探討發(fā)育生物學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)*高雪秦加陽(yáng)姚慶收潘效紅

（濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院生物化學(xué)教研室，山東煙臺(tái)264003）

教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“道德是教育的最高目的”，高校的使命在于立德樹(shù)人，使學(xué)生能德才兼?zhèn)洹Ｗ?022年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，高校思政教育受到高度重視。近期隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部發(fā)布了《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》，提出“思政教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的工作方針，課程的德育目標(biāo)開(kāi)始被重視起來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要性，做出了“全程育人、全方位育人”的重要指示。教師們要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，“守好一段渠、種好責(zé)任田”[1]。這一教育理念已成為高校開(kāi)展課程思政的工作指南。

發(fā)育生物學(xué)是研究生物體完整發(fā)育過(guò)程的科學(xué)，其在經(jīng)典胚胎學(xué)的基礎(chǔ)上，融合和滲透了細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、表觀遺傳學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，逐漸發(fā)展成了一門(mén)新興學(xué)科。發(fā)育生物學(xué)課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容具備時(shí)代性和前沿性。隨著基因編輯、試管嬰兒、細(xì)胞融合等技術(shù)的應(yīng)用，高等生物的發(fā)育研究取得了前所未有的成就，使得“基因-細(xì)胞-發(fā)育”成為生命科學(xué)領(lǐng)域研究的主線。發(fā)育生物學(xué)作為主線中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容匯集了多學(xué)科最新成果和進(jìn)展，代表了生命醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向。（2）體現(xiàn)了學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。發(fā)育生物學(xué)將胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科匯集成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，并作為重要支撐點(diǎn)位于網(wǎng)絡(luò)中心位置，推動(dòng)了生命醫(yī)學(xué)的發(fā)展。（3）發(fā)育生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民生活有重要意義。例如，轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物的應(yīng)用和干細(xì)胞治療的研究都是能解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、人口、醫(yī)療、健康問(wèn)題的熱點(diǎn)話題。（4）發(fā)育生物學(xué)包含了大量的思政元素。發(fā)育生物學(xué)所有章節(jié)和大量知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)了豐富多彩的思政元素。例如，發(fā)育中的神經(jīng)胚發(fā)育，涉及神經(jīng)發(fā)育疾病的發(fā)生、年齡與皮膚老化、細(xì)胞分化等內(nèi)容，可以增加學(xué)生對(duì)疾病檢測(cè)和預(yù)防、藥物研發(fā)、美容整容等方面的關(guān)注，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)留守兒童老人、病患的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，也含有素質(zhì)目標(biāo)（德育目標(biāo)）。發(fā)育生物學(xué)要培養(yǎng)生物相關(guān)專業(yè)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守、精益求精的探究精神和關(guān)愛(ài)他人的人文情懷。綜合“掌握基礎(chǔ)、拓寬視野、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分挖掘發(fā)育生物學(xué)課程中的思政元素，并將思政元素與知識(shí)點(diǎn)自然融合，實(shí)現(xiàn)戴圣《禮記》中的“師者也，教之以事而喻諸德也”。

1思政元素融入方式的設(shè)計(jì)

1.1好教案好課堂好平臺(tái)相結(jié)合教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源和方法，將知識(shí)進(jìn)行篩選、重組、規(guī)劃，再與思政元素相結(jié)合的產(chǎn)物[2]。一套完善的教案有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)水平的提高，要達(dá)到德育與智育并授、且潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，需要對(duì)教案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教案設(shè)計(jì)需要通盤(pán)考慮，既要體現(xiàn)內(nèi)容的前沿性，又要自然融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)課程育人效果。需要分析思政內(nèi)容比例，盡量做到將思政內(nèi)容滲透式和潛移默化式地有機(jī)結(jié)合在專業(yè)知識(shí)中，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主要陣地，也是傳播和學(xué)習(xí)文化的場(chǎng)所。一堂有生命力、有活力的課堂，最重要的是具有豐富的文化氛圍。讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，擦出思維的火花，獲得學(xué)習(xí)、情感、交流方面的體驗(yàn)[3]。發(fā)育生物學(xué)教學(xué)案例豐富，更能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。例如，在發(fā)育中的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)習(xí)中，以電影《我不是藥神》引入靶向抗腫瘤藥物格列衛(wèi)，介紹格列衛(wèi)作用機(jī)制、藥物靶點(diǎn)、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)通路等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛(ài)病患、關(guān)注藥物研發(fā)流程、立志醫(yī)藥研究。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并通過(guò)大量包含思政元素的材料和視頻，感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。發(fā)育生物學(xué)有眾多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，例如中國(guó)慕課中的北京大學(xué)的醫(yī)用發(fā)育生物學(xué)。另外，可以根據(jù)濱州醫(yī)學(xué)院生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，自制教學(xué)平臺(tái)，既可以用于混合課程教學(xué)，又可以作為課堂教學(xué)的附加學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生視野。

