姓名李麗單位威海市第一中學教學設計教學主題《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》（二輪專題復習課）一、教材分析本專題從縱向來看上承中國古代經濟結構，下啟新中國成立初面臨的經濟形勢，是中國經濟發展史上承上啟下的關鍵階段，；從橫向上看是在工業文明沖擊下，中國近代半殖民地半封建的社會性質和近代化發展趨勢在經濟上的具體表現，是中國近代歷史的核心內容。教學重點：鴉片戰爭后經濟結構的變動、中國近代民族資本主義發展歷程教學難點：民族資本主義經濟在近代的地位和作用、民族工業的特點二、學生分析

本課教學對象是高三學生，經過新授階段的學習和一輪復習的積累，學生已經能夠比較熟練的掌握本專題的基礎知識，基本掌握了一些歷史問題的思維和解決方法，具備一定的學科思維能力。根據學生的知識與能力狀況以及高考要求，設計不同情境，采取多種方式對重點考點逐個擊破，在這個過程中對基礎知識進行查漏補缺并培養學生解決新情景下新問題的能力。三、教學目標1、知識與能力：（1）識記近代民族工業興起和曲折發展的歷程；列舉鴉片戰爭后中國經濟結構的變動（2）歸納影響中國民族資本主義發展的主要因素（3）分析民族資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用2、過程與方法：（1）通過圖片、音頻、視頻等直觀感受歷史（2）解讀史料，進行歸納分析（3）構建數軸或思維導圖，梳理知識體系3、情感、態度與價值觀目標：借助音頻和視頻，感受近代民族企業家實業救國的愛國之心，及其“國弱民難強”的悲哀處境，認識到民族獨立是富強的前提。四、教學環境□簡易多媒體教學環境

R交互式多媒體教學環境

□網絡多媒體環境教學環境

□移動學習

□其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字1音頻《把感動留在人間》+文字材料：用在課堂導入環節；視頻《狀元張謇不走尋常路》用在考點2“民族資本主義發展歷程”的過渡導入。預期效果：進行情境創設，引領學生感受民族資本家的愛國熱情和無奈命運，自然流暢地進入相關課題

2．曲線圖、餅狀圖、圖片、數據材料等：運用在問題探究即考點突破環節。預期效果：幫助學生更加直觀地走近歷史，更加客觀準確的看待歷史，并得出相應的歷史結論，從而培養學生分析解讀史料和論從史出的能力。3.數軸梳理或思維導圖學生自主二選一：運用在對民族工業發展歷程的梳理回顧環節。預期效果：幫助學生更好的把握歷史知識的時序性，更加系統的、有邏輯地進行歷史學習。4微課程《近代中國經濟結構的變動》《近代化史觀》：作為課后拓展提升，學生自主選擇運用。預期效果：幫助基礎較弱或課堂領會慢的同學進行追趕提升；幫助同學們深化對近代化史觀的理解六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入利用音頻《把感動留在人間》和與專題內容相關的部分歌進行切題導入聆聽音頻，閱讀文字，了解民族企業家的愛國抗爭之心和無奈的命運PPT、音頻、文字材料、圖片考情分析展示excel表格“該專題近五年全國新課標1卷考查情況”，從題目、題型、分值等角度進行分析，用數據說明專題的重要性并分析考查方向觀察數據表格，了解本專題的重要性excel數據表格目標一：自主探究展示曲線圖并說明探究問題及其具體要求觀察曲線圖，獨立思考并組織問題答案PPT、曲線圖目標一：交流和學法總結鼓勵學生起立表達引導其他同學進行評價并做必要補充同伴展示，其他同學聆聽，并進行評價或質疑補充

目標二：構建知識體系說明要求和具體任務

在學生構建過程中進行巡視了解，以便選擇出典型進行展示利用數軸的方式梳理民族工業發展歷程視頻、數軸圖、PPT目標二：展示評價進行實物投影，以便同學們交流學習聆聽、質疑、評價實物投影儀、思維導圖目標三：合作探究Ppt展示情境：點線圖一張、餅狀圖一張，提出探究問題合作學習。學生小組長分工引導小組討論并得出小組觀點Ppt、餅狀圖、點線圖目標三：展示交流教師抽查，鼓勵主動演示交流學生展示，互評或質疑或補充

練習檢測使用學案大部分在學案完成，1個同學去電腦白板上完成電腦白板方法指導如何解讀材料并進行準確地概括學生小組交流并進行總結

以史為鑒用類比的方法設置情境體會、感悟、總結

微課程選擇合適的微課程提供給學生根據自己的學習需求選擇是否進行學習微課程七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

1.為適合學生個性化發展的需求，尤其是部分學生基礎偏弱或課堂領會偏慢，設計了課下微課程學習的環節，由學生根據自己的情況進行自主選擇，體現出層次性和針對性。

2.課堂探究環節多采取小組合作學習和交流展示的方式，增強學生分析解決問題、合作交流、語言表達等能力，在展示過程中的傾聽思考、質疑、判斷能力。3.注重學習方法的指導和學科思維能力的提升，如用數軸或思維導圖進行知識體系