第八章學前兒童游戲的觀察與指導2教學目標1.理解學前兒童游戲觀察的含義、意義、內容2.掌握學前兒童游戲記錄與分析的方法3.學會使用常見的幾種觀察量表觀測評析學前兒童游戲3教學內容游戲觀察的內容與方法游戲觀察記錄分析方法游戲觀察的涵義和意義幾種游戲觀察量表簡介問題引入？

通過怎樣的方式才能真實了解兒童？第一節游戲觀察概述一、游戲觀察涵義學前兒童游戲的觀察就是成人對學前兒童游戲中自然表現出來的表情、語言、動作、交往、使用材料和工具等,加以記錄并分析的過程。6二、觀察的意義1、真實地了解兒童反思：

為什么要了解兒童？我了解我的孩子嗎？怎樣才算是了解？通過怎樣的方式了解兒童？7了解兒童的具體內容了解兒童的興趣和需要(比如區域選擇的人數、孩子專注活動時間的長短、孩子游戲的過程等）了解兒童的發展水平和規律了解兒童的個性特點和能力差異82、旨在準確預設游戲、環境與材料

預設游戲，處理好游戲與課程，游戲與兒童年齡特點相適應應等問題。創設適宜的游戲環境。提供適宜的游戲材料。93、恰當地指導游戲把握指導的具體時機選擇恰當的指導方式選擇有效的指導策略104、更有效地評價兒童游戲及其發展為評價提供具體詳細的資料及時發現兒童游戲和成長中的問題給予兒童積極有效的反饋11三、游戲觀察的內容11.游戲的時間和組織(1)是否有充足的游戲時間。(2)是否有過多的等待和過渡。(3)是否給予了孩子充分的自主。2.游戲的場地和材料(1)游戲的場地、材料是否安全、衛生。(2)場地各區安排是否有空間浪費和擁擠現象。(3)場地標志是否清晰,規則要求是否合理。(4)材料是否充足,難度是否適宜。12游戲觀察的內容23.游戲的心理氛圍(1)教師是否和孩子們建立了平等、親切、民主、和諧的師幼關系。(2)孩子之間是否建立了互助友愛的積極伙伴關系。(3)教師之間是否真誠相待、友好合作。4.游戲中的幼兒是否積極13四、游戲觀察的方法(一)觀察游戲之基本準則事先決定你要了解何種游戲行為盡量在兒童的游戲情境中進行觀察盡量多地在室內及戶外觀察兒童的游戲行為盡量將觀察的時日間隔拉大盡量將抽樣觀察隨機化。（二）觀察方法一般采用定區觀察法和定人觀察法,兒童游戲觀察常用三種具體方法:檢核表、評分量表及軼事記錄法。14

（三）觀察過程

1、制定觀察計劃依據：（1）本學期教育計劃及現階段教學內容（2）本班幼兒的游戲發展水平與實際情況既考慮年齡差異，又考慮游戲的實際情況、存在問題（3）本次游戲作了哪些準備，如材料準備、經驗準備（4）本次游戲的具體要求及實施情況152、確定游戲觀察的方法（1）掃描法在固定時間段里對觀察對象依次進行輪流觀察，平均分配時間給每個觀察對象，粗線條了解全班幼兒的游戲狀況：游戲主題、角色分配、材料使用、游戲場地使用、幼兒的游戲水平等（2）定點法固定地點觀察，記錄兒童的游戲行為、語言、表情，可以采用實況描述和事件抽樣的方法記錄。（3）追蹤法（定人觀察）163、確定觀察的內容和重點游戲的要素？（材料、幼兒、角色、主題、規則）各年齡班游戲發展的水平？觀察的重點？小班：物品使用中班：幼兒之間的沖突大班：創新，游戲交往與沖突解決174、做好游戲觀察記錄記錄方式：表格型文字型符號型或圖示型攝像型185、分析游戲觀察結果（1）分析的內容游戲空間游戲時間游戲材料游戲主題游戲水平：社會性水平與認知水平游戲規則19

（2）分析的技巧結合兒童心理年齡特點進行分析結合游戲理論進行分析結合兒童成長背景進行分析縱向對比進行分析橫向對比進行分析20第二節游戲觀察記錄記錄方式：表格型文字型

符號型或圖示型攝像型21一、表格記錄法主題名稱來源與發展角色及分配材料與使用情節及過程整理與評估備注123就是把要觀察的內容分門別類設計成表格的形式,教師一邊觀察幼兒的實際表現一邊在相應的欄目內做出行為出現與否或水平差異的判斷。其中行為核檢表是最常見的形式,其次是等級量表。例：角色游戲觀察記錄表22區域名稱

