電大漢語言文學專業社會實踐調查報告1實踐題目：小學生厭學”現象2調查方式：調查法

、談話法、輔導教育法。3調查時間：２023年4月１4日至4月16日4調查地點:畢節地區小吉場鎮中心校5調查過程：

經歷了對學生家庭及周邊環境的調查走訪,和學生的談話交流，對學生的輔導教育等環節。（１)選題：學生“厭”學現象（2)計劃:曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。

假如孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學生對于學習沒有了愛好及崇高的抱負,沒有崇高的目的抱負的催發,學習對于學生就成了一件很普通的“平常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“平常”生活,作為教師就應當充足發揮主導作用,把這個“平常”的學習生活,發明出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發學生的學習熱情。為了讓學生在這“平常”的學習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦,尋覓抱負的途徑,從而激發學生學習的熱情。為此,我對學生的厭學心理進行了研究。(3)個案描述：蘇鵬,男,小吉場鎮中心校小學四年級三班的學生，身體健康，學習能力差,第一次離家,不適應學校生活,導致不愛跟同學交流,不喜歡上課及完畢作業，經常謊稱生病而不去上學。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養,作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養成獨立生活的習慣。(4)地點：小吉場鎮中心校(5)方式及方法:調查法

、談話法、疏導教育法（６）調查了解分析：心理學研究表白,情緒和行為的產生,依賴于個體對環境情況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知,因而產生不同的情緒和行為。學生厭學，古來有之。那么導致學生厭學的因素有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。

厭學的一方面因素在于學生自身,學生對學習目的模糊,結識不到文化知識的重要性，對學習沒有愛好,喪失了求知欲，把學習當成是一種承擔、一件苦差事,厭學便是很自然的事了。學生自身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素重要有:家庭因素、學校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。６提出問題：(1)家庭因素的影響有哪些?(2)學校因素的影響是哪些?(3）社會因素的影響是哪些?7分析問題：（一)家庭因素１、過度溺愛。生活中孩子在家時父母的過度溺愛使他們習認為常，認為自己天生就應當過“小皇帝”的生活，不僅沒有感恩心理，并且稍有不滿意，就對父母發脾氣,甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差,回家也不樂意寫作業、學習成績老是跟不上,久而久之，學生便習認為常，形成了惡性循環。學習中孩子在碰到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會,也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校一方面脫離了無微不至的關心、照顧,心理上沒了安全感。導致了厭學心理。

2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼,自己沒有什么文化卻照樣賺錢,孩子讀不讀書無所謂;導致學生對個人將來的前程不太關心,沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習,甚至經常逃避學習,以至厭學。

3、家長盼望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴規定這一信條，認為只有如此，孩子才干有出息。這樣，不僅給孩子帶來巨大的心理壓力,并且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達成家長的規定。但在家長的眼里,他們只看到成績不抱負、沒有達成他們的盼望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生整天被苦悶、焦急、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長盼望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就遷怒于學生。久而久之,把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，導致孩子對學習的厭煩甚至恐驚的心理。長此以往，學生的學習愛好蕩然無存。（二)學校因素。

老師為追求教學質量,對學生的規定過高。大部分的老師的作業布置超過國家的有關規定，使學生的作業量增多,加重學生的課業承擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不僅容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍端。

對于部分寄宿式學校，第一次離開父母很多孩子不適應,又加上學生不熟悉環境不熟悉導致學生不愿呆在學校里,學習跟不上,長此以往便導致了學生的厭學心理。（三）社會因素

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處在長身體長知識的時期,還沒有形成自己的人生觀，還不具有辨別是非的能力,往往不能抵擋社會上的各種誘惑,一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學,學什么，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用,特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡,家長和老師是拔也拔不出來。

農村信息閉塞,缺少抱負。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們重要靠教師和家長知道信息。傳統的教育加之教師自身的信息問題,難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學生樹立遠大的抱負。

8因素與對策:(一)希望家長配合，形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師。

家長要關注孩子在學習過程當中碰到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導,不要讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。假如發現孩子的想法有不對的的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和體貼會減弱孩子的厭學現象

2、重視、關心孩子的學習。就天天都應當過問、關心一下孩子的學習情況,比如今天學了什么,做什么作業;完畢了沒有？會做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采用對的的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

３、多與學校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況,發現問題及時解決。

（二)減輕學習承擔,加強學生意志力

相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。假如在學習當中碰到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間碰到矛盾，要及時化解，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學校組織的故意義的活動。

學校要從主線上轉變教育觀念,樹立全面發展的人才觀,通過適當減少教學難度、減少作業量,來減輕學生的學習承擔。讓學生有充足的時間去從事自己喜歡干的事，參與各種有益于身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，可以情緒飽滿地投入到學習中。可以根據不同的基礎布置不同的作業。讓學生都能輕松完畢。不把學習當作包袱。

（三)建立師生關系,培養學習愛好

1、贊可夫曾說過:“個性的發展,在孤獨和隔絕中是不也許的,只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有也許。”

教師要與學生建立互相理解、互相信任的良好的師生關系。要對的地選擇教學方法，在課堂上不能簡樸地告訴學生答案，而應當提醒解決問題的方法,進行學習方法指導,使學生學會自己思考,自己消化吸取。特別對學習有偏差的學生,教師更應常投以關愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發向上。同伴的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調節,心理達成平衡保持了良好的心態,厭學心理也就逐漸消失。

2、開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參與各種課外愛好小組,不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領,并且能進一步激發他們的求知欲,引發新的學習需要，發展廣闊的學習愛好。特別是一些成績差的學生,由于種種因素對學習不感愛好，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。假如能組織他們參與這類活動，就可逐步把他們在這方面的愛好遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術,滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生愛好的內容,教師要根據教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法,來激發學生的好奇心和求知欲,點燃學生智慧的火花,而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處在一種乏味的心理狀態,致使學生感到學習成了一種承擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發學生的學習愛好。在教學中還要善于發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心,使他們看到希望，樹立信心。9結論:排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努