底本節課主要內容是從生疏無機鹽對植物生長的重要性、植物生長需要的主要無機鹽、氮、磷、鉀等元素對植物生長的重要性及缺乏病癥。四個探究活動中前三個主要是針對學問內容設計的，按排第四個活動的主要目的是使學生探究學習任何一種元素對植物作用的方法。學問鏈本節課“學問鏈”中的內容主要是針對“探到底”中的每一個活動總結提出的，因此可以融合到“探到底”中對每一個活動的總結中去。實際用在本節課的內容中，聯系農業生產的學問很多。教師引導學生聯系農業生產實際，了解什么是合理施肥，那些施肥方式屬于合理施肥等。第三章芽的發育與整枝打杈一、教學目標學問性目標1、描述芽的類型和葉芽的構造2、識別常見植物的葉芽、花芽和混合芽3、說明芽和枝條之間的發育關系4、舉例例說明植物的頂端優勢及其在農業生產中的實際應用技能目標1、嘗試整枝打杈的一般方法2、運用頂端優勢原理解決生產生活中常見的整枝、打杈等問題情感目標參與農業生產中的摘心、除芽練習，養成寵愛勞動的良好習慣。二、學問網絡頂芽、側芽芽的分類 葉芽、花芽生命點芽原基芽的發育 芽的構造 葉原基 枝條頂端優勢及其利用課前預備課前，教師要依據本地實際，多預備集中植物的枝條，如楊、桃蘋果等，以便讓學生進展分組觀看、比較。教學過程身邊事教師可以通過常見枝條上的芽開頭引入課，枝條在一般狀況下都可以采到，因此，也可以用幾個有代表性的枝條，用邊讓學生觀看邊提問的的方法引入。探到底本節“探到底”安排了一個觀看和一個探究活動，觀看分兩步，第一步是通過觀看不同的植物的枝條，并依據“小詞典”給出的學問，能區分出頂芽、側芽、液壓、花芽來，其次是通過做葉芽的縱切和觀看，并比照葉芽構造的模擬圖，識別葉芽各局部構造的名稱，在通過葉芽和枝條的比較，分析得出葉芽和枝條之間的生長發育關系。大家談“大家談”設計了三個問題共大家談，第一是怎樣對芽進展分類，這個問題通過“探到底”中觀看的第一步就解決了。其次個問題是你怎樣認為“芽”即視為發育的枝條，對于這個問題，教師只要引導學生將液壓的構造和枝條的各種構造進展比照、分析、就不難得出結論，第三個問題是頂芽和側芽生長發育的關系如何，教師要引導學生依據已有的學問，結合學生升茶生活實際，通過爭論分析，即可得出比較符合實際的結論來。學問鏈本章“學問鏈”中，首先對芽的類型依據生位置的不同和將來發育狀況的不同兩種方式進展了分類，并就葉芽的構造、葉芽和枝條之間的關系、頂芽和側芽之間的生長發育關系以及頂端優勢的概念動能問題進展了闡述。實際用“實際用”主要結合了本地的生產和生活實際，從這樣幾個方面聯系；在農業上，主要聯系棉花、茄子、番茄、西瓜等生產中的摘心、除芽措施來提高農作物的品種和產量；果蔬中通過剪枝打杈等措施，進展整枝打杈使果樹定型，并穩定高產，在園藝、花卉的生產中，也普遍運用了整枝、打杈等等方法，如行道樹、盆景、賞識花卉等造型。第四章 葉的光合作用與光能利用一、教學目標學問性目標1、概述綠色植物為全部生物供給食物和能量2、說明綠色植物有助于維護生物圈中的碳氧平衡3、說明綠色植物光合作用原理在時速能高產上的應用4、舉例說出綠色植物光合作用5、探究光合作用的概念，并寫出反響方程式6、分析得出光合作用的原料、產物、條件和場所，說明光合作用的實質意義7、概述葉片的構造，解釋其余光合作用相適應的功能8、應用光合作用的有關學問，對日常生產、生活中植物種植、栽培等進展解釋或改進。