又讀《愛和自由》有感張潔記得第一次讀這本書的時候，我還剛大學畢業，步入幼兒園工作。那時候很慶幸，能在自己剛一畢業就讀到這本書，這本書是一扇窗戶，推開它發現孩子既發現自己。那時候，雖然自己還不是媽媽，但是能讓我通過這本書，去了解怎樣更好的和幼兒園的孩子們相處，怎樣引導這些孩子讓他們自由快樂的成長，同時也向往著，加入自己有一天當了媽媽，我會不會這樣養育我的孩子。今天在讀這本書，我已經是孩子的媽媽了，結合生活中的育兒經驗，對這本書又有了更深刻的理解，那就是愛孩子，給孩子更多的愛，更多的自由，讓孩子成為他自己。從第一章的兒童帶著什么來到這個世界？開始思考，記得兒子第1次翻身，第一次走路…就感覺孩子是帶著能量來到這個世界的，而且這個能量是我們成人不可估量的，記得兒子參加幼兒園運動會的時候，我一遍一遍教他各種動作要領，兒子卻淡定的說：“媽媽你放心吧，我可以！”那句“我可以”是充滿能量的，有時候感覺他的能量是與生俱來的。作為一名幼兒教師在班里和孩子的相處中，我堅持以幼兒為本,同時也很注重師幼關系的培養。教育場域有三個空間，物質空間，精神空間和認知空間。只有精神空間能讓教育產生生命力，讓教育者產生教育信念。雅斯貝爾斯說教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。和諧的師幼關系，不僅可以豐富孩子的精神世界，還可以給孩子營造寬松、和諧的幼兒園生活環境。讓孩子在自由自主的環境中，去感知周圍的事物，我已鼓勵為主，鼓勵他們主動投入，作為教師，我主動了解孩子們的學習動機，時刻關注孩子們的情緒發展。讓幼兒在環境中獲得豐富的，多樣的選擇機會。只有在師幼關系更和諧的基礎上，用心的愛孩子，讓孩子感受到老師的愛,孩子才能去接納老師，喜歡老師，這樣我們才能更好的去豐盈孩子的精神世界。當然孩子們的精神世界總是帶給我們很多的驚喜。更多的時候是我們向孩子學習。正如蒙臺梭利所說“我們要做孩子精神上的仆人，而不是主人」我們需要用愛的方式，逐漸的幫助孩子形成一個有序的環境，隨著孩子的成長，我們和孩子一起照顧環境，然后幫助孩子，讓孩子自己照顧環境，這就是教育的一部分。感覺是心智和理性的起源。幼兒的一切知識來源于感覺經驗，在感覺練習的過程中，幼兒完全是一種自我教育，自我學習的狀態。本書中作者通過蒙臺梭利教育，比較詳細的對我們闡述了，在感覺訓練中，我們通過借助一系列的教具，在幼兒的成長的敏感期，對幼兒進行訓練，讓幼兒進行自我教育。我在幼兒的一日生活中，當幼兒在認真專注某一件事或物時，我是不回去打擾他的，而是默默地關注他的狀態，有時候用個肯定的眼神，讓幼兒感覺到我在時刻關注他，使他找到內在的感覺，幫助他讓他自己建立清晰準確的概念。愛是孩子的，一切，作為父母也好，老師也罷，我們必須通過學習并付出努力才會懂得愛，我們必須用心去感受孩子，才能給孩子更多的愛，只有得到過真正愛的孩子，在各個方面的發展都是非常出色的。在小班時，我會通過讓幼兒開門鎖、擰瓶蓋、串珠等活動，鍛煉幼兒的觸摸、抓、握、扭等動作，來滿足他們各方面發展的需要。愛是孩子成長中最好的糧食，愛孩子，首先要表現在對孩子的了解上，孩子一但得到愛的滿足，在輕松和自由的狀態中，孩子的本性都會表現出來，他的心理素質、人格素質、道德素質和智力素質就會拼命地向前發展。本書中告訴我們，作為一名幼兒教師，要學會愛孩子，我們必須了解孩子的成長規律和精神建構的過程，明白人類的成長必須是精神成長的過程。那么，愛是什么呢？“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益,不動怒……只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不休止的等待?！弊鳛橐幻處煟貏e是幼兒教師，我們要用愛的行為和態度去對待和理解孩子，這樣孩子才會快樂、自信、勇敢和充滿愛意。更重要的是，孩子能依據這種愛在未來去創造一個新的世界和生活。愛孩子，就是讓他的精神愉快，給他們美好。因為“兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父J文章中用一個個實例告訴我們，愛孩子是發自內心的一種行為,尊重孩子，給孩子自由，而不是處處限制孩子“不可以！”