高考現代文閱讀特點特點一、分值大二、主觀性強舉例分析2013年上海高考語文卷分值分布解析分值大閱讀（80分）寫作（70分）｛一、現代閱讀（1-6）：17分

二、現代閱讀（7-12）：21分

三、默寫（13）：6分

四、古詩詞鑒賞（14-16）：8分

五、文言文閱讀（17-21）：16分

六、文言文閱讀（22-26）：12分一類卷（63—70分）基準分67分二類卷（52—62分）基準分57分三類卷（39—51分）基準分45分四類卷（21—38分）基準分29分五類卷（20分以下）｛｝38分主觀性強2．分析第②段畫線句在結構上的作用。（3分）3．概括第③段的主要內容。（2分）6．本文研究的視角新穎，闡述的方法多樣，請結合文章對這兩點作簡要說明。（4分）7．第③段中，作者感到“心滿意足”的原因是

。（2分）8．第④段中對惠特曼起居室的描寫有什么作用？（3分）9．第⑤段畫線句的含義是

。（3分）10．第⑤段所寫的“陽光”對刻畫惠特曼的形象有什么用？（4分）12．文章最后一段頗具匠心，聯系全文，從內容和結構兩個方面進行賞析。（6分）｛主觀題

（27分）客觀題

（11分）1．第②段加點詞“展開”在文中的意思是

。（2分）4．把下列語句組織起來填入第④段方框中，語意連貫的一項是（）。（3分）5．下列對“粉墻”的理解正確的一項是（）（3分）11．第⑥段中惠特曼說他最喜歡那些運動員，對其原因分析不恰當的一項是（）。（3分）｛問題問題審題不嚴扣題不緊詞不達意無從下手原因原因一、閱讀習慣差，不會逐字逐句品讀；二、讀不懂文本，找不準答案；三、找不到答題的切入口，答非所問。方法方法從容閱讀：一、分層次有步驟地進行逐句、逐段閱讀二、把握文本的特色、主旨三、讀懂文章，了解題目從何而來四、找到答題對象五、磨刀不誤砍柴工，不要覺得逐句閱讀浪費時間，只要堅持這樣訓練，閱讀速度就會隨之提升備考備考一、主觀題客觀化現代文閱讀主觀性強，答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據。二、注重閱讀質量不鼓勵“題海戰術”，閱讀的質量才是最重要的。三、關注慣選文體應多關注敘事性強的短篇小說和記敘文，更要關注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閱讀有一定難度，是高考現代文閱讀慣常選用的材料。考綱陳述：理解1、理解

(1)理解文中重要概念的含義；(2)理解文中重要句子的含義。考綱陳述：分析綜合2、分析綜合(1)篩選并整合文中的信息；(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的觀點態度。答題口訣答題前，默想口訣：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據；一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。至于如何看句子之間的關系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子里還是記一些有關文章理論的術語。第一部分：一般論述類和說明類文章的閱讀第一部分一般論述類和說明類文章的閱讀。一、以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文）二、以自然科學為對象的科技說明文一般論述類文章一、以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文）表達方式：說明和議論，涉及內容：經濟學，教育學，文化學，歷史學，語言學，美學等，內容特點：介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義解題思路解題思路從議論說理的角度入手：定中心論點，定分論點，定材料定論證結構。二、閱讀以自然科學為對象的科技說明文涉及內容：介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”:背景,構造,原理,特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景的文章結構特點：科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等。解決思路解題思路1、明確說明的對象2、說明對象的特點3、說明對象的價值4、說明對象的作用5、說明對象的社會意義閱讀策略一、文章閱讀策略閱讀策略（1）邊閱讀邊勾畫注意副詞、代詞與關聯詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。閱讀策略（2）邊閱讀邊歸納一、歸納段落大意每讀完一段，邊歸納出段意。二、總結基本結構文章讀完，文章的基本結構便總結出來。閱讀策略（3）標出文章中揭示主旨的句子。一、根據關鍵字詞句找原句