環境創設目標材料指導策略幼兒姓名事例描述注意力A專注B愿意C偶爾注意D游離參與度A積極B愿意C隨意D淡漠情緒態度A興奮B愉快C平靜D低落同伴交往A控制B合作C平行D獨自能力發展與興趣點分析與調整幼兒園區域活動觀察記錄

班記錄人:20年

月日二、軼事記錄法軼事記錄：記錄事件的故事性描述,是在事件發生之時或發生之后即馬上記錄事件的始末。通常是記載兒童的游戲能力及表現的社會認知、學習及身體發展的情形。主要內容和要求:(1)提供日期,時間,情境及基本活動的信息(2)記錄主角行為及行為注解(3)保留整個情節的順序(4)記載兒童所說的話,保留整個對話(5)要盡量客觀及正確記錄閱讀以下記錄內容：分析該記錄的優缺點。觀察地點:小醫院觀察時間:2012年3月18日下午今天幼兒在小醫院里玩得非常開心,并且能認真地分配角色,有的當醫生,有的去看病,有的去開藥,還有文文小朋友像真的生病一樣躺在病床上接受治療。我看著“醫生”正在為文文“病人”治療,幫他量體溫,讓他吃藥好好休息,非常地認真。突然,這位“病人”有要求了,他讓“醫生”把醫藥箱子給他,“醫生”還沒有反應過來,這個“病人”就拿起里面的輸液瓶子為自己打點滴,一會兒又要吃藥,一會兒又要打針,弄得這個“醫生”不知所措……三、圖示記錄法圖示法是指利用幾何的點、線、面、色彩等的描繪,把所研究對象的特征、內部結構、相互關系相對比情況等方面的統計資料,繪制成整齊簡明的圖形,用以說明所研究對象的量與量之間的對比關系的一種方法。26圖示記錄舉例四、攝像記錄法攝像記錄法是用攝影機、數碼相機等拍攝幼兒游戲活動,利用照片和音像來記錄幼兒游戲活動的方式。攝像記錄可以更加直觀、形象地詳細記錄整個活動的過程,把教師從描述記錄的負擔中解放出來,更好地和幼兒進行互動。目前這種記錄方式已經在幼兒園迅速推廣,攝像記錄可以為教師事后反復重溫、評估幼兒游戲狀況提供更加客觀、準確的實況,對于提高教師的觀察分析技能提供了便捷的方法。28

一、游戲興趣量表（利伯曼）利伯曼是第一個設計游戲評價量表的研究者，他的“愛做游戲的量表”包括七個主要項目：（1）兒童在游戲中自發進行身體運動和活動的次數有多少？在身體活動中，他的運動協調能力如何？第三節幼兒游戲量表簡介29（2）在他的游戲活動中，顯示出來的高興有多少次？他以什么樣的自由方式表達他的高興？（3）在游戲中兒童表現出的幽默次數有多少？幽默所表現出來的持續程度怎樣？（4）與周圍群體的相互作通用（5）表演和戲劇游戲中的表現（6）兒童的聰明程度（7）兒童有多大的吸引力？30二、游戲發展進度量表高爾登和庫爾特爾1980年的研究成果，可以幫助我們了解兒童玩物游戲、表征游戲、社會游戲、體能游戲的發展隨年齡增長變化的規律。游戲發展進度表

操弄(玩物游戲)表征游戲社會游戲身體(體能游戲)(1)

玩自己的身體部位(如手指、腳趾)(2)

用手臂揮打玩物并獲得愉快(3)

玩別人的身體部位,如摸別人的臉和頭發(4)

玩水(5)

在游戲中去拿玩物(或自己拿或從別人處獲得)(1)

在游戲中模仿:a.b.c.d.(將以前所聽過或看過的聲音或動作模仿出來)(2)

在游戲中可制造聲音(3)

在游戲中可用語言交談或叫喊(1)

模仿鏡中的形象(2)

對鏡中的形象微笑(3)

在游戲中嬉笑(4)

玩社會游戲(如躲貓貓、玩拍手游戲)(5)

單獨地玩(如幼兒自己玩玩具,即使與別的幼兒彼此處在很近的距離,也不想與其他幼兒在一起玩)(1)

可以不用支撐而坐著玩(2)

玩時可以獨立站得很好(3)

爬或匍匐前進(4)

可以邊走邊玩(5)

可以雙手將球從頭上丟出(6)

可以用大人椅子爬上爬下(7)

踢球(8)

聽音樂、做律動(9)

踩(騎)三輪車操弄(玩物游戲)表征游戲社會游戲身體(體能游戲)(6)

在玩中放開玩物(7)

用雙手去敲打玩物或拍手(8)

做影響環境的重復性動作(如敲打玩具產生砰砰響)(9)

堆放玩物(10)

自發性涂鴉(11)

拿玩具(12)

將容器(籃子)中的玩具倒出來(13)

可以橫向排列玩具并具有組織性(14)