技能目標1、分析、處理光合作用大有關資料，得出相關的學問或結論2、運用植物生理試驗的根本方法，嘗試光合作用的有關試驗過程3、仿照制作葉的臨時裝片，運用顯微鏡，嘗試觀看葉片各局部結構情感目標1、養成實事求是的科學態度和一絲不茍的探究精神2、認同生物科學的價值，體驗學習的興趣和主動性3、初步明確從現象到本質的科學思維方式二、學問網絡光合作用能量轉化光合作用物質轉化光合作用產物第一節光合作用的產物二氧化碳+水 葉綠體光能 淀粉光合作用物質轉化光合作用產物第一節光合作用的產物課前預備盆栽天竺葵、金魚藻；酒精、碘酒；遮光紙、曲別針、小燒杯、三腳架、廣口瓶、導管、石棉網、酒精燈、火柴、鑷子、培育皿、滴管。教學過程身邊事以學生常見的身邊事例---見光和不見光的植物漲勢不同，引出這一節課爭論的主題，激發學生興趣，并同時指出光合作用中光的重要性。探到底本節課的探到底活動主要是針對光合作用的產物安排的，那么維什曼牌這樣的試驗，對于學生而言可能會感到有些突然，所以在學生試驗之前最好創設肯定的情境引入。大家談“大家談”中的兩個問題是針對“探到底”中的兩個試驗活動的總結和延長，引導學生思考光合作用的產物、意義和條件。學問鏈學問鏈總結不能只停留在光合作用的名稱上，要進展明確光合作用的意義，即合成動物和人體所需的有機物、把光能轉化成化學能貯存在有機物中、釋放氧氣等。實際用“實際用”是依據光合作用產物、條件等有關光合作用原理在農業生產中的應用，以及光合作用意義的延長。其次節光合作用的原料課前預備天竺葵枝條、25%的氫氧化鈉溶液、凡士林、酒精、碘酒；小燒杯、培育皿、廣口瓶、大燒杯、三腳架、石棉網、酒精燈、火柴、鑷子、滴管教學過程身邊事復習前面學過的光合作用的有關內容，從光合作用入手，引導學生思考綠色植物光合作用是以什么為原料生產誕生物界所需要的有機物和能量。探到底本節課“探到底”是依據光合作用的產物，引發對反映原料的思考而設計的探究活動。探到底試驗室這一節課的主題活動，通過試驗及試驗現象的分析，使學生明確光合作用的反響原料有空氣中的二氧化碳。大家談“大家談”的第一個問題是對“探到底”中兩個活動的總結，要使學生說出理由，即隨試驗現象和資料進展分析，這有利于提高學生的總結、概括力量。其次個問題是對第一個問題乃至上一節課內容的深入，可以使學生深層次思考光合作用強度的影響，而且對光合作用條件和原料有更加深刻的生疏。學問鏈“學問鏈”中的內容均為探究活動的分析總結，所以最好是結合“探到底”中的試驗和資料分析總結，所以最好是結合“探到底”中的試驗和資料分析分別總結，即在對每項活動的總結分析時得出。實際用“實際用”主要包含光合作用的原料在農業生產中的應用和光合作用吸取二氧化碳調整空氣中的碳 氧平衡。第三節光合作用的場所課前預備雙子葉植物的葉片、雙面刀片、鑷子、載玻片、蓋玻片、盛有清水的玻璃器皿、吸管、紗布、顯微鏡、葉片的永久切片教學過程身邊事光合作用的場所是指葉綠體，植物中但凡綠色部位一般都含有葉綠體，但主要還是存在于葉片內，葉是植物光合作用的重要器官。因此，“身邊事”主要是引出在光合作用中的重要性，由此引起學生的探究欲，并導入第一個探究活動。探到底本節課主體活動是依據宏觀到微觀挨次盡心趕排的，首先通過試驗生疏葉片適應光合作用的構造，然后分析資料，得出光合作用是通過葉綠體進展的，并依據葉綠體含量的多少進一步生疏葉綠體適于光合作用的特點。