二、根據文意自行總結閱讀策略（4）閱讀題目，找出題干相對應的區域一、對應區域劃出選項對應的區域二、標出字樣標出1A1B等字樣三、比對內容比對原文與選項的內容閱讀策略（5）比對過程中，將題干中否定陳述轉換為肯定陳述一、弄清因果關系有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。二、對應稱代內容將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。三、熟知易錯類型無中生有；偷換概念；以偏概全；答非所問；因果倒置；強加因果；夸大其辭；隨意逆推；篡改文義等錯誤。閱讀策略（6）選擇分析概括作者在文中的觀點態度

一、了解作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。二、其表述因文體而有差異。有的直接說出；有的則分散在字里行間，若隱若現。三、在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。選擇題的解答方法二、選擇題的解答方法選擇題的解答方法答題提示：一、選項和原文的嚴格對應關系，二、選項與題干的關系，三、選項的內容是原文中沒有的（選項不在題干范圍之內），此三者是你選擇正確答案的保證。詞語理解題1、詞語理解題一、辨明檢索區間，確定對應語句。二、聯系上下文體會，要死摳字眼。三、對詞語的解說要抓住本質。四、將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。五、尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解。六、聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。句子理解題2、句子理解題一、理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。二、其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。三、找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。四、分析原因和結果的關系。五、分辨先后順序。六、檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。判斷句子正誤如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：㈠偷換概念㈠偷換概念通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

㈡以偏概全㈡以偏概全以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注：a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）

㈢混淆時態㈢混淆時態（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等㈣混淆模態㈣混淆模態（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等

㈤正話反說㈤正話反說即肯定和否定顛倒

㈥順序錯亂㈥順序錯亂時間先后錯位，空間位置錯亂，邏輯事理先后錯位。㈦顛倒因果㈦顛倒因果“因”與“果”錯位；“條件”與“結果”錯位。

㈧強加因果㈧強加因果即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。

㈨無中生有㈨無中生有即原文無此信息，有些選項中的內容信息原文中可能根本就沒有，所以要仔細判斷。㈩答非所問㈩答非所問即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。答題盲區答題盲區（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題

干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。信息篩選題3、信息篩選題一、找出選項相對應的內容區域，依次篩選。二、原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。三、略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征。要點歸納題4、要點歸納題一、找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。二、轉述內容要與原文內容逐一相對。三、概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。四、注意選肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。推斷想象題5、推斷想象題找出推斷的根據。選項的內容可能是原文中沒有的，是根據原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。第二部分：文學類文本和實用類文本的閱讀第二部分文學類文本和實用類文本的閱讀答題基本知識一、答題基本知識

閱讀1.閱讀注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

審題2.審題從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用:暗示答題區域暗示答題思路暗示答題方法暗示答案本省審題注意事項審題注意事項審題時注意:是否選準題眼（答題重點）；是否選全要點（要答幾個方面）；是否選準角度（以誰為陳述主體）；是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）語言組織語言組織組織語言時，注意“問”與“答”要照應好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則答：(1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快；(2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點；(3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；(4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。答題3.答題“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據。二、常用寫作手法(技巧)二、常用寫作手法(技巧)1．表達方式1．表達方式

記敘

描寫

抒情

說明

議論2．表現手法2．表現手法對比、襯托(反襯)變換人稱（高考常考）聯想想象象征類比虛實結合渲染烘托表現手法對比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。托物言志、象征、虛實結合：是表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。動靜結合、化靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。白描：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象。3．結構方式3．結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志（高考常考），欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等）記敘順序順敘：指按事件發生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。插敘：指在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入與中心事件有關的內容，然后繼續進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節更加完整，內容更加豐富。倒敘：指先交代事件的結局或某個突出的精彩片斷，然后回過頭來再按照事情發生、發展的順序敘述。作用是設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。4.修辭手法4.修辭手法一、辨別何種修辭手法二、修辭手法各自的作用比喻比喻：1、分類：明喻-本體、喻詞和喻體同時出現。常用喻詞：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......舉例說明：葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。暗喻-本體、喻體同時出現。常用喻詞：是、成、成為、變為等系詞代替「像」。舉例說明：母親啊！你（本體）是荷葉（喻體），我（本體）是紅蓮（喻體）。借喻-借喻是比喻的一種。是以喻體來代替本體，本體和喻詞都不出現，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。舉例說明：看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、作用：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。夸張、擬人、對偶夸張：突出特征，強化感情；

