信息素養與科學發現

第一章信息素養：科學發現的基石

第二講信息素養2009.9第二講信息素養一、信息素養的起源與發展二、信息素養的重要性三、信息素養能力標準四、信息行為規范請利用你所知道的檢索工具（如搜索引擎等），查找以下信息：什么是信息素養信息素養最早是什么時候誰提出的信息素養能力標準的具體內容第二講信息素養第二講信息素養來自“問答”的信息第二講信息素養來自“博客”的信息第二講信息素養來自“百科”的信息第二講信息素養來自學術機構網站的信息美國美國大學與研究型圖書館協會：信息素養統籌委員會第二講信息素養信息素養總統委員會報告原文鏈接第二講信息素養來自圖書的信息第二講信息素養一、信息素養的起源與發展（一）信息素養的起源1974年，PaulZurkowski美國信息產業協會主席《信息服務環境、關系和優先權》中首次提出“Peopletrainedintheapplicationofinformationresourcestotheirworkcanbecalledinformationliterates.Theyhavelearnedtechniquesandskillsforusingthewiderangeofinformationtoolsaswellasprimarysourcesinmoldinginformationsolutionstotheirproblems.”具有信息素養的人能掌握各種信息工具和主要信息源的使用技巧，以形成信息解決方案來解決問題。（二）信息素養的發展1987年，美國圖書館協會成立“信息素養總統委員會”（ALA-PCIL）“Tobeinformationliterate,apersonmustbeabletorecognizewheninformationisneededandhavetheabilitytolocate,evaluate,anduseeffectivelytheneededinformation.”——該委員會1989年《總結報告》提出了信息素養的重要性說明了信息時代學校的任務和建議（二）信息素養的發展2003年，UNESCO首次信息素養會議布拉格宣言：“走向信息素養社會”“InformationLiteracyencompassesknowledgeofone’sinformationconcernsandneeds,andtheabilitytoidentify,

locate,evaluate,organizeandeffectivelycreate,useandcommunicateinformationtoaddressissuesorproblemsathand;”成為促進人類發展的全球性政策（二）信息素養的發展1984年，我國教育部頒布《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用課〉的意見》2002年，教育部頒布《普通高等學校圖書館規程（修訂）》高校圖書館的五項任務之一：“開展信息素養教育，培養讀者信息意識和獲取、利用文獻信息的能力。”二、信息素養的重要性21世紀的能力素質基本學習技能（指讀、寫、算）信息素養創新思維能力人際交往與合作精神實踐能力——美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告（一）信息素養與日常生活72小時：“網絡生存測試”，19992.98億：中國網民總數，2008.127400萬：中國網絡購物用戶數，2008100美元：低價筆記本電腦，“OLPC”(OneLaptopPerChild)計劃，200521世紀——數字化生存的時代（二）信息素養與終身學習社會高速發展信息“超載”數據庫檢索規則異化信息交流平等共享（2.0時代）21世紀——終身學習的時代（二）信息素養與終身學習“Theyknowhowtolearnbecausetheyknowhowknowledgeisorganized,howtofindinformation,andhowtouseinformationinsuchawaythatotherscanlearnfromthem.Theyarepeoplepreparedforlifelonglearning,becausetheycanalwaysfindtheinformationneededforanytaskordecisionathand.”

具有信息素養的人知道如何學習，因為他們知道知識如何組織，知道如何尋找、利用信息以便從中學習。他們為終身學習做好了準備，因為他們總能找到任務或決策所需的信息。——“信息素養總統委員會”

1989年《總結報告》（三）信息素養與科研創新站在巨人的肩上科研的連續性、繼承性獨立思考、創新思維能力批判性地吸收、利用、創新性三、信息素養能力標準信息素養能力指標體系結構你能準確全面地表達信息需求嗎？信息需求涉及的概念（檢索詞）例：有關“上海城市環境污染”研究的資料初步查閱文獻后，補充新概念，確定重點研究方向空氣污染、水污染、噪聲污染、生活污染等信息需求涉及的范圍年限：近5年國別：國內外同行的研究文獻類型：期刊文獻、會議論文、統計數據確定最終的信息調研課題：“近5年上海城市地下水污染及控制狀況的調查”你能準確全面地表達信息需求嗎？信息需求要盡可能細化信息需求要根據文獻狀況和研究能力進行調整信息素養是一種綜合能力信息素養需要諸多知識背景；信息技術是信息素養的有力的工具；信息素養是一種了解、搜集、評價和利用信息的知識結構。四、信息行為規范理解信息及其使用涉及的經濟、法律和社會問題，合理合法地獲取和利用信息（一）電子資源的合理合法使用（二）創作共用協議 （CreativeCommons