大家談“第一個問題是依據葉片在植物生長過程中的重要性提出的，這個問題可能涉及光合作用、呼吸、蒸騰作用等多種生理功能，但這節課主要是要求學生生疏到葉片氏植物光合作用的主要器官，而植物生長所需的有機物是光合作用產生的。其次個問題是引導詳具體細學生思考并明確葉綠體存在于植物的那些器官，那些器官是能進展光合作用的。學問鏈這節課學問鏈中的學問內容包括葉片的組成、構造、有利于光合作用的特點及光合作用的概念、實質、條件、及公式。它不僅是本節課”探到底“活動的總結，而且是光合作用這一章的概括和總結。實際用“實際用”是從葉片承受光照的角度聯系農業生產實際，使學生利用本節課所學學問理解或應用農作物的栽培、種植中。這局部內容處理最好在探到底活動后，學生明確葉的光合作用后，引導學生提出最大限度承受光照，提高光合作用的措施，使學生發散其思維，養成所學學問結合生產或生活實際的思維習慣。第五章 植物的呼吸作用及其利用一、教學目標學問性目標1、描述綠色植物的呼吸作用2、說明呼吸作用對植物生長發育的意義3、說明呼吸作用和光合作用之間的關系4、舉例說明呼吸作用在生產生活實際的應用技能性目標1、嘗試植物的呼吸作用試驗2、運用植物的呼吸作用原理來解決日常生產和生活中的實際問題情感性目標1、關注植物呼吸和我們生產生活的聯系2、養成理論聯系實際、實事求是的科學態度二、學問網絡有機物 二氧化碳+水+能量合成、分解植物的呼吸 呼吸作用試驗 熱量 生長、發育呼吸作用及其利用教學過程身邊事植物的呼吸作用是植物普遍存在的生理現象，只是不想動物呼吸那樣，簡潔感覺和觀看。因此，教師可以選用和學生生活實際聯系親熱的、比較常見的呼吸現象來引入課題。探到底本章探究緊趕排了兩個活動，第一個活動是通過穎樹葉的試驗來試驗來證明植物的呼吸作用產生二氧化碳；其次個活動是通過萌發種子的試驗來證明植物的呼吸作用釋放能量。大家談“大家談”已圍繞植物的那些器官可以進展呼吸作用、呼吸作用對植物生長發育的意義和呼吸作用比較為主。其實，植物的呼吸作用于人類的生活極為親熱，因此，教師也可以引導學生就植物呼吸作用的其它相關問題以及在大家談中學生提出來的一些問題開放爭論。學問鏈“學問鏈”中對植物呼吸作用的概念、意義以及光合作用的聯系，影響呼吸作用的因素等進展概括和總結。實際用實際用中教材例舉了呼吸作用在農業治理、種子儲存、室內養花等問題中的應用。第六章植物的蒸騰作用與植樹造林一、教學目標學問性目標1、描述綠色植物的蒸騰作用2、說明蒸騰作用對植物生長發育的意義3、舉例說明蒸騰作用對自然界的作用4、舉例說明蒸騰作用在生產、生活中的實際應用技能性目標1、嘗試植物蒸騰作用試驗2、運用蒸騰作用原理指導植樹造林情感性目標1、關注植物蒸騰作用對環境的影響2、確立“植樹造林是每個公民應盡的義務”的觀念二、學問網絡散發 降低體溫植物體內水分葉 大氣中 對植物體的意義促進物質運輸對自然意義、調整氣候氣孔的調整課前預備教師在課前要預備好大小適中的塑料袋以及凡士林，好要提前預備適量的清水。教學過程身邊事由于植物的蒸騰作用與氣候有著親熱的關系，教師可以很自然說出這方面的例子。如大樹下面好乘涼、越是林區越簡潔下雨等。探到底本章“探到底”安排了一個試驗和一個制作。學生通過用塑料袋套住紙條的試驗，就能得出植物通過葉片進展蒸騰的結論。那么，氣孔是如何調整蒸騰作用的實本節課的一個難點，因此，教材安排了一個制作，教師通過進一步引導學生制作和巖石氣孔模型，就可以很好地幫助學生對氣孔調整的理解。大家談“大家談”提出了兩個問題供爭論。