烘托氣氛，揭示本質，增強感染力。擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；

生動活潑，具體形象。對偶：結構對稱，形式整齊；

節奏鮮明，音節和諧；

高度概括，富有表現力；

使詞句有音樂感；

表意凝練，抒情酣暢。排比、反復、反問、設問排比：結構緊湊，文意貫通；

語氣強勁,抒情強烈；

增強文章的氣勢，增強文章的感染力。反復：突出內容，強化感情，承上啟下，層次清晰；

多次強調，增強感染力。反問：加強語氣，加重語勢；

激發感情，加深印象。設問：提出問題，引起注意；

啟發思考，加深理解。借代、引用、雙關借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，使語言形象鮮明，利于表達作

者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。雙關：表達含蓄，語義豐富。（其中比喻、反復、對比、擬人、夸張、

排比、為高考常考）明確了這些常見修辭格的作用，然后結合具體文本如文章主旨、作者感情、強調重點等內容進行闡釋。5．描寫手法5．描寫手法描寫角度：正面描寫、側面描寫描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）作用是交待故事發生的時間、地點；揭示人物心理，表現人物性格；渲染氛圍；推動故事情節的發展；烘托主題。三、文學類文本閱讀

三、文學類文本閱讀

考綱陳述:閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀文學作品時注重個性化閱讀和有創意的解讀，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。1．小說閱讀

1．小說閱讀：

小說定義：小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

小說基本特征（三要素）：塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素。

考點：考點題型均是圍繞小說三要素——環境、情節、人物這一核心。2．閱讀策略2．閱讀策略(1)分析把握小說的人物形象。主要考察人物個性特征分析、主要人物形象的辨析、人物性格發展的合理性探究。分析作者對人物的描寫可通過外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.動作描寫：展現人物的內心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫：展現人物的內心活動,暗示人物的性格特征語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。常見提問方式常見提問方式：①概括指出人物的性格特征、品質。②指出小說對人物進行描寫的具體方法。③對文中人物進行客觀公正的評析（包括人物的藝術價值、審美價值、社會意義）。答題模式：文章通過（描寫方法）的描寫方法，如（舉例說明），突出了人物什么樣的性格（或形象）(2)把握小說中的故事情節(2)把握小說中的故事情節：把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點。在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。考查情節的主要方式：著重于情節的概括、情節的特點分析、情節的高潮或結尾作用理解、情節的合理性探究。解題思路：①抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關系。②理清情節發展線索，從開端、發展、高潮、結局的全過程來把握故事內容。(3)分析小說典型環境描寫及其作用(3)分析小說典型環境描寫及其作用。小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。要善于從人與人的關系、時代特征、社會風貌等社會環境中體悟出人物的性格特征和時代根源。社會環境和自然環境描寫的主要作用社會環境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景，揭示社會本質特征。2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：1、表現地域風光，寫明事件發生的時間、季節和環境特點;2、推動故事情節發展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情、性格等);5、突出、深化主題。句子在文章結構上的作用分析句子在文章結構上的作用分析：1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;3、對上下文：承上啟下(過渡)。解題思路解題思路：1、要善于從時間、地點、行動、季節、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對主題的烘托作用。2、小說對某一景物進行描寫，是為了通過景物描寫來傳達思想感情，或烘托環境或渲染氣氛，即描寫是為主旨的表達服務的。3.把握、透析小說的主題3.把握、透析小說的主題小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1、從小說的人物、情節入手，進行認真的考察;2、聯系小說典型環境描寫;3、結合作家寫作的時代背景和創作動機。4．了解小說的敘事手法4．了解小說的敘事手法1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。常見的命題方式常見的命題方式：1、有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了一個那樣的主題，你怎么看？2、讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）3、結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。四:實用類文本的閱讀四:實用類文本的閱讀考綱陳述考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。1、分析綜合1、分析綜合（1）篩選并整合文中的信息。（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法2、鑒賞評價2、鑒賞評價(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷3、探究3、探究(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神。(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解五：人物傳記類文本閱讀五：人物傳記類文本閱讀1、作品特點1、作品特點第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。第三、選文是兼具史實性與文學性的評傳。第四、語言或樸實自然，或形象生動，或幽默詼諧2、考查點側重2、考查點側重：A．具有典型意義的事件和細節B．人物的精神，對人物的評價，閱讀的啟示，C．對傳記寫作手法及價值的思考3、閱讀基本方法3、閱讀基本方法：A讀事實：理清陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷B讀人物：分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格情感和基本事實之間的關系。C讀評價：分析作者的評論、思想，分析作者的評論思想和基本事實間的關系。4．解題技巧4．解題技巧①簡答題盡量做到“以文解文”，答題時要緊扣文本，組織答案：A.扣題意（審題）B.重提取（題干對應的句段）C.分表里（去粗取精）D.重條理（分條作答）②探究題要做到“內引外聯”，展開論述分析，要求：“有理有據、自圓其說”。A“內引”依據：立足文本，引信息、材料、觀點等形成論證依據。B“外聯”分析：聯知識：文體知識、分析鑒賞知識；聯實際：現實情況、社會影響聯自身：生活體驗、閱讀感受；“外聯”應立足文本內容和題目要求，不能任意延展。C、答題規范：答對所問；觀點明確，有理有據；條分縷析，集中準確。探究題答題基本思路探究題答題基本思路：①觀點句，②分析句：“內引”文本（信息、材料、觀點），“外聯”理由（視題目需要展開），結合題目具體分析，③總結句。六、基本題型題及解答思路六、基本題型題及解答思路1．概括題：（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。概括的操作思路概括的操作思路：1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。例析例1：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。例析分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點

詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響

（2）花讓自己變得安靜古雅

（3）花里有自己珍惜的記憶。例析例2：朱自清的《春》春朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。例析朱自清的《春》全文共有10個自然段，①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。4、通過牽頭接尾進行概述總括4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。

例：魏巍《我的老師》第10段。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里。好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時候蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。5、若問某一文段大意：（1）找中心句，注意段首句、段尾句。（2）（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。常用的格式2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，

表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，

抒發了作者的……的感情。（三）文章結構題（三）文章結構題1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（總分、分總、總分總）；層進式；并列式；對比式。2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。

倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。

插敘，造成懸念，引人入勝。閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。（2）說明文順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）（三）文章結構題4、文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章：1．按事情發生發展的先后時間分析；2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析；金品語文資源網2．按人物所在的不同地點分析；3．按表現人物不同性格特征的不同條件分析；4．按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。5、文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。2.詞句考查題2.詞句考查題1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。問指示代詞“這、那”所指內容2、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。3、問某詞能不能刪掉3．問“××”詞好在哪里?

“××”詞能不能刪掉?答題方式：用了“××”詞，生動地(準確地)說明了事物的特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。或②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化;用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。4、問詞序能否調換4、問詞序能否調換，如某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：

不能

因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……例析例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？例析答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。5、問某詞能否去掉，或者能否調換另一詞題型5、問某詞能否去掉，或者能否調換另一詞題型

答題模式：（1）回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。（2）解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）（3）不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）6、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換6、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：答題模式：（1）能否，（2）詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容，（3）詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序），（4）句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）問句子能否調換：文章的某個句子換成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。例析例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？例析答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。7、問某句子（段）在文中的作用7、問某句子（段）在文中的作用文章段落語句的主要作用有：1）、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。2）、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛。3）、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。（象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人。）

答題模式：必須從內容、結構兩個方面來進行做答。1）.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。（內容上）2）.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。（結構上）3）.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。例析例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。例析答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。附：句子在文中的作用附：句子在文中的作用：要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；2文中句：⑴前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；句子在文中的作用4．句子在文章結構上的作用分析：（1）、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);（2）、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;（3）、對上下文：承上啟下(過渡)。5．主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。3.表達方式（表現手法）及修辭3.表達方式（表現手法）及修辭：1.修辭1.修辭提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；

層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；

強調了＋對象＋特性。3.對比：強調了……突出了……4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調，加強語氣等；6.反復：強調了＋加強語氣例析示例：

兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）

問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？例析答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。2表現手法（表達方式）2表現手法（表達方式）：提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）例析例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。例析答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。3.人稱類3.人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。例析例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？例析答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。4．結構型4．結構型:提問方式：

