Word-10-七年級下學期生物教學反思七班級下學期生物教學反思5篇

作為一位到崗不久的老師，我們需要具備一流的課堂教學力量，借助教學反思可以快速提升我們的教學力量，下面是給大家整理的七班級下學期生物教學反思，盼望大家喜愛！

七班級下學期生物教學反思（篇1）

一、教學目標

1.描述消化道的組成和功能。

2.通過師生雙邊活動，提高運用學問的力量，加強理論聯系實際的力量。

3.通過啟發式教學法和同學主動參加、探究，體驗現實生活經受，提高學習愛好。

二、教學重難點

重點：消化道的組成和功能。

難點：聯系實際生活。

三、教學用具

多媒體課件、消化系統組成的掛圖、標有各個消化道名稱的帽子

四、教學過程

(一)引用俗語，導入新課

引用俗語“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”導入，引出人每天需要獵取食物里的養分物質，那么養分物質是怎樣進入人體的呢?老師引導同學利用課前預習或已有的學問閱歷，引出本節課的主題——“消化和汲取”。

(二)新課教學，探究新知

1.消化道的組成

(1)ppt展現消化道各個組織的名稱及其聯系

組織同學看ppt上動態展現圖，逐一將各個組織介紹出來，并且引導同學觀看回答出各個組織的聯系(口腔是消化道的起始端，口腔連接食道，食道連接胃，胃連接小腸，小腸連接大腸，最終由肛門排解食物殘渣。)

(2)活動一：老師組織同學結合自身身體，說出各個器官在人體的位置

由多媒體課件學習了消化汲取的各個組織之后，師生互動，分別找同學上臺在自己身上大致指出各個器官的位置，最終師生共同總結出位置(胃在人體腹腔的左上方，肝臟位于人體腹腔的右上方，胰腺位于胃的下方，小腸位于人體的腹腔。

(3)活動二：拼圖競賽

老師事先預備了一些沒有標注名稱的消化系統的結構圖，每組派出兩名代表進行拼結構圖競賽。之后，師生共同點評每組的結果，最終老師評價與鼓舞。

(4)活動三：觀看視頻總結

老師引導同學觀看動畫，并要求同學看完之后回答問題：食物要流經哪些器官?

先由同學作答，最終師生共同總結，老師并適時引出消化道的概念。

2.再認消化道各個器官

角色扮演，鞏固消化系統的組成和位置，適時針對每個器官逐一介紹。

老師拿出事先預備好的7個標有各個器官的帽子，請7位同學進行角色扮演，5分鐘預備時間，然后依照食物在人體消化時挨次介紹“自己”，看誰介紹的最精確?????。同學預備好之后，開頭表演。

老師針對同學的表演進行評價。然后，請未參與的同學針對剛才他們的表演進行評價，老師針對他們的評價以及收獲綻開對各個器官進一步的介紹。當同學談到了小腸和胃時，老師就會進一步展現小腸、胃的結構圖，并總結出小腸和胃的結構、位置和功能等。(小腸與胃的連接處有十二指腸，小腸全長5-7米，位于人體腹腔，它是人體消化食物和汲取養分物質最主要的場所。胃是消化道最膨脹的部分，像一個袋子一樣，囊狀結構，它里面有一些液體可以將食物初步消化，主要負責容納、磨碎、攪拌和運輸。

(三)總結歸納，布置作業

同學談收獲。想一想平常生活中都吃一些什么食物?這些食物都是分別到達什么器官被消化汲取的?與家人共同共享你的收獲和感受。

七班級下學期生物教學反思（篇2）

經過七班級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的熟悉：

一、培育同學對生物學科的愛好。

學校生物的教育是面對全體同學的，目的并不是要培育生物學家，培育生物人才，而是為提高全部中同學的生物科學素養，培育他們喜愛大自然，自覺愛護環境的情操，提高他們對生物科學的愛好，并為一部分今后要從事生物事業的人打下基礎。在我的生物教育理念中，從我接觸同學的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動支配都是以同學為中心，并且以培育同學基本素養為中心思想。在課堂教學中，我會多留意選擇與書本學問相關而又貼近生活的例來關心同學一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現二者的區分。總之，豐富同學學問、提高同學對生物學科的愛好，培育他們的生物科學素養是教學理念的中心。

二、把“死學問”變為“愛好生活”。

在教學中融入一點生活味，把“死學問”變為“愛好生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力氣而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過：“要讓同學動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此,老師在教學過程中,最好以同學的現實生活和既有閱歷及社會實踐為基礎綻開,創設一種同學能夠獨自探究的情境,讓同學在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,同學提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。同學依據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環境中.這樣的教學既抓到了同學的奇怪???心理,又收到了良好的效果。

