第頁大班語言造字故事教案大班語言造字故事教案1

設計思路：

我們班的小摯友在中班下學期對漢字已經有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進入大班后，有一天一個小摯友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地擴散著，并產生了這個主題活動。

活動目的：

1、在看看講講中，激勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

活動打算：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰情愿來向我們說說你相識的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導，激勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發覺這些字寶寶有個隱私?(激勵幼兒細致視察，并主動參加探討)

4、活動延長

依據幼兒的熱點接著對漢字進行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學習相識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

大班語言造字故事教案2

設計思路：

我們班的小摯友在中班下學期對漢字已經有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進入大班后，有一天一個小摯友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地擴散著，并產生了這個主題活動。

活動目標：

1、在看看講講中，激勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡潔的事情。

4、學習有序、細致的視察圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內容。

活動打算：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導，激勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發覺這些字寶寶有個隱私?(激勵幼兒細致視察，并主動參加探討)

4、活動延長

依據幼兒的熱點接著對漢字進行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學習相識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

大班語言造字故事教案3

設計思路：

我們班的小摯友在中班下學期對漢字已經有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進入大班后，有一天一個小摯友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地擴散著，并產生了這個主題活動。

活動目的：

1、在看看講講中，激勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

活動打算：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的.愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰情愿來向我們說說你相識的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導，激勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發覺這些字寶寶有個隱私?(激勵幼兒細致視察，并主動參加探討)

4、活動延長

依據幼兒的熱點接著對漢字進行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學習相識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

大班語言造字故事教案4

活動目標：

1、通過觀賞故事、動畫，了解漢字的起源。

2、學識一些簡潔的象形文字，并能與之對應的現代文字進行匹配，樂于參加活動。

3、知道漢字是華夏民族才智的結晶，從而萌發身為一個中國人的驕傲感。

4、引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動打算：

掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片(網上下載)、象形文字與對應的現代文字字卡若干。

活動過程：

一、導入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。提問：這個圖案像什么?

2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。引問：它們是怎么來的呢?

二、觀賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

1、老師結合掛圖講解并描述故事。

2、提問：

這個故事的名字叫什么?

古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢?

3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字運用，而這些文字又與所代表的東西，在形態上很相像。

三、學識象形文字與對應的現代文字。

1、觀賞動畫。

2、揣測、驗證。

依據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以鼠標點擊、停頓等方法讓幼兒進行揣測。

如當出現“”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態畫面，感知這是水在流淌，象形文中如何表現?它又與我們現代文字中的哪個字相匹配?之后動畫中出現現代文字。

3、提問式小結：從古代的象形文字，到今日的現代文字，都是誰造出來的?(是我們中國人才智的結晶)

補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。信任不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢!

四、延長活動：

區角活動：找摯友(意在進一步激發幼兒對中國文字的愛好)

在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找摯友”活動。還可滲透一些不曾相識過的象形文字字卡，讓幼兒依據圖形(象形文字特點)來找出與其相匹配的現代文字。

活動反思：

1、我執教的這節課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他老師課堂上的閱歷與反思，對自己的教案進行修改。

2、當然，活動前我對象形文字的相關學問也進行了探究。知道了象形文字是華夏民族才智的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演化至今保存最完好的一種漢字字體(據我了解，埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字運用，而這些文字又與所代表的東西，在形態上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，詳細地勾畫出來。

3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個字像什么?)。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時，小摯友很簡單就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我依據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡潔、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，假如單憑故事中(包括結合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網上找來了動畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關系，揣測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

應當說整個活動是比較勝利的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋?一是現代文字;一是漢字。在活動中如何轉變?

大班語言造字故事教案5

設計思路：

我們班的小摯友在中班下學期對漢字已經有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，以此為傲慢。進入大班后，有一天一個小摯友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地擴散著，并產生了這個主題活動。

活動目標：

1、在看看講講中，激勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、培育幼兒敏銳的視察實力。

4、培育幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

5、探究、發覺生活中的多樣性及特征。

活動打算：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導，激勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發覺這些字寶寶有個隱私?(激勵幼兒細致視察，并主動參加探討)

4、活動延長

依據幼兒的熱點接著對漢字進行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學習相識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

大班語言造字故事教案6

設計思路：

我們班的小摯友在中班下學期對漢字已經有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進入大班后，有一天一個小摯友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地擴散著，并產生了這個主題活動。

活動目標：

1、在看看講講中，激勵幼兒大膽地用語言表達自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、發展幼兒思維和口語表達實力。

4、激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、能自由發揮想像，在集風光 前大膽講解并描述。

活動打算：

漢字(象形字、甲骨文、現代文)若干的卡片

活動過程：

1、引導語，激發幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導，激勵幼兒發表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設疑

師：你們有沒有發覺這些字寶寶有個隱私?(激勵幼兒細致視察，并主動參加探討)

4、活動延長

依據幼兒的熱點接著對漢字進行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學習相識更多的漢字。

活動反思：

在幼兒對中國文字愛好盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身為一個中國人的驕傲感”。為另一個目標的達成做了服務。

大班語言造字故事教案7

活動目標：

1.通過觀賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。

2.在字、圖、形的配對嬉戲中，對漢字產生進一步探究的愛好。

3.情愿大膽地與同伴溝通和共享自己的相關閱歷。

活動打算：

1.故事圖片、視頻投影儀。

2.漢字及與其對應的圖片、象形文字卡片。

3.幼兒進行過有關漢字的調查。

活動過程：

1.溝通關于漢字的調查結果，豐富幼兒的閱歷。

(1)幼兒自由溝通調查結果。

(2)幼兒集體溝通調查結果。

2.觀賞故事，初步了解漢字的由來。

(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。

(2)共