、“我來給你做…”，更不能用美其名曰的“教”孩子，而扼殺了孩子探索世界的機會，應該用愛去支持孩子，給它們自由探索的機會，讓孩子按照他生命本來的狀態去發展，獨立去探索。那么，我們應該怎樣理解孩子？我們首先要了解孩子的心理狀態,孩子是一個獨立的個體，在成長中，有自己獨立的意識，我們要學會去理解孩子的成長需求。這時候，我們就要給孩子發展的自由，讓他獨立的做出選擇。孩子對事物有一種“堅定地追求完美”的審美觀,作為成人，我們要給孩子提供形成審美觀的條件和機會。我在班級的環境布置中，不但把物品擺放整齊有序，還特別注重色彩的搭配，視覺上以柔和溫馨的色系為主，并根據季節進行色彩的更換，讓孩子在感知自然的同時，感知大自然的季節變化，從而培養孩子的審美情趣。有了愛和自由，孩子就具備的成長的條件。但這種愛是要發自內心的,不能偽裝，孩子使用心靈感受成人的愛。有了自由和愛，孩子們就會選擇自己感興趣的事情，他才能最大限度的摸清事物的規律，才能夠去認識、感知。事實上，生活中我們不要去給孩子畫很多的條條框框，眾所周知，現在的孩子都喜歡玩手機，我有個同事，每天和孩子在家因為玩手機的時間而和孩子掙得不可開交。“作業還沒寫完就玩手機？”這是同事最常說的一句話。其實作業和手機本就是不相干的兩件事，可同事硬把它們綁在一起，要寫完作業才能看手機，這樣只會讓孩子對寫作業產生厭惡。其實，孩子是非常愿意遵守規則的，但是規則必須謹慎科學，他們才愿意去遵守。我們要讓孩子在自由中，節制自己的行為，成為自己的主人，而不是去管制孩子。這樣孩子才能在寫作業的時候專注的寫，玩手機的時候開心的玩。孩子的情緒有輸入，有輸出他才能知道怎樣控制自己的行為。幼兒園應該是孩子的家，再縮小一點說，就是班級應該是孩子的家，家應該是幸福溫馨的，孩子在家里應該是自由的，吃水果不必非要坐在椅子上吃，可以在窗戶邊賞著花花草草吃，讓他做他想做的事，讓孩子自由的活動，自由的抒發情感，孩子就真把它當成家，孩子就會放松、愉快，這樣孩子才會大腦清楚，才會發展的更好。愛孩子，能使他自立；愛孩子能使他自尊，愛孩子，能使他對這個世界充滿了探索精神，愛孩子，就應該讓他按照自己的生命要求去發展，這樣才能讓孩子成為他自己。自由不是放縱，孩子因為有愛而愿意順從，因為有一只而能夠順從。自由狀態中的孩子因為受到尊重，因為他所有的舉止和動作都是依賴于自己的判定。孩子在自我發展的過程中形成了意志。它是一個緩慢的過程，是通過與環境有關的持續活動而發展起來的。作為教師，我們能夠做的就是給孩子提供幫助。有愛，就不會有任性的孩子。從小班到大班和孩子一起生活的三年里，我用愛去賞識每一個孩子，給孩子什么樣的愛是我一直思考的，生命是一個非常奇妙的過程，愛孩子，應該表現在生活中的點點滴滴，作為教師，我們要給孩子提供自由的狀態，讓他們從環境中選擇吸引自己的事物的自由，擁有自己發現問題，想出辦法與計策，并且自己選擇答案的自由。梁啟超先生有言“人生百年，立于幼學”，幼兒教育是向下扎根的教育。給孩子們最愛和自由的幼兒園生活是我每天在堅持做的事情,我以“看見孩子一一讀懂孩子一一引導孩子”為軸線。習一顆發現之心，關注孩子。在日常的教育教學活動中，我關注孩子的需求、興趣、經驗，以孩子生活經驗為基礎，帶給孩子們成長的快樂。我發現孩子們喜歡到班級責任田里探索觀察，于是我以此為課題，開展春意、夏趣、秋韻、冬悅主題活動。近三年多的研究過程中，開展以水果為主題的小班教育活動19例，以蔬菜為主題的中班教育活動16例，以中草藥為主題的大班教育活動18例，通過這一系列主題實踐活動，孩子們體驗到了春生、夏長、秋收、冬藏的自然奧秘，溫暖的陽光滋潤幼兒了的心田。懷一顆童年之心，讀懂孩子。作為幼兒教師，我愛聽孩子們用稚嫩的語言圍著我“嘰嘰喳喳”，訴說心中對世界的渴望與他們美麗的夢想。讀懂孩子，所謂“讀”是一個過程，“懂”才是結果。我用兒童的視角去觀察、用兒童的耳朵去聆聽、用兒童的心靈去感受、用同伴的身份去溝通，有時從孩子的一個眼神，一個動作，我就能發現他們的內心世界，體會到他們的喜怒哀樂，從而來幫助他們辨別是非