青島版兩位數乘一位數信息窗二一次進位說課稿演示文稿第一頁，共二十四頁。優選青島版兩位數乘一位數信息窗二一次進位說課稿ppt第二頁，共二十四頁。說課流程一、說學情與教材內容二、說教學目標三、說教學重、難點與突破點四、說教法、學法五、說教學程序六、說板書第三頁，共二十四頁。一、說學情與教材內容1、說學情學生通過上一信息窗的學習，已掌握了兩三位數乘一位數不進位的乘法，在此基礎上通過本信息窗的學習掌握兩三位數乘一位數的一次進位乘法。第四頁，共二十四頁。一、說學情與教材內容

2、說內容

本信息窗共設有四幅情景圖，呈現的是漁民在海水養殖場勞作場面。為本節課的學習提供了很好的數學素材。前兩幅是含有兩位數信息的，正是本節課要學習的內容。學生能夠根據信息圖提出數學問題，并在解決實際問題過程中，完成本節課的教學目標。這也正體現了本單元教學“以解決問題為主線，在解決問題過程中學習計算，體現解決問題與掌握知識、技能的同步發展”的理念。

第五頁，共二十四頁。二、說教學目標針對教材內容特點與學生已有的數學知識經驗我制定以下目標：知識與技能目標：能夠正確筆算兩位數乘一位數（一次進位）的乘法，在計算過程中能理解進位的道理。數學思考目標：經歷探索兩位數乘一位數計算方法的過程，初步形成獨立和探索的意識。第六頁，共二十四頁。二、說教學目標解決問題目標：在具體的情境中，發現并提出問題，培養學生對已有知識的分析表達能力，并能通過分析、推理，總結收獲的知識，靈活地解決實際問題。情感與態度目標：在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物產生興趣，提高學習數學的樂趣，能克服在數學學習過程中的困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。第七頁，共二十四頁。三、說教學重、難點

與突破點根據本課所學內容和學情，確定本課的教學重點：正確筆算兩位數乘一位數一次進位的乘法教學難點：探索理解兩位數乘一位數一次進位的筆算算理。教學突破點：利用口算來理解筆算算理。第八頁，共二十四頁。四、說教法、學法《課標》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！北竟澱n我以一名組織者身份，引導學生利用：黑板展示法、學生講解法、合作探究法，讓他們在自主探究的活動中獲取知識，培養他們勇于創新、敢于探索的能力。第九頁，共二十四頁。五、說教學程序（一）、復習口算筆算（二）、探究新知（三）、小練習（四）、總結提高

第十頁，共二十四頁。（一）復習口算筆算

我在口算筆算練習題設計上，以本課新知為出發點，讓學生在口算、筆算過程中，鞏固舊知的同時，也為學習探索新知做好鋪墊?？谒憔毩曇獙W生說一說口算過程，筆算練習要讓學生板演。在集體檢查時，教師指著豎式，學生說計算過程。這樣即檢查了對錯，又讓學生復習了不進位乘法的計算方法。第十一頁，共二十四頁。（二）探究新知（1）理解情景圖，并提出問題

“數學源于生活”在現實情景中提出問題更能讓學生體會到在生活中學習數學的樂趣。而提出問題也正是學習的開始，所以我對能提出正確問題的同學進行表揚的同時，鼓勵其它學生要積極思考，學會提出問題。第十二頁，共二十四頁。（2）解決問題：出示問題：一共夾了多少根海帶苗？①分析解決問題所需條件并列出算式

（二）探究新知第十三頁，共二十四頁。

讓學生知道：一根繩子夾幾根海帶苗和一共夾了幾根繩子是解決問題的關鍵。分析解決問題所需條件的過程，正是教給學生怎樣用數學思想和方法去解決實際問題的過程，為學生解決問題建立數學模型，理解問題的實質是求：3個29是多少，并列出算式29*3或3*29（板書條件和算式）第十四頁，共二十四頁。②估算：29*3或3*29

估算后，我提出估算值與正確值相差多少的問題，激發學生探究計算準確值的興趣。（二）探究新知（2）解決問題第十五頁，共二十四頁。③口算怎樣算？因為有上一節課的經驗，所以學生能夠正確口算出結果，并列出口算的三個算式20*3=609*3=2760+27=87。盡管口算環節不是本節課的重點，但由于口算過程體現了筆算的算理，所以我會幾名學生口述口算方法，以幫助學生能夠完成探究任務。（二）探究新知（2）解決問題第十六頁，共二十四頁。④鼓勵學生探究豎式計算探究過程學生可合作交流，可獨立思考。（二）探究新知（2）解決問題第十七頁，共二十四頁?！墩n標》指出“從學生已有的知識經驗出發，給學生創設思考和交流的空間”“引導學生獨立思考與合作交流”。所以這一環節我給足學生探索時間，讓他們在寬松的環境中自由去探究、去發現。我則邊巡視學生完成情況邊適時點撥。對探究出正確方法的學生詢問“怎樣計算，為什么這樣算？”對出現錯誤的學生進行點撥，幫助他們尋求到正確的計算過程。這樣不但及時了解班內優秀生的認知水平，又適時輔助一些學困生得到提高。使他們通過自主探究數學問題，體驗到成功的快樂，感受到自己才是學習的主人，自己才是收獲新知的第一人。第十八頁，共二十四頁。

⑤我當小老師探究結束后，我選出典型讓學生板演。并讓板演學生充當小老師講一講自己的計算過程。選的典型有筆算正確的，也有錯誤的。針對不同算例，讓學生向小老師提出“為什么”，小老師給予解釋。提問時我先讓學生對錯例提問，再對正確豎式提問，在對與錯的對比下，引領學生去理解正確豎式的計算算理，從而拋棄錯誤的計算方法。讓學生走上講臺，課堂上讓孩子們多一些自由的體驗，更能激勵學生積極主動地學習探索。（二）探究新知（2）解決問題第十九頁，共二十四頁。

在本環節中重點讓學生理解：為什么滿幾十要向前一位進上去和滿幾十就進幾的道理。第二十頁，共二十四頁。⑥小結：通過“我當小老師”環節中對正確豎式的分析，我板演豎式，學生齊說計算過程，并同時板書出兩位數乘一位數一次進位的筆算方法并板書課題。（二）探究新知（2）解決問題第二十一頁，共二十四頁。（三）、小練習

列出6道個位相乘后需向十位進乘法，讓學生板演計算過程。在集體訂正過程中提示學生列豎式需要注意的問題。第二十二頁，共二十四頁。（四）、總結提高

解決問題：4袋蝦飼料一共重多少千克？

這是對剛學過新知的一個延深，也可說是遷移。而這也正是培養低年級學生創新能力的平臺。所以先學生自己