文章的內容是如何逐層深入的？答題模式：（1）劃分文章層次，（2）歸納層次層意，記敘文：歸納清楚（何時何地）何人何事——（時間＋地點）人＋事；說明文：歸納清楚說明對象是什么，它的特點是什么——說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）；議論文：歸納清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎么樣——用什么方法證明了（論證了）＋論點），（3）過渡連綴層意（可以借助“之后、然后、以及、最后”等詞語）結構型提問方式：

文章的結構安排有什么特點？／文章是怎樣謀篇布局的？答題模式：（１）結合文章內容具體說明結構是如何安排的？（２）這樣安排文章結構有什么特點？如：由淺入深，由表及里，由現象到本質，符合人們的認識規律；前后照應，使得文章首尾勾連，結構圓合，渾然一體；銜接緊密，環環相扣，有很強的條理性和邏輯性結構型提問方式：文章已經寫了……（寫作重點），作者為什么還要寫……（其他內容）”？答題模式：（1）看位置（與寫作重點相關、相似的內容）（被問對象在寫作重點之前，則是為了形象地引出寫作重點對象，更利于人們接受；為下文做鋪墊；烘托寫作對象；被問對象在寫作重點之后，則是為了豐富文章的寫作內容，深化文章主旨。）（2）看手法（與寫作重點相反、相對的內容）（對比、反襯、突出、強調等手法。）例析例：文章描寫鄉村的風，在第四自然段又寫到兩棵樹的成長，有什么用意？（4分）例析答：①說明樹的成長離不開風。②說明萬物生長離不開良好的自然環境。③由樹的成長寫到父親對風的認識，豐富文章內涵。例析例：作者寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起？（4分）例析答：以“靜”襯“動”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，共同表達了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。例析例：文中寫了“爐火”，為什么還寫“火箱”“篝火”？請分析作者的寫作用意。（5分）例析答：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。例析例：作者題目是張家界，為什么還要寫其它地方山的特點？例析答：作者運用對比（或反襯）的手法，鮮明地表現出張家界的山個性十足，既陡且險的特征。附：記敘文的表達方式及文章結構附：記敘文的表達方式及文章結構：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。1、句段的作用結構指文章的布局謀篇，對文章結構的鑒賞也是高考命題的一大熱點。其常測試的要點及規律是：1、句段的作用如果所問的句段位于文章的前面，那一般要回答：（1）總領全文；（2）引出下文或引出話題；（3）為下文作鋪墊或與下文構成對比；（4）營造氣氛，奠定感情基調。如果所問的句段在文章的中間，那就要回答：（1）起承上啟下的過渡作用；（2）前后呼應。2、結尾作用2、結尾作用：如果問文中結尾的作用，那一般要回答：（1）升華感情；（2）深化主題；（3）總結上文；（4）卒章顯志，點明主題；（5）呼應開頭，使文章結構首尾圓和。（6）言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄3、過渡和照應3、過渡和照應：過渡和照應是在文章中體現事物發展的連貫性的一種結構手段。如果問過渡或照應的作用，可回答：使文章結構嚴密，氣勢貫通，前后呼應，條理分明，增強表達效果。4、文章題目4、文章題目：如果問文章題目好在哪里，那就應寫上：緊扣文章內容，簡潔新穎。在回答有關結構鑒賞題的過程中，要從內容和結構兩方面來回答，因為這兩方面都是極為重要的踩分點。有關鑒賞人物形象的題型4．有關鑒賞人物形象的題型：做題時要懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌有關鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。（或請簡要分析文中主人公的性格。）答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。（非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.）例析例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。例析答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）5．分析作者的觀點態度，歸納主旨5．分析作者的觀點態度，歸納主旨解題思路：要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）；⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）⑷按照題目要求，整理提取有效的信息。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。6．探究(評價)及個人觀點6．探究(評價)及個人觀點（該題型為開放性試題，但答題時也要注意要注意觀點正確、健康，注意言之有理。）提問方式：結合文章，簡要評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）答題方法：通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答題模式：（1）前半部分簡要概括文章內容，（①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……）；（2）第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，（表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理））。（3）陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。探究(評價)及個人觀點提問方式：

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：答題思路：

1、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由