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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《龍,傳人》教學反思

教學反思：

龍的傳人——中國人

教學反思：在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充滿，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟諳的歌曲片面時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族驕傲感、自信仰。教學后，對怎樣使孩子對龍的熟悉更加立體、充實，我舉行了一些斟酌。假設教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，假設讓學生在“龍文化”層面上舉行一種嘗試性或趣味的練習，譬如：交流龍的傳聞故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我實時考察學生文本的掌管程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設計安置了以上活動，對本課教學舉行了豐富有益的補充。

在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充滿，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟諳的歌曲片面時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族驕傲感、自信仰。教學后，對怎樣使孩子對龍的熟悉更加立體、充實，我舉行了一些斟酌。假設教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，假設讓學生在“龍文化”層面上舉行一種嘗試性或趣味的練習，譬如：交流龍的傳聞故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我實時考察學生文本的掌管程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設計安置了以上活動，對本課教學舉行了豐富有益的補充。

《龍的傳人》教學反思：

在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充滿，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請郭萌萌同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟諳的歌曲片面時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族驕傲感、自信仰。

教學后，對怎樣使孩子對龍的熟悉更加立體、充實，我舉行了一些斟酌。假設教學時運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，假設讓學生在“龍文化”層面上舉行一種嘗試性或趣味的練習，譬如：交流龍的傳聞故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利于我實時考察學生

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