對于第一個問題，教材中已有了“小詞典”和文字描述。對于其次個問題，教師要引導學生從人類生存的角度去爭論，讓學生生疏到植物的自然意義要提高與人文意義。學問鏈“學問鏈”中，除了教材上的該書外，教師應就有關植物蒸騰作用對四周環境的影響作一簡述，這個問題雖然在“實際用”中有了特地描述，但還是在這里做一個鋪墊為好。實際用本章“實際用”除了對植物的蒸騰作用合生產實際進展了描述，還用了不小的篇幅就植物蒸騰作用對環境的影響從自然的角度進展了描述，以喚起學生關注環境、寵愛自然的意識。第七章綠色植物在生物圈中的作用一、教學目標學問性目標1、概述綠色植物為全部生物供給食物和能量2、說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡3、描述綠色植物在生物圈水循環中的作用4、列舉假設干種人和動物所吃的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。技能性目標1、嘗試溝通、合作、探究的學習精神2、運用所學學問分析、解決實際問題情感性目標1、參與綠化家園的活動2、關注綠色植物在生物圈中的作用，配掩蓋戶綠色植物，寵愛大自然，保護環境的奇特感情和意識二、學問網絡為人和動物供給食物、能量綠色植物維持生物圈碳氧平衡促進水循環教學過程身邊事本章“身邊事”是從美國“生物圈二號”試驗中綠色植物的作用來作為引言的。其實，綠色植物對生物圈的作用是極其廣泛的，這方面的例子也比比皆是。探到底本章“探到底”安排了兩項活動。第一項活動是綜合學生已有的光合作用、呼吸作用、吸取作用和蒸騰作用的學問，依據圖3-4-1種光能、有機物、氧氣、二氧化碳、水等物質的變化，分析總結綠色植物在生物圈中的作用，并將大家分析、爭論的結果用箭頭在圖中標出來。其次項活動是運用已有的學問通過對表中數據的整理、分析出綠色植物對生物圈中其它生物的影響。大家談“大家談”設計了兩個試驗。第一，假設地球沒有綠色植物，人類和其他生物能生存嗎？讓學生用生活中的事實和數據來說明。第二，二氧化碳是光合作用的主要原料，那么，人為的緣由如工業生產過多地向大氣中排放二氧化碳的話，讓學生用已有的學問分析，會產生什么后果。學問鏈本章“學問鏈”對綠色植物在生物圈中的作用，主要從制造有機物、維持二氧化碳與氧氣平衡、促進和參與水循環以及人類的衣食住行、動物的食物以及生存環境等方面進展了總結。實際用“實際用”主要從自然的角度考慮，可以聯系和結合本地的實際以及學生的生活實際、看綠色植物對當地自然環境的影響。同時，也要聯系綠色植物對其它生物的影響。第四單元 動物的生活與飼養第一章動物的食物與合理飼喂一、教學目標學問性目標1、概述動物食性的概念2、舉例說明動物食性與其消化系統的構造、功能相適應的特點。3、概述反芻的概念4、舉例說明食性與動物飼養、馴化和保護的意義。技能性目標1、嘗試分析、綜合的方法，歸納動物食性等根本學問2、運用探究的根本學問，涉及某種動物食性的試驗情感性目標1、體驗動物食性與保護動物的關系2、關注當地動物的飼養狀況二、學問網絡植食性動物的食性 雜食性腐食性食性與動物飼養、馴化和保護的意義課前預備上課前，教師可依據需要預備好有關的教學掛圖或計算機課件教學過程身邊事這節課的“身邊事”也可以承受下面的方式：讓學生分組爭論，說出各自所知道的動物吃的食物，匯總后讓學生憑借著已有的閱歷，比較出不同食性的動物消化器官有什么不同？