天津大學青年教師崗前培訓

高等教育及教學若干問題探討米靖(天津大學職業技術教育學院)提綱一、大學的歷史二、大學的理念：人文精神與科學精神的統一三、大學教師的使命：學高為師、身正為范四、對話與合作：當代大學師生關系論五、大學教學任務、課程結構和教學過程六、大學教學水平與質量的標準七、關于提高教學質量的六個技術問題八、大學教師的教學藝術

一、大學的歷史（一）何謂大學？“大學”是拉丁文“universitas”一詞的譯名，原意是行會．但不是商人或手藝人的行會，而是學者或學生的行會。這種行會是中世紀大學的雛形。（二）中世紀大學的興起薩萊爾諾（Salerno）大學:1231年、醫學、意大利。歐洲最早的醫科大學。波洛尼亞(Bologna)大學：1158年、法學、意大利。巴黎大學：12世紀早期創辦，1180年得到法王正式認可、神學、文學、法學和醫學；“世界大學”、“大學之母”。牛津大學：1168年、神學和人文學科。劍橋大學：1218年。大學的功能傳播知識，培育人才。創造知識，推動文明。服務社會，加速進步。（三）現代大學的改革與發展將高等教育擺到國家安全和社會發展的重要戰略地位上來。高等教育體制從單一化走向多樣化。從偏于數量增長到強調質量提高。在尋求高等教育對物質文明建設作出貢獻的同時，注重精神文明建設功能。周濟：教育部部長

“十一五”期間中國高等教育的任務高等教育要保持規模穩步發展，著力提高高等教育質量。深入實施高等教育質量工程，推動高校樹立科學的發展觀、人才觀、質量觀，以教學為中心，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，嚴格教學評估，加強實踐環節，不斷提高教學質量。

二、大學的理念：人文精神與科學精神的統一（一）大學的理念蔡元培（1917-1923年任北京大學校長）“大學者，研究高深學問者也?！薄把枷胱杂伞瓌t，取兼容并包主義”“囊括大典，網羅眾學”梅貽琦（1931年-1948年任清華大學校長）“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！薄皫熧Y為大學第一要素”弗萊克斯：普林斯頓高級研究院創始人，在《美國的、英國的、德國的大學》一書中說：“大學不是一個溫度計，對社會每一流行風尚都做出反應。大學必須經常給予社會一些東西，這些東西并不是社會所想要的，而是社會所需要的?！?/p>

（二）大學精神大學的人文精神大學的科學精神1、大學的人文精神

（1）大學人文精神的本質。大學是以培養“人”為天職。關心“人的解放”、“人的完善”、“人的發展”則是大學人文精神的本質。（2）大學人文精神的體現。以人為本的教育理念和實踐。傳承文化命脈，融匯時代精神。追求學術自由和獨立精神。聯合國教科文組織：

《教育——財富蘊藏其中》（1996）教育以人的發展為核心：“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”?，F代教育的四大支柱：學會認知(learningtoknow)學會做事(learningtodo)學會生存(learningtobe)學會共處(learningtolivetogether)張載（1020年-1077年，宋代理學家）

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”溫家寶：“把目光投向中國”（2003年12月10日，哈佛大學）

“今天，人類正處在社會急劇大變動的時代，回溯源頭，傳承命脈，相互學習，開拓創新，是各國弘揚本民族優秀文化的明智選擇。我呼吁，讓我們共同以智慧和力量去推動人類文明的進步與發展。我們的成功將承繼先賢，澤被后世?！蓖ゑT·洪堡（1767-1835，德國著名教育改革家、語言學者、外交官。柏林洪堡大學創始人。）

洪堡創立柏林大學時，奠定了學術自由、教學自由、學習自由三原則，成為世界各大學所遵循的基本價值和基本準則。

陳寅?。?880-1969）《清華大學王觀堂先生紀念碑銘》：

“士之讀書治學，蓋將以脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發揚。思想而不自由，毋寧死耳。斯古今仁圣同殉之精義，夫豈庸鄙之敢望。先生以一死見其獨立自由之意志，非所論于一人之恩怨，一姓之興亡。……先生之著述，或有時而不彰。先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。”2、大學的科學精神

（1）大學科學精神的本質：崇尚真實、實事求是、勇于創新。“客觀的依據，理性的懷疑，多元的思考，平等的爭論，實踐的檢驗，寬容的激勵”1999年8月“全國技術創新大會”“科學精神的精髓是求實創新?！保?）大學科學精神的體現誠以求真勤以求真公以求真3、大學人文精神與科學精神統一