1.2潛心問(wèn)道與國(guó)家發(fā)展和人民需求相結(jié)合發(fā)育生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容多與人口、健康、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等有密切聯(lián)系，高校教育是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，需要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和人民需求，從而能快速融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、更好地服務(wù)社會(huì)。

發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中要深入挖掘本學(xué)科相關(guān)的理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建立案例庫(kù)。案例可以包括社會(huì)熱點(diǎn)話題（靶向藥物、試管嬰兒、基因編輯等）、重要事件（組織者的發(fā)現(xiàn)、晶狀體發(fā)育等）和重點(diǎn)技術(shù)（轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、胚胎移植技術(shù)等），著力提出與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和人民需求相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)討論、演示等方法使思政元素深入學(xué)生靈魂，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的事情，更要與國(guó)家民族相連。

1.3細(xì)致地合理地全過(guò)程育人在發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，形成走進(jìn)發(fā)育“感”素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)“知”素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能“練”素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)意“亮”素養(yǎng)的一條路徑。發(fā)育生物學(xué)雖然學(xué)科相對(duì)不成熟，但是我國(guó)成立了大量發(fā)育相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，并在高等生物發(fā)育研究中取得了驚人成就。發(fā)育生物學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人文情懷。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)大賽等為學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成和體現(xiàn)提供了良好的機(jī)會(huì)。

2發(fā)育生物學(xué)課程思政建設(shè)探索

2.1探索多元化的評(píng)價(jià)方法課程考核通常以理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的結(jié)合為中心，結(jié)合平日考核，構(gòu)建課程考核內(nèi)容。這種考核方式，不能全面考察課程德育效果，更不能評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。發(fā)育生物學(xué)的考核內(nèi)容，不僅需要包括理論和實(shí)踐考核，更要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、全面的德育成效考核。

德育成效考核內(nèi)容可以包括案例分析、課堂報(bào)告、辯論、課程筆記等[4]。例如，課程筆記可以分為課堂筆記、課下自學(xué)筆記、答疑筆記、教材批注、筆記互評(píng)等內(nèi)容，更為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮學(xué)生自我監(jiān)督、互相監(jiān)督的作用，增加自評(píng)和互評(píng)內(nèi)容。線上教學(xué)也可以通過(guò)在線提問(wèn)、做作業(yè)、小組討論、觀看或下載教學(xué)資源、考試或設(shè)計(jì)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的考核方式分階段、有層次的開(kāi)展，更能客觀評(píng)價(jià)課程的育人效果。

2.2探索更適合的教學(xué)方法隨著基因編輯、胚胎移植、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物等大量技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)育生物學(xué)研究取得了大量成果，使得教學(xué)內(nèi)容也需不斷地更新和補(bǔ)充。如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生同時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科前沿內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)，成為發(fā)育生物學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)、PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自律能力和綜合素質(zhì)，成為適合發(fā)育生物學(xué)的教學(xué)方法[5，6]。例如，混合教學(xué)不僅利于提升教學(xué)效果，還利于課堂文化形成和師生情感交流[7]?；旌辖虒W(xué)使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)大部分基礎(chǔ)理論知識(shí)，使得課堂教學(xué)有充足的時(shí)間開(kāi)展專題報(bào)告和討論、案例引導(dǎo)、類比啟發(fā)、疑難解答、學(xué)習(xí)分享等內(nèi)容，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

2.3探索優(yōu)質(zhì)案例庫(kù)的建設(shè)案例教學(xué)是傳遞知識(shí)和溝通實(shí)踐的有效方式，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。案例的價(jià)值不在于向?qū)W生訴說(shuō)事件，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入教學(xué)互動(dòng)、主動(dòng)探索和分析問(wèn)題、形成活躍的課堂氣氛[8]。發(fā)育生物學(xué)的知識(shí)涉及健康、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，有豐富的案例來(lái)源。例如，通過(guò)我國(guó)白書(shū)農(nóng)教授等提出的生殖細(xì)胞分化新概念和新理論，在發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域取得輝煌成就，并能客觀的、辯證地看待問(wèn)題。并由生殖細(xì)胞發(fā)生過(guò)程中的減數(shù)分裂，聯(lián)系到“紅色基因”的傳承，使學(xué)生深刻理解“紅色基因”，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族自信。

發(fā)育生物