這樣可以初步完成“探1”，并自然而然地引導學生進入“資料分2”的活動。探到底11的內容可依據上面所講的，結合“身邊事”的引入，通過學生爭論的方式來完成。22給出的資料是不同食性動物的牙齒和消化道構造圖，讓學生分析其主要區分。在教學中，可以讓學生獨立完成。3、探究動物的食性以及它們寵愛吃的食物，從試驗操作的本身來講難度是不大的。這個活動的關鍵是知道學生搞好試驗設計，寫出試驗打算。大家談“大家談”涉及的問題包括兩個方面：第一，溝通本組的探究結果。其次，談一談當地飼養的動物的飼料是否合理。學問鏈本章學問鏈主要通過一些事例介紹了不同動物的消化器官與其食性相適應的特點。從學問內容本身來講，沒有什么難以理解的地方，但顯得有些零亂，有些學問比較抽象。實際用本章教材實際用內容可以放到大家談教學環節中完成，但教師要留意點撥、引導。其次章 動物的運動與飼養場所一、教學目標學問性目標1、概述動物的運動方式2、舉例說明動物體的形態構造與其運動方式相適應的特點3、概述動物的運動是受何支配，如何協調的4、概述動物運動的能量供給5、概述動物不同運動方式的意義技能性目標1、嘗試對動物的行為進展科學描述2、通過觀看蚯蚓玻片標本，分析運動產生的緣由情感性目標形成動物體育功能相適應的根本生物學觀點二、學問網絡游泳動物的運動方式跳動運動與器官構造的關系動物運動的能量供給運動方式對動物生活的意義課前預備上課前，教師預備好活蚯蚓、蚯蚓橫切片標本及顯微鏡、硬紙板、玻璃板等試驗材料和用品。教學過程探到底關于動物的運動方式，雖然學生對此不能進展科學的表述和歸類，但對其本身應當是格外生疏的，還是有肯定的閱歷和學問儲藏的。因此，在教學中可以不需要用任何導言，直接進入“探到底”欄目中的“總結歸納”活動，在教師的引導下，完成教材中所給表哥的填寫任務。大家談本節課的“大家談”圍繞這兩個問題，其中，第一個問題屬于拓寬性的，是在“探到底”活動的根底上進展的，因此，在作蚯蚓的運動時，要有目的的引導學生先對蚯蚓的運動方式進展描述，要特別留意引導學生，在對動物的形態、行為以及運動方式等進展描述時，千萬不要參加文學顏色，不要加上自己主觀的東西，要做到照實地描述，觀看到什么就寫什么，有一寫一，有二寫二。學問鏈1、在總結動物的運動方式和運動的構造根底時，最好配以錄像機或計算機課件，遺失動物的運動方式更加形象和直觀化，有助于學生的理解和記憶。2、關于脊椎動物的運動產生的緣由，教師移動要留意引導學生利用已有學過的舊學問，在此根底上概括出下面幾點：一是肌肉收縮和舒張，二是四肢特化，三是神經系統的支配，四是能量的供給。實際用在飼養動物的生產實踐中，選擇適當的運動場所，讓動物進展適當的運動的試驗很多，可以讓學生進展收集，并充分利用“大家談”教學環節進展溝通，關鍵要通過試驗，讓學生充分生疏到運動對動物的生活及提高生產率的重要作用。第三章 動物的呼吸與飼養密度一、教學目標學問性目標1、說出常見動物的呼吸器官和呼吸方式2、說出動物的呼吸器官的構造和呼吸機能的關系3、描述鳥類雙重呼吸的根本過程和意義4、舉例說明呼吸與飼養密度的關系技能性目標1、學會總結、歸納學問的根本方法2、嘗試測量動物耗氧量的根本方法3、嘗摸索究青蛙肺呼吸功能不強，皮膚有關心呼吸作用的根本方法情感性目標體驗通過自己的探究活動而得出正確結論的成就感二、學問網絡呼吸器官或部位氣管：如大多數昆蟲動物的 鰓：如貝殼、蝦類、魚類、兩棲動物呼吸 動物、爬行類、鳥類、哺乳類呼吸和飼養密度課前預備上課前，教師要依據教學要求，事先預備好或提請小白鼠及小動物耗氧量容量儀、預備好家鴿的氣囊浸制標本；預備好動物的呼吸器官、集中脊椎動物肺的比較掛圖或計算機課件等。