《聲聲慢》公開課教案教學目標：1.知識與技能：讓學生進一步認識李清照婉約詞的特點；讓學生掌握品讀詩詞的方法，即通過抓關鍵詞“愁”和六大意象“淡酒、晚風、過雁、黃花、梧桐、細雨”來深入品味詩詞的意境和意蘊；2.過程與方法：通過朗讀初步感知詩詞的感情基調、詞風；進而通過自主、合作、探究，以小組討論的方式抓住六大意象，鑒賞詩詞的意境和意蘊；最終深味詩詞的靈魂，即詞的情感；3.情感態度和價值觀：提高學生的審美趣味，讓學生在美的熏陶中，培養學生對古詩詞的熱愛，加深對中國古典文學文化的認同；教學重點難點：1.引導學生有情感地朗誦詩詞；2.引導學生分析鑒賞詩詞中的意象，進而把握詩詞的內在情感；教學方法：誦讀品悟、情感體驗、探究學習、品味語言課時安排：一課時教學過程：導入（伴隨背景音樂）請看大屏幕：“一曲聲聲慢，愁絕千古；兩宋李易安，才冠巾幗?！睆倪@幾句話中我們不難看出她就是憑借著一曲動情的聲聲慢，奠定了她在文壇上“婉約詞宗”地位的第一位女詞人李清照（板書）。她有溫婉細膩的柔情，她也巾幗不讓須眉的氣概。今天，讓我們一起走進《聲聲慢》，來感受這位詞人別樣的感情。（板書:題目）幻燈1初讀課文，感知體會古人云：三分文章七分讀，只有通過不斷地誦讀，我們才能更加深刻地體會其中的情感。下面有請一位同學用你的聲音為我們詮釋這首詞的情感。（點評聲音、感情、節奏）幻燈2初讀此詞，我們已經大概把握住了詞的節奏，具體的細節朗讀我們還得通過進一步品讀鑒賞詩詞之后才能領悟。三、賞析品味領悟：1、所謂“詩言志,詞言情”，李清照非常重視并豐富地表達著自己的情感。問：幻燈3用一個字概括本詞的情感（愁）。（板書）這個字在詞中有直接體現嗎？哪位同學能找出并根據你的理解來朗讀一下?！斑@次第，怎一個愁字了得”。（請同學讀比較點評）一句話便讓我們強烈地感受到女詞人一言難盡的愁苦之情，那么詞人為何會有如此復雜的心情呢？既然我們抓住了“愁“這個字，我們就一起看看《聲聲慢》中是怎樣入愁，緣愁寫了哪些景。2、幻燈4多愁善感的詞人是如何進入到這千段濃、萬般深的愁情中去的呢？（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚）追問：開頭三句話被歷代詞作家贊為千古絕調，為何？你認為它妙在何處呢？（一）怎樣入愁：多愁善感的詞人是如何進入到這千段濃、萬般深的愁情中去的呢？（尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚）追問：開頭三句話被歷代詞作家贊為千古絕調，為何？你認為它妙在何處？明確：這是疊字，形式上，⑴音樂美、音韻美⑵增強感情追問：李清照起筆就傾訴自己的感情，你能告訴我是什么感情嗎？（凄慘）那還要戚戚豈不多余？（情感不斷地加?。┠敲此侨绾芜^渡到這種情感當中去的呢？（尋覓，動作上的，想尋找過去的美好生活，自己遠離故鄉、前路渺茫；尋覓無果，本身內心就很愁苦，冷清的環境更襯托出人心境的寒冷。）追問：品讀了這句話之后我們現在該怎樣讀呢？哪位同學來詮釋一下。（茫然、感情重讀，一字一頓）追問：開篇就交代自己的情感，有何作用？奠定出了如此哀惋、凄涼的感情基調，一下子籠罩住了全詞的愁情色彩。（二）、緣何愁寫何景：王國維說“一切景語皆情語”，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中還選了哪些意象來表現她的愁呢？1、請兩名同學分句來誦讀這首詞。在他們讀的過程中請同學們圈點出典型意象。2、有請一位同學到前面圈畫出相關意象。（白板圈畫）幻燈5明確：用到了“酒”“晚風”“雁”“黃花”“梧桐”“細雨”意象。3、探究性學習：在這些有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？結合你以往所接觸了解到的有關詩句加之文本談談你對這個意象的理解。