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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《魔法課堂》教學反思

《魔法課堂》是市小學信息技術教材四年級第一章第三節《色調不同的裝飾畫》的內容，是教材關于畫圖學識的根本組成片面，也是扶助學生形成“了解熟諳——技巧掌管——綜合運用”這一合理學識鏈的必要環節。本節課通過學習使用曲線、直線和油漆桶工具，創作卓越調不同的裝飾畫，在自主探究及小組合作交流中體驗色調的冷暖之分，培養學生感受美、創造美、追求美的才能。曲線工具的使用是本節課難點，而《新課程標準》把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同進展的過程，因此，我使用了演示法、察覺法、任務驅動法營造寬松自由的課堂氣氛，激勵學生敢于動手實踐并察覺問題，在這個過程中，讓學生體驗到“察覺”學識的興奮和完成任務的自信。因此，根據本人對教學內容的理解和分析，并結合學生的實際處境，我在課前制定了以下四個教學環節：設身情況，導入課題；探索察覺，獲得新知；任務驅動，自主創作；作品評價，提升才能。

1.熟諳題材，激趣導入。

上課開頭后，我是這樣引導學生的：哈里波特在進入魔法學院學習魔法前是務必要通過三道電腦魔法題考試的，你們想不想跟老師來學習魔法呢？今天老師把這三道電腦魔法題帶到我們課堂上來了，看看大家能否通過這三道魔法考試題。我運用了學生熟諳的題材吸引學生，出示任務驅動學生了解本節課的學習內容，而要完成這三道題學生那么務必要掌管畫圖工具中的“直線”、“曲線”，這恰恰是本節課的學習目標與重點難點所在。同時，學生在哈里波特這個熟諳的話題任務驅動下，對本課的學習彌漫了奇怪和敬仰，學生學習熱心空前高漲。

2.比較察覺，獲得新知。

在學生完成兩道魔法題后，對直線、曲線的運用有確定的掌管。這時，在學生剛剛完成任務時學習熱心高漲，我適時的拿出一幅，讓學生賞識，在學生賞識了一會后，“老師來變個魔法給大家看看”，接著我又拿出另一幅同樣內容但色調不同的畫來，同學們，查看一下，有誰能說出這兩幅畫的一致點和不同點嗎？（這兩幅畫內容一樣，但它的色調完全不同，第一幅畫給人的感覺是冰冷、沉重的冷色感覺，其次幅畫卻是和暖、高漲的暖色調）。而這幅畫都是由直線、曲線和油漆桶工具畫出來的，你們能畫出來嗎？接著引出魔法3題，進而給學生布置課堂學習任務。

3.評價作品，提升才能。

此環節，我這樣設計：“老師察覺同學們設計的裝飾畫很美，下面我們表示一下，彼此學習，共同提高。”接著表示片面學生的作品，有些學生認為暖色調的風景對比美，而有些學生的想法那么剛好相反。還有學生認為冷中有暖，暖中有冷更為精彩。學生在相互賞識、相互評價中舉行了思想交流與碰撞，培養了審美情趣，達成了學科整合的境界。

本節課，我始終只作為課堂的引導者，真正的主體是學生。這

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