科學所追求的目標或所要解決的問題是研究和認識客觀世界及其規律，是求真；人文所追求的目標或所要解決的問題是滿足個人和社會需要的終極關懷，是求善。因此，科學是一個知識體系，認識體系。這個知識，這個認識，越符合客觀規律，就越真，就越科學。人文不但是一個知識體系、認識體系，而且是一個價值體系，倫理體系。這個知識、認識、價值、倫理越符合人民的利益就越善。三、大學教師的使命：學高為師、身正為范陶行知，人民的教育家，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神將畢生獻給教育。（一）大學教師要不斷提高自己的學術創新能力。1、提高學術創新能力的原因。為大學的使命所要求為大學教師的職責所要求2、大學教師知識創新的內容和具體要求內容：專業學術水平的不斷提升。教育教學理論的不斷完善。要求：處心積慮、厚積薄發。遵守學術規范。費爾馬：1645年提出“費爾馬大定理”的猜想。17世紀法國數學家費爾馬（Fermat）在刁番都（Diophantine）著作的一頁邊上寫了一個猜測“Xn+Yn=Zn當ｎ>2時沒有正整數解?！焙笕朔Q此猜想為費爾馬大定理。費爾馬接著寫道：“對此，我已發現了一個巧妙的證明，可惜這里頁邊的空白太小，寫不下?！卑驳卖敗褷査梗?995年完成費爾馬大定理的證明

1993年6月21日至23日，當時在普林斯頓數學系任教的40歲的懷爾斯正在英國劍橋大學舉行一次約有40至60人出席的數學會議上，每天做一段演講，題目是“模形式，橢圓曲線和伽羅華表示”。從題目上看不出他要講的是費爾馬大定理，但是他演講的最后一句話是：“這表明費爾馬大定理成立，證畢?！蹦岵桑?844-1900，德國著名哲學家）“誰終將聲震人間，必長久深自緘默；誰終將點燃閃電，必長久如云漂泊。”中國新近十大學術公案一、胡黎明博士論文抄襲事件。二、北大教授海外論文“相似”事件。三、張汝倫抄襲事件。四、王銘銘剽竊事件。五、陳國生現象。六、語言學界“騙子”案。七、王同億現象。八、人口史風波。九、長江《讀書》獎事件。十、湖北省社科評獎風波。

（二）大學教師要具備高尚的職業道德修養熱愛高等教育事業。熱愛和尊重學生。為人師表。不斷進取。（三）大學教師的知識分子精神1、“知識分子”的來源：知識分子

(intelligentsia)

一詞最早來源于俄文интеллигенчия，它出現在十九世紀的俄國。知識分子

(intellectual)

第二個來源：“德雷福斯事件”。2.大學教師應當成為知識分子

大學教師應當成為借助知識和精神的力量，對社會表現出強烈的公共關懷，體現出一種公共良知、有社會參與意識的一群文化人。從這個意義上講，大學教師與一般的技術專家、技術部門管理者以及職業性學者是很不相同的。

四、對話與合作：當代大學師生關系論（一）大學教師的學生觀。（二）大學教師的角色與權威觀念。（三）提倡對話與合作的師生關系。（一）大學教師的學生觀大學生的身體素質已經接近和類似于成年人。

大學生心理素質及社會化程度由青春期的不成熟走向不斷成熟。大學生的責任：在于求取學問，發展德性、知性。我們如何看待自己的學生？預設的前提：“年輕的成人”、“可能性的人”、“邊緣人”、“邊際人”。學生是幼稚的、不成熟的，其本身并不具有與成人一樣的資格。在學術上，學生具有一種“可能性”，而非“現實性”的人。在評價學生時，始終把學生看作一個不懂事的人，而教師自己則是比學生高明的人，是教育者。（二）大學教師正確的角色意識和權威觀念1、關于教師角色的兩種觀點：[臺灣]林生傳：傳道者的角色、授業者的角色、選擇者的角色、輔導者的角色、協商統合者的角色。[美國]格蘭布斯（Grambs,J.D）一類是學習指導者，另一類是文化傳播者。2、我們認可的關于教師角色的觀念“社會代表者”“同事”教師角色圖教師