教學過程身邊事這節課的身邊事也可以承受這樣的方式：放映一段生活在水中的動物和陸地上生活的動物的生活錄像，指導學生完成“探到底”欄目中“總結歸納”活動的表格。探到底由于做青蛙和小白鼠的耗氧量試驗，用的是活體動物，且試驗儀器也比較簡單，造作過程也有肯定的難度，故教師要加強對學生試驗操作過程的指導。大家談本節課“大家談”的內容都是圍圍著“探到底”的活動而開放的，因此，在教學過程中，要把“大家談”當作課堂中總結歸納的一個環節。學問鏈“學問鏈”中第一自然段是對“探到底”欄目中“總結歸納”活動的概括和總結。在課堂上同學們會舉出很多用不同器官、不同呼吸方式的具體動物的例子，但要有個別上升到一般，就需要教師引導。實際用本節課的“實際用”內容，主要圍圍著“飼養密度”這一主題列舉了一些實際例子。在教學中，還可以讓學生依據自己的生活閱歷，舉出一些其他例子。第四章動物的體溫與飼養溫度一、教學目標學問性目標1、概述體溫及恒溫動物和變溫動物的概念2、舉例說明變溫動物調整體溫的方式和行為3、說明恒溫動物調整體溫的行為和機制4、舉例說明不同種類的動物體溫的差異5、舉例說明花莖溫度對動物生長發育及生產性能的影響技能性目標1、使用正確的方法，測定家鴿、狗、青蛙在不同溫度條件溫變化狀況的試驗。2、嘗摸索究的方法，完成魚在水中選擇其最適宜溫度的試驗。情感性目標關注飼養場禽舍、畜舍溫度對生產效率的影響二、學問網絡變溫動物動物類群：爬行類、兩棲類、魚類以及無脊椎動物調整體溫的方式：主要靠行為來調整體溫動物類群：鳥類、哺乳類恒溫動物 調整體溫調整體溫的方式 體內調整機制環境溫度度飼養動物生產效益的影響課前預備課前應預備好試驗用的動物、體溫計、大型立體式魚缸、溫度計、金屬網、石塊、紗網、記號筆、秒表、冰塊等試驗用具和材料教學過程身邊事本節課可以依據實際狀況，以那些學生最生疏而又能順當導入科的實力作為“身邊事”。探到底在實際教學過程中，關于測量動物體溫的試驗，可以事先布置給學生，以小組為單位課下進展，課上只溝通測量結果。大家談關于家鴿和家兔的體溫凹凸不同緣由的問題有肯定難度，有些學生答復起來會有肯定的困難，可以再爭論過程中，先讓學生充分發表意見，不要求得出明確的結論，等到表達“不同種類的動物的體溫有所不同”內容時，教師在給學生闡述家鴿體溫高于家兔體溫的問題。學問鏈關于體溫、恒溫動物和變溫動物的概念，可以再探到底中的“測量動物體溫”試驗后就歸納總結起來。實際用教材中分別列舉了恒溫動物---家禽、家畜的飼舍和變溫動物----魚、鱉的生長環境的溫度對其生長發育的影響。第五章動物的行為與生產治理一、教學目標學問性目標1、描述動物行為在生產、生活中的應用2、描述動物行為的特點3、舉例說出動物行為的類型4、舉例說明動物的先天性行為5、舉例說明動物的學習性行為6、區分動物的先天性行為和學習性行為7、舉例說出動物的社會性行為技能性目標1、運用科學探究的方法，探究螞蟻的行為2、嘗試試驗、資料分析等爭論動物行為的方法情感性目標1、體驗與人合作探究、溝通體會及取得成果的情感2、理解動物在自然界中表現出來的各種各樣的行為都是動物對其四周簡單多變的生存環境的適應性表現。