教初中數學七下9.3三角形的平分線、中線和高教案_第1頁
教初中數學七下9.3三角形的平分線、中線和高教案_第2頁
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文檔簡介

教學目

三角形的高平分教學重教學難在鈍角三角形中作高教學過本節課按照“創設情境，引入新課”——“合作交流，探求新知”——“拓展創新，自我”——“課堂小結，感悟”——“走出課堂，應用數學”的流程展開．為了迎接“陽光體育與奧運”活動，利用課外活動時間積極參加體育鍛煉，和進行了跳遠訓練．那么如數學來源于生好奇心和強烈在生動具體的情二（ABCAD⊥BC,D是垂足，ADABC（（4．AD為ABC的高，則ADB= 如果一三角形三條高交點恰三角形個頂點么這個三形是（ ）A.銳角三角 B.直角三角C.鈍角三角 D.銳角三角 生對三角形的高并且發展學生的觀察力與語言表學生的基本作圖猜想經歷知識的的快樂變接學生對三角形高的的有關知識加運用所學知識解而激發他們學習二1：你能將ABC分為面積相等的兩個三角形嗎？（引出三如圖，DBCADABC1 2CG,ABF.則AC= AE=EC，CD= ,AF=若 自然引入三角形程中學會與人合重點：①學生對三角形中線定義的理解及的觀察能力及數ABCBD把∠ABC分成∠1和∠2兩部分．觀察∠1和∠21 2形的角平分線的提高學生對不同知識點的識通過折出或如圖，AD、BE、CF是△ABC1 2變接受為主三翻折180°,使點B落在點B′的位置,則線段AC是 圖 22所AB邊上的高所在的直數學來源活又還原感悟總結知識的程度反饋的信息及時P232、36行．，你能想出幾種栽法嗎發揮的擴的發散思維能力三角形的三條高所在的直線交于三角形的三條中線交于一三角形本節課的教法特點以及預期效果分情境創設法利用身邊的跳遠成績的測量引出三角形的特殊線段，使數學能密切聯系實際體現知識的形成和應用過程．以實際問題為出發點和歸宿，更能貼近學生生活，體現由具體到抽象再到具體的過程，以激發學生對學習本節內容的求知欲，培養他們運用所學知識解決問題的能力．線段的中點，角的平分線有關，講解時將新舊知識融合貫通，既利于學生掌握新知，又可幫他們形成一定的知識體系，進一步豐富了學生對圖形的認識和感受．加強學生學習的主動性與探究性課堂上通過在折紙畫圖等實踐活動中充分調動學生自主學習的潛能，豐富學生對此內容的體驗和理解，同時發展他們的空間觀念，從而發展他們的創新能力，讓他們感受到成功的喜悅．當學生在探究過程中遇到時，我層層設問，啟發誘導，設計適當的鋪墊，讓學生在經過自己的努力來克服的過程中體驗如何探究，而不是替代他們思考，并鼓勵探究多種不同問題，使探究過程活躍起來，以更好地激發學生的積極思維，得到更大的收獲．4運用多等作為工具：運用折紙以及用幾何畫板展

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