實用標準文案《中國美術作品中人物的情感表現》教學設計中山市板芙鎮新聯小學 肖力強一、教學內容：嶺南版小學美術五年級下冊第 1課二、教學流程圖開始一、創設情境 激趣導入讓學生關注教師的情感體現二、活用教材 展開重點1、欣賞不同層面的作品 2、比較不同人物表情的特征。三、欣賞感受 提升意識1、學生在欣賞中發現美。 2、培養學生審美認知能力。四、直觀感受 突破難點1、提供學習信息，啟發、引導和想象。2、教師通過對不同表情臉譜的引導、 啟發，直觀操作演示突破難點。五、學以致用 創作表現1、教師分層指導。 2、輔導能力較弱學生完成基本造型任務。文檔實用標準文案六、展示評價 課后延伸1、欣賞同學作品。 2、選學生代表雙向評價。七、總結，結束三、教學目標知識、技能目標：、感知中國美術作品中人物的面部情感及動態表現；、了解中國美術作品的相關歷史知識及藝術表現的形式美。過程與方法：、在欣賞評述中，充分感受中國國美術作品中人物的豐富情感及歷史再現；、在欣賞感受中發現繪畫、雕塑的形式美與創造美；、在細節描繪中體會人物形象的情感表達。情感目標：培養學生熱愛祖國、熱愛和平的思想品德，培養健康的審美情趣，感受藝術品的情感力量。四、教學要點、重點：從作品的人物造型、動態、表情，理解人物的真實情感，從而更文檔實用標準文案好地理解作品的內涵。、難點：如何解決作品的豐富內涵（歷史、文化、藝術手法）與學生的生活閱歷及審美經驗的差距。五、教學策略、教學方法：本節課采用情景教學法、視聽法、直觀感受法、活動教學法。創設情景，能調動學生學習的熱情，讓學生更快的投入到教學活動中；采用直觀感受法，能幫助學生更好地理解教學內容，讓學生更快、更好地掌握《中國美術作品中人物的情感表現》的表現方法與步驟；采用視聽法、活動教學法進行教學，能激發學生學習美術的興趣和積極性，培養學生語言知識運用的能力，積極參與各項教學活動，讓學生在玩中學、在學中玩，寓教于樂，提高課堂教學的有效性。、輔助手段：多媒體課件、中國美術作品圖片等等。希望通過多樣化的輔助手段，能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學活動，使課堂教學更加有效。3、貼近學生的生活經驗：力求選擇學生較易接受的作品進行欣賞。4、關注畫面的比較分析能力和美術語匯訓練，教師提供“喜、怒、哀、樂”四組詞匯，提示學生欣賞評述。5、創設審美體驗的情境，引導學生思考以增強審美體驗的有效文檔實用標準文案性。如畫面表現了什么故事情節？能猜出畫中人物是什么角色嗎？他們在干什么？表達人物情感的細節體現在哪里？能模擬畫中情境， 體驗不同人物角色的情感表現嗎？6、在欣賞學習中嘗試探索一些表現技法，掌握一些歷史文化知識，從而不斷提高自身的鑒賞能力。六、教學過程（一）創設情境，激趣導入。師：同學們，上課之前老師想請大家睜大眼睛齊觀百看，看看老師現在干嘛？（做各種不同的臉部表情）生：??師：那你們知不知道，我為什么會有這樣的一些表現？你從哪里知道或看到的？生：??師：那你們知不知道我為什么會有這樣的表情？生：??師：沒錯，我的心情在變化，所以，我臉上的表情就會隨著心情在變，這是我的情感在發生變化。在我們中國有很多的美術作品也表現了這樣一些豐富的情感。今天，我們就一起來上一節欣賞課，來，和老師一起把課題念一遍??師、生：《中國美術作品中人物的情感表現》。【設計意圖：通過做出各種各樣生動的表情，引起學生的注意，從文檔實用標準文案而激發學生學習的興趣。】（二）活用教材，展開重點師：我們知道，我們每個人都有情感，當情感發生變化的時候我們臉上的表情，包括我們的一些身體語言，我們的動作就會發生不同的變化。千百年來，我們中國的一些藝術家就通過無數的美術作品來表現這些豐富的情感，今天我們就一起來欣賞一下這些優秀的作品， 看看這些藝術家們是怎么表現這些豐富的情感的。請大家仔細看！1、幻燈片出示蔣兆和的《流民圖》，從作者介紹、作品的時代背景、作品中人物的情感表現等方面重點欣賞這幅巨卷。、利用幻燈片欣賞其它中國畫的人物情感作品。師：這是一個小女孩，非常羞澀，但是呢她也在淡淡的微笑著，這個情感表現的非常的生動。師：這一幅老奶奶，你看她的眼神帶著一點點的悲哀，這么的滄桑。師：我們再看這兩個紅軍戰士，她們的雙手在干嗎呀？生：??師：誒，在取暖，借助那個燈罩在取暖，可見她們對光明多么的向往。師：這是一個藏族的老伯，正在祈禱，帶著乞求的情感。師：好，這里的人物多一些，病床上躺著的是周恩來總理，他非常的安詳，跟他握著手的是鄧小平爺爺，周圍的這些人都非常關切的看著他。