3、關注身邊常見的小動物的行為、增加保護動物的自覺性第一節 動物行為的特點課前預備上課前，教師應預備好供學生試驗用的活蝸牛、穎菜葉、盤子教學過程身邊事教材以生活中或動物園中可見到的情景圖片為切入點，引出動物行為特點。教師在教學過程中中，也可以依據學校實際狀況及四周圍環境來創設情境。探到底作蝸牛取食菜葉試驗時，需要一個相對安靜的環境，教師可以組織學生可前進展，引導學生認真觀看蝸牛取食行為是快速好事緩慢，這是從外表來人是蝸牛的行為特點。大家談大家談在教材中，要與“探到底”活動結合起來，如大家談中的蝸牛受到外界刺激，身體會馬上縮緊殼內，從動物生存的角度分析說明這一道理，就應貫徹在試驗活動中設問，這樣就增加了活動的目的性，教材使用也顯得更流暢。學問鏈學問鏈中有兩個方面內容：一是動物行為概念，二是動物行為的特點。實際用本節課實際用的內容，考慮到農村即我們生活環境的現狀，突出了鼠害防治方面的學問，教師可結合當地實際，組合學生爭論防鼠和滅鼠的方法。其次節 動物行為的類型教學過程身邊事動物行為的類型多種多樣，課堂教學中，還可以舉其他的動物行為事例，或讓學生舉例生活中有關動物行為的趨穩或播放有關的錄像等。探到底本科設計了兩個活動第一項活動是有關螞蟻行為的試驗。其次項活動是以組動物行為圖片資料分析。大家談第一個問題是動物行為的類型，其次個問題是攻擊行為和防范行為的區分。學問鏈本節學問鏈重點介紹了幾種常見動物行為類型，并對幾種類型分別進展了解釋。實際用動物行為與人類的生產生活關系格外親熱。并在生產中廣泛應用。第三節 先天性行為和學習性行為教學過程身邊事每種動物行為都是一段生物趨穩或一個故事，在本科的引導中可以創設多種情景，激發學生的興趣、引入課。探到底本欄目，安排了兩項活動，一向是通過圖片資料分析，說出哪些是動物生來就有的本領，哪些是動物誕生后再學習過程中漸漸把握的本領，由此將動物的行為獲得過程分為先天和學習的兩類。大家談引導學生發散思維，提出更多與課本有關的內容，此項活動應安排在探到底中的資料分析活動中進展為好。第六章 高效率的工廠化養殖一、教學目標學問性目標1、描述養殖工廠化的含義2、舉例說出養殖場工廠化的意義3、評價當前我國研制工廠化的水平，正確分析我國以世界上一些國家在高效率的工廠化養殖方面存在的差距。技能性目標1、嘗試飼養一種小動物，并結合所學到的學問對他們進展日常照看。2、運用資料分析及調查的方法，了解自己所在區域工廠化養殖情況情感目標1、樂觀參與調查活動，溝通自己的思想感受。2、關注我國養殖工廠化的過程，確立生態大農業的意識。教學過程身邊事教師用教材中的例子引入課外，還可以依據本地工廠化養殖的事例，引入課，激發學生學習的興趣。探到底安排了兩個活動20世紀以來中外工廠化養殖方式的介紹，引導學生生疏工廠化養殖的優越性及工廠化養殖進展的寬闊前景。組織學生進展社會調查實踐。大家談本節課“大家談”中的問題，多是一些開放性的問題，不要求固定的答案，但要求引導學生圍繞這些問題進展探究，讓學生表達自己的看法。學問鏈主要有兩個含義：一層是養殖工廠化的概念，學生閱讀領悟；一層是生疏家禽、家畜漁業的養殖工廠化已成為現代化工廠化養殖的一個主要趨勢。第七章 動物在生物圈中的作用一、教學目標學問性目標1、描述動物在生物圈中物質和能量循環的作用2、舉例說誕生存斗爭促進了生物的進化和生物物種的多樣化3、舉例說明動物在生物系統中的重要作用技能性目標1、嘗試試驗與資料分析等爭論方法2、運用所學的根本學問和技能，分析動物在生物圈中的作