追問：在理解意象的基礎上探究詞人為何而愁？我們知道要探究詩歌情感的話，除了基于詩歌本身的內容之外，還需要知人論世，老師根據同學們課下搜集整理的有關資料整合了一下，請看大屏幕。（李清照大事記）（小組自主學習，合作探究）三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急?。ㄈ瓋杀K烈酒，不敵他晚來風急）酒：愁的象征秋風：渲染愁情酒：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。風：“風急天高猿嘯哀”；“古道西風瘦馬”；“簾卷西風，人比黃花瘦”；明確：淡酒：古人有為驅寒消愁而飲酒的習慣。（可在《如夢令》中詞人不是寫道“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”嗎？內心無比的凄涼愁苦，怎能抵擋住那一陣陣急風的侵襲？最后只能是更寒更冷，正是這種含蓄的筆法更顯示出詞人心境的悲苦、處境的凄涼。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。鴻雁：a、因為是候鳥，常常引發游子的思鄉之情、羈旅之愁。B.鴻雁傳書：代指書信問：為何說雁是舊時相識？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？明確：a、北雁南飛，詞人南渡，“同是天涯淪落人啊”。（思鄉）補充追問：在明代有個人，他非常欣賞李清照的這首詞，但是他覺得個別的詞需要改動一下，其中他提出來就是這個“卻”字。（可以小組議論一下）詞人抬頭一看，他鄉遇到老朋友，肯定會一驚，應該高興才對啊？正所謂“鄉心正無限，一雁度南樓”，雁可北還，己歸卻無望。（國破）板書B、雁，似乎是詞人的故知，正如《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?！碑斈犋櫻銈鲿缃袢f千心事寄與誰。（亡夫）板書滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？碧云天，黃花地，黃花：（詞人飄零的身世和憔悴容顏的象征）問：秋天正是賞菊的最佳時節，記得早年她曾寫過“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”那時候還有雅致賞菊，為何現在滿地堆積的黃花，都無心摘取了呢？（而今孤苦無依，往日恩愛已不在）追問：菊花在古詩詞中代表著隱逸、高潔，提示“人比黃花瘦“人面桃花相映紅”古人常常愛用花比喻女子的容顏，言外之意：菊花憔悴損，自己的容顏也衰老憔悴了。（孤苦無依，顛沛漂泊）（漂泊）板書梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。梧桐一葉知秋，本身就是千愁惹恨的事物。梧桐：愁苦，寂寞、悲傷“寂寞梧桐深院鎖清秋”秋雨象征愁情“無邊絲雨細如愁”“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”寂靜的環境中才能聽到那滴滴答答微弱的聲音（以動襯靜）對于一個傷心的人來說，這滴答的雨，無情地敲打著詞人的孤獨寂寞。4、以上這些意象，營造出了一種怎樣的意境？總結：營造凄婉愁苦哀怨的氣氛，傳遞出孤寂愁苦絕望的心情。本詞中用直接抒情結合借景抒情，我們能夠讀出詞人的滿腹愁緒、肝腸寸斷。（板書）小結：對于一個從小出生在官宦家庭，過著天真無邪的少女生活，到后來遇到情投意合的丈夫，過著甜蜜幸福生活的女人來說，此時的她被迫走上了流亡遷徙的道路，承受著國破家亡的苦痛，獨自一人流落江南開始凄苦孤寂的生活。這種人生經歷的巨大轉變對于一個生活在當時封建社會的女子來說，是何等地沉痛。所以詞人此時的愁已非筆墨所能形容。所以，只能結尾一句戛然收尾，言已盡，