學生教師

教師“社會代表者”“同事”奉行不平等的原則

趨向于“掩飾自我”

趨向于“展現自我”

奉行平等的原則

3、教師權威的決定因素法定因素：教師群體（階層）在教育系統中的位置。傳統因素：教師群體（階層）在社會中的位置。專業因素：教師個人在知識技能水平。感召因素：教師個人的人格魅力

制度權威個人權威法定因素傳統因素專業因素感召因素教師權威的決定因素（三）提倡對話與合作的師生關系。1、現代大學師生關系的本質：對話與合作。2、現代大學教育中教師的地位與作用。3、建立現代大學師學關系的原則。1、現代大學師生關系的本質：對話與合作。教育中強調主體性到強調主體間性。師生關系從“我——它”關系到“我——你”關系。2、現代大學教育中教師的地位與作用。業師：教師是學生知識的傳播者。嚴師：教師是學生精神的向導。師友：教師是以自身整體存在作用于學生。3、建立現代大學師學關系的原則。信任：師生關系的基礎。肯定：教師對學生的態度。平等：師生關系的體現。五、大學教學任務、課程結構和教學過程（一）教學任務：培養創新型的知識人。（二）課程結構：人文、科技兼備。（三）教學過程：教師、學生、知識互動。（一）教學任務：知識人的標準

現代“知識人”一種合理的信仰是科學的人文主義。他應該知道自然世界與人文世界的關系，并通過科學與技術以建立并豐富以人為主體為本位的人文世界。（二）課程結構：

三維體系：包括方法維、專業維、素養維。數學自然科學課程技術科學課程工程技術課程專業維人文社會科學經濟管理課程相關技術課程素養維各門學科具體方法新、老三論自然辯證法方法維（三）教學過程：教師、學生、知識互動。1、什么是教學，其特點是什么？2、大學教學過程的特點。1、教學及其特點

教學的概念：教學是指一種專門組織起來的，在教師直接引導下學生積極參加的認識和實踐活動。教學的特點：雙邊性、目的性、中介性。2、大學教學過程特點教學內容的專業化不斷增強：專業理論性增強。學生的自主作用遞增，教師的教的作用遞減。大學教學過程三要素變化圖

師大學基礎教育階段本科教育后期及研究生教育階段生（心智不成熟）道（人類已知）生（心智成熟）道（人類未知）師大學教學過程特點圖示教育階段本科教育研究生教育前期后期碩士生博士生教學過程的性質傳習性有指導獨立有指導獨立的學習

的自學

學習

的研究

研究

六、大學教學水平與質量的標準（一）教學的內容要科學規范；（二）具有高水平的口才、表現力與板書能力。（三）能隨時在本專業高水平地完成不同素質、不同水平的教學任務。七、關于提高教學質量的六個技術問題

（一）精心備課（二）開局精彩（三）授課要高低起伏（四）教學內容要難度超前（五）教學內容的選擇與設計要以“尊重體系、發展內容”為原則（六）在教學中要貫徹“熱愛學生、嚴格要求”的原則。

（一）精心備課備課≠背課。備學生：心理狀態、知識水平、能力差異、習慣性問題……。備教材：統觀全局為前提。（二）開局精彩緒論的講授非常重要。包括學科問題、對學生的要求、考試等等。約占總課時的1/10。（三）授課要高低起伏既避免在每堂課中都平淡無奇，也注意從整體而言整門課都平淡無奇。

（四）教學內容要難度超前在教學過程中盡量貫徹高難度高強度的教學原則，使學生能夠通過努力獲得知識。（五）教學內容的選擇與設計要以“尊重體系、發展內容”為原則

尊重體系、加以創新、常講常新。（六）在教學中要貫徹“熱愛學生、嚴格要求”的原則。對所有學生一視同仁，反對教師利用自己手中的權力進行不正當活動。八、大學教師的教學藝術

（一）教學藝術綜論（二）教學藝術在高校教學中的運用（一）教學藝術綜論1、先哲論教學藝術2、教學藝術的含義和本質3、教學藝術的特點1、先哲論教學藝術孔子：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅返，則不復也。孟子：“教亦多術?！薄秾W記》：“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志。其言也，約而達、微而臧、罕譬而喻?！薄暗蓝?、強而弗抑、開而弗達。”盧梭：“教育的藝術是使學生喜歡你教育的東西?！?/p>

洛克：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”

第斯多惠：“教學的藝術不在