文檔實用標準文案【設計意圖：通過對作品的欣賞，重點介紹作品的不同人物表情，學生通過讀圖研究活動，關注學習目標與問題意識。】（三）欣賞感受，提升意識師：剛才我們欣賞了我們中國畫中表現人物情感的作品，現在我們再來欣賞另一個類型的作品。這個是東漢時期的一個陶塑作品——《說唱俑》，看到《說唱俑》這個陶塑作品之后，我們對比剛才看到的《流民圖》，這個作品又有什么樣的情感表現呢？你看到了什么？1、幻燈片出示陶塑作品《說唱俑》，通過三個方面與《流民圖》進行對比欣賞：①表現形式的對比；②人物情感與身體語言的比較；③歷史背景與身份背景的比較；師：那我們對比第一幅看到的《流民圖》，首先這個說唱俑它在形式上面和第一幅畫就有區別了，第一幅畫是屬于什么作品？生：??師：誒，繪畫！繪畫是屬于一個平面的作品，而這是一個陶塑作品，是屬于立體的，和剛才第一幅作品就截然相反了。還有就是，我們剛才看到的那幅《流民圖》圖里面看到的人物情感大多數是悲傷、憤怒、難過，而這件作品與之完全相反，他非常的開心，我們可不可以猜想一下，這會是一個什么人呢？這個人有著什么樣的身份？師：說唱俑？我們很多同學在電視里面看過一些古代片對不對？經常在茶樓里看到一些藝人在表演啊，在唱戲啊，在給別人說書啊??其實這個說唱俑就是這樣的人物，一個說唱藝人，這時民間的一個說唱文檔實用標準文案藝人。這個《說唱俑》是東漢時期的一件作品，距離我們現在已經有一定的年代了，它是1982年在新都馬家安22號崖墓出土的，這個作品表現的是這個說唱藝人正在進行精彩說唱的那一瞬間的表現。你看他，左手抱著鼓，右手拿著鼓槌，邊說邊唱還邊跳，可見他在逗別人的時候自己也很開心，忍不住，情不自禁地在手舞足蹈起來啦，可見他這個人非常的樂觀，也非常的幽默。雖然那個時候他們的生活沒有我們那么好，他卻能夠帶給別人快樂，非常樂觀，非常向上。我們現在那么幸福了，沒有他們以前那么艱苦，我們是不是也應該樂觀一點呀？不要遇到什么事情就悲傷難過，我們要像他一樣樂觀地給別人帶來快樂，也給自己帶來快樂。（注意對學生進行樂觀主義的情感教育）、利用幻燈片欣賞其它類似的雕塑的人物情感作品。師：在看了這個立體的陶塑作品之后，我們再來欣賞兩件跟這個類似的作品。（利用幻燈片欣賞其它雕塑作品）師：這是四川的樂山大佛，這個樂山大佛每天都有很多人去膜拜它。佛在我們心中是一個什么樣的形象？生：??師：很強大，能給我們帶來幸福，所以很多人去拜他，去求他，這個樂山大佛的眼神非常慈祥。師：我們再來看這件，秦始皇時候的兵馬俑，這是一個戰士，從他的眼神里我們看到了他的堅定。文檔實用標準文案【設計意圖：學生通過欣賞評述，針對教師設問內容開展自主探究的活動。靈活運用教材知識，培養學生自主學習能力和習慣。】（四）直觀感受，突破難點師：好，剛才我們看了兩種不同類型的作品之后，我們不難發現不管是傷心也好，難過也好，開心也好，甚至是憤怒、仇恨也好，所有的這些情感基本上都是通過什么表現出來的？生：??師：通過我們的臉，通過我們的表情，通過我們的身體動作表現出來的，但是，不管他的情感怎么變化，我們歸納起來其實只有四種，哪四種呢？生：??師：對，我們歸納起來就是四個類型：喜、怒、哀、樂。（教師邊說邊張貼“喜、怒、哀、樂”臉譜。 ）師：不管情感怎么變化，我們所有的集中到這張臉上的話，我們就可以看到，情感變化的時候我們的臉部哪些部分在變化著？生：??【設計意圖：讓學生更加直觀地了解人物情感表達的細節 .。】（五）學以致用，創作表現師：剛才我們欣賞了作品，現在我們也看到了情感表現的幾種臉譜，幾種模式，下面我們就要完成一個任務，臨摹你感興趣的作品局部或文檔實用標準文案畫出生活中人物的某一種情感的頭像，要表現出豐富的情感。大家今天要大膽一點，直接用油畫棒來畫，看看今天誰是最大膽的。師：老師給大家十分鐘的時間，開始！（播放音樂，學生自由創作）師：待會畫好后，女同學的作品貼在這邊（手指黑板左邊），男同學的作品貼在這邊（手指黑板右邊），要貼整齊。師：我們講過，在畫畫的時候，紙有多大，畫就??生：??（巡視指導，幫助有困難的學生進行創作指導）【設計意圖：學生通過動手實踐，體驗人物情感的細節表達。 】（六）展示評價，課后延伸師：我們緊張的時間過去了，大家都畫好了，現在我們來看看，一起來評一評。大家注意，還沒來得及粘貼作品的同學待會下課再把它交回給老師。現在我們一起來看看，這么多的作品里面，你覺得誰畫的頭像情感是最豐富的？、學生自主評價情感最豐富、最有創意、色彩最鮮艷的作品。、引導學生注意構圖。【設計意圖：關注欣賞學習與實踐活動的自我評價能力。 通過多種評價方式培養學生的審美意識和審美能力，讓學生體會與眾不同、具有創意