玩沙(過濾、拍、抹平、倒或掛)(15)

玩拼圖a.(三角形、四邊形、圓形)b.c.d.e.(16)

將玩具放入容器或籃子(17)

會將蓋子蓋于有蓋的容器上(18)

玩黏土a.b.(如棒子加上黏土做造型)c.(如做熟識的物品,如電話、車子或茶杯,并能說出其名稱)(19)

玩積木a.b.(20)

用剪刀a.b.c.d.e.(除了太細小的)(21)

用圖畫來表征事物(大部分)畫他所知道的故事并能說出故事中圖畫的名字(22)

游戲建構的結果成為重要部分(23)

工藝技巧(24)

使用彩筆將圖案著色(25)

拓印(4)

使用玩物來做假裝、虛構(如假裝積木為車,可使玩具具有意義)(5)

功能性使用表征玩具(如電話、車子、娃娃或茶具組合等)(6)

使用成人衣物或裝扮游戲(7)

表現單一的假裝情景游戲(如喝茶、喝酒或開車)(8)

表現虛構情景(事件之間有連續或單一角色持續在,如用茶具組合在一起喝茶、吃餅干,好像開茶話會、派對,或開車去逛街或加油等)(9)

表現虛構情景(單一角色的游戲可以持續)(10)

表現虛構情節(有情節、主題但較不具組織性)(11)

表現有組織、情節的假裝游戲(12)

可以與其他幼兒做假裝游戲(社會扮演游戲)(6)

可以獨立玩游戲,持續(7)

平行游戲(幼兒通常在一起玩,但各自單獨做他們的活動或游戲;通常在玩相似的玩具或活動,除非他搶奪別人的玩具,不然彼此很少有社會性的互動或影響他人的活動)(8)

聯合游戲(幼兒可在一起玩,但各自擁有自己主題的深度活動。彼此間有溝通交流,通常玩的主題是與玩物有關的活動。彼此之間各自有各自的活動目標與目的,可以彼此有所關聯,但不是一個完整有組織的活動)(9)

兩人的合作游戲(兩個幼兒參與共同目的的活動,彼此有組織,能相互協調以達到目的。通常幼兒是玩一些扮演、競爭,或做一些作品,彼此相互支持以達目的)(10)

團體的合作游戲(兩個意向的幼兒能達到的目標)(11)

游戲中有分享行為(12)

玩時可以等待(13)

能為他人做事以達到目標的活動(14)

要求同伴與他一起玩(15)

能叫出同伴的名字并炫耀(自夸其所做的事)(16)

可與特定的玩伴一起玩并可將他當作最好的朋友(17)

能對有規則的游戲或比賽遵守規則,并能輪流共享玩具(10)

用雙腳坐跳遠狀的動作(腳離地)(11)

可以從(12)

接大球(13)

跑得很好(不曾跌倒)(14)

可以在矮的玩具和梯子上爬上爬下(15)

跳繩(至少連續兩次以上)(16)

會翻筋斗、跳躍、蕩秋千、用輪子溜冰、走平衡木等33三、游戲的社會---認知量表帕頓/皮亞杰量表

游戲的社會:項目

孤獨的平行的集體的基礎游戲孤獨平行集體結構游戲孤獨平行集體角色游戲孤獨平行集體規則游戲孤獨平行集體兩項非游戲行為:無所事事,旁觀34四、豪威斯的同伴關系量表

豪威斯1980年發表的考察兒童社會性游戲行為的同伴關系量表，它比較具體地將兒童游戲的社會性水平分為五個層次：簡單平行游戲具有成熟意識的平行游戲簡單社會性游戲具有成熟意識的互補\互惠游戲互補互惠的社會性游戲35

豪威斯的記錄例表吸收了帕頓的“獨自游戲”和非游戲行為條目，并增加了教師參與和游戲地點與材料。

種類次數獨自游戲水平1水平2水平3水平4水平5非游戲活動非游戲行為教師參與地點和使用材料12336五、斯米蘭斯基量表姓名角色扮演假扮轉換交往口頭交流堅持性物體行動情景蛻變交流角色交流

斯米蘭斯基量表的觀察記錄例表

六、沃斯曼(Frost-Worthman)游戲發展檢核表社會游戲和社會化:學前兒童表現第一階段(大約)需引導有進步熟練1.從事單獨游戲

2.從事平行游戲

3.和同伴短時間地游戲

4.了解別人的需求

5.表現出對別人的同情心

6.參與一個活動的時間:10—15分鐘

7.唱簡單的歌曲

第二階段(大約4歲)

1.容易地離開媽媽

2.能與其他兒童溝通

3.能與成人溝通

.......

七、游戲場地評價表美國得克薩斯大學教授弗羅斯特(1991)提出的關于游戲場的評價標準。量表有關內容舉例：項目