三、作為老師，教材是必需要了解把握的。

由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解討論不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節時，課時的支配就很讓我頭疼。核心內容當然是光合作用的反應式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統籌和支配。課后我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應視為主線來支配要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載學問的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，作為一名老師的不僅是討論所教班級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個學校階段，生物課程都需要同學把握些什么學問，學問體系是怎樣支配的，同學在每一個學習階段需要學習哪些學問，哪些力量需要得到培育和提高等等。

四、提高同學的制造力量，在教學過程中貫穿探究式活動。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會始終給同學強調一個觀念，老師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學問都不肯定是肯定的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發覺其他的解釋。在教學中，同學所學習的學問都是前人通過科學探究發覺的，因此，我認為教學并不是把學問死板的教給同學。相反，我的課堂設計大多都是將同學置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱蔽在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓舞同學對老師、對書本提出質疑，鼓舞他們通過自己的實踐去證明自己所學到的學問。對于同學提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。在今后的教學中作為老師，我要盡力給同學供應一個適合制造的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護動物的倡議書、辦手抄報、學問競賽等方式，鼓舞同學充分展現自己的才能。我信任，在這樣一個輕松、開心又布滿鼓舞的環境中成長起來的同學，無論在學問、力量、創新各方面都將會是最優秀的。

七班級下學期生物教學反思（篇3）

生物學作為一門以試驗為基礎、討論自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，讓同學以科學求實的態度和方法來學習生物學，會取得更好的教學成果。

生物課堂教學是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出許多的結論，所以要求生物老師引導同學學習要聯系生活，指導同學留意觀看身邊的各種現象，組織同學用身邊的例子進行爭論，得出結論。

生物教學是敏捷的，我們要適時依據課堂的狀況科學地把握整個課堂，適當地激發同學的思維，依據實際狀況適度調整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。

生物教學要扎扎實實抓好生物概念、生命規律等基礎學問的教學，講清生物的各個概念、含義、特性等，理清學問的區分，找出學問的聯系，打好生物基礎，提高同學的生物素養。

充分利用課件、實物等，有時簡潔的也可以畫簡筆畫來進行學問的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學者的感性熟悉和探究愛好，使同學學有所思，充分理解，避開死讀硬記。

七班級下學期生物教學反思（篇4）

通過這節課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體汲取利用。由于和我們的生活息息相關，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節課的教學，我有如下收獲：

一、仔細閱讀，獲得新知：

同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結：口腔和食管幾乎沒有汲取功能，胃能汲取部分水和酒精，大腸汲取少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養分物質被小腸汲取，這樣不僅歸納總結了本節課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結力氣。

二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。同學分組觀看雞小腸的結構，直觀感受為什么小腸是食物汲取的主要場所，初步體會小腸的結構和功能相適應的特點。

三、觀看課件人小腸的結構，深化學問。前面同學已經直觀了解了雞小腸的結構，初步知道了為什么小腸是食物汲取的主要場所。再次觀看熱人小腸的結構圖，同學能深化了解小腸的結構與功能相適應的特點，順當總結出小腸是汲取養分物質的主要器官的緣由：

1、小腸很長，5~6米。

2、小腸內壁上有很多環形皺襞。

3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的汲取面積大大增加。而且，小腸絨毛內有很多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養分物質很簡潔被汲取進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結構都和他們的功能相適應觀念。

四、同學動手制作小腸的結構模型，激發了同學的愛好，更加深了對學問的把握和了解。

當然，教學中也有缺乏，在組織同學觀看雞小腸結構時，有的同學嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結觀看結果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力氣和歸納總結力氣。最終的制作模型時，同學太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學習組織同學的力氣。

七班級下學期生物教學反思（篇5）

七班級的同學通過日常生活閱歷，對消化系統有肯定的了解，但食物在消化系統內怎樣消化和汲取的學問比較缺乏。而這部分學問又比較抽象，因此，在教學中我盡可能運用多種手段將教學內容形象直觀化，便于同學識記與理解。

（1）講消化系統組成及其作用時，可以利用消化系統的解剖圖，讓同學結合閱歷識圖，爭論各個器官的作用。這樣從同學自身動身，可以激發同學了解自己的熱忱。

（2）三大類養分物質在消化道內的開頭消化部位同學記憶起來比較吃力，所以把這節內容編成了順口溜——口淀粉、胃蛋白、腸脂肪，便于同學記憶。

（3）探究饅頭在口腔中的消化時候，假如完全根據教材上的方法，比較麻煩，所以我在講課時候進行了試驗改進。如取唾液時，我是這樣讓同學來取的：嗽口后，口腔微微張開，將舌尖頂住上顎，寧靜地想一些酸性的食物，約4-5分鐘后口腔中會有唾液分泌出來，然后頭微微向下傾斜，讓唾液流入潔凈的燒杯中備用。

（4）在學習小腸是消化食物與汲取養