）（三）學術規范（一）電子資源的合理合法使用《復旦大學電子資源使用管理辦法（試行）》（2008年7月）違規行為：超過正常閱讀速度，連續、系統、批量地進行下載。比如在一小時內下載超過百篇以上的全文文獻、對某本期刊整本或整期下載。使用軟件、工具批量下載電子資源，如“網絡螞蟻”或“Flashget”之類網絡機器人軟件。私設代理服務器使用電子資源。違規行為：將校園網帳號提供給非授權用戶使用。未經電子資源擁有者授權將文獻下載提供給非授權用戶（指校外人員），或以此非法牟利。將下載文獻用于系統地分發、再銷售、再授權其他違反法律、法規及學校規章制度行為。（一）電子資源的合理合法使用違規處理：向圖書館提交書面陳述和檢查，保證不再發生類似行為。在圖書館、所在院系的有關人員的監督下刪除惡意下載的文獻。在圖書館網站公示違規者姓名、所在單位、所犯錯誤的事實，并進行批評通報。（一）電子資源的合理合法使用違規處理：禁止入館及借閱權限兩月以上半年以下。將調查、處理結果通報給電子資源出版商，取得對方的諒解，以解除IP封鎖。

因違規行為造成經濟損失或法律糾紛，由違規者承擔，并視違規情節輕重，給予違規者相應的行政處分、經濟處罰。

（一）電子資源的合理合法使用北京大學學生孫XX同學2002年10月1日-4日通過圖書館代理服務器批量下載了著名的西文過刊全文庫——JSTOR中的數千篇文獻，導致JSTOR立刻封鎖該館的訪問權限長達數月，并對此明顯的惡意侵權行為委托律師向北大圖書館提出法律質詢，嚴重損害了北京大學的聲譽。對方律師親自到場監督孫XX刪除其之前所下載的全部數據最直接的經濟影響：2萬余元龐大國際通訊費用的損失，使得圖書館的代理服務器幾乎無以為繼。電子資源違規使用案例（二）創作共用協議（CC）互聯網上的作品引用公約“創作”互聯網上，創作者有權利要求自己的作品在被使用時所附加的各種權利。“保留部分權利”已經成為一種更有利于創作者的趨勢。

“共用”在尊重創作者所選擇的權利要求的基礎上使用信息。這種“共用”是“分享主義”(Sharism)，而不是隨意剝奪變成“公有”。

（二）創作共用協議（CC）六大核心授權條款

署名(by)

署名-保持一致(by-sa)署名-禁止演繹(by-nd)

署名-非商業性使用(by-nc)署名-非商業性使用-保持一致(by-nc-sa)署名-非商業性使用-禁止演繹(by-nc-nd)（三）學術規范學術規范建設進程1998年，南京大學《科學研究行為規范及管理辦法（試行）》。1999年，《歷史研究》等7家權威學術期刊聯合發表《關于遵守學術規范的聯合聲明》。2001年12月，《中國科學院院士科學道德自律準則》。2002年3月，《北京大學教師學術道德規范》。2005年1月，《復旦大學學術規范及違規處理辦法》中國傳統的“引書規范”清陳澧《引書法示端溪書院諸生》前人之文，當明引不當暗襲。……明引而不暗襲，則足見其心術之篤實，又足征其見聞之淵博。若暗襲以為己有，則不足見其淵博，且有傷于篤實之道。明引則有兩善，暗襲則兩善皆失也。（三）學術規范所有的專門性研究，都應該依據已有文獻對相同或相關方面的研究成果、研究狀況作出概略性的說明介紹。對已有文獻任何形式的引用，都必須注明出處。引用原則上使用原始文獻，不間接引用。（“轉引自”）引用原則上使用最新版本。（三）學術規范引用以必要、適當為限,所引部分不能構成引用人作品的主要部分或者實質部分。引用不得改變或歪曲被引內容的原貌、原義。引用標注應完整、準確地顯示被引作品的相關信息。引用網絡資源必須注意其“動態性”。標注網址和訪問時間。（三）學術規范學術失范：剽竊抄襲，嚴重抄襲（20%）