會計(jì)專業(yè)班主任工作總結(jié)作為會計(jì)專業(yè)班主任，我知道班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。而班主任是電大教學(xué)和治理的詳細(xì)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)班的各項(xiàng)任務(wù)具有舉足輕重的作用。

但是，由于電大多數(shù)來自工作單位,有肯定的社會閱歷,比擬成熟,學(xué)習(xí)形式根本是業(yè)余學(xué)習(xí),上課來,下課走。基于此“難管”,“不需要管”、“學(xué)員自我管”成了一些人的思維定勢。我認(rèn)為,電大學(xué)員的特點(diǎn)和電大教學(xué)的特點(diǎn)不能否認(rèn)會計(jì)專業(yè)班主任的重要作用,而是對會計(jì)專業(yè)班主任工作提出了新的要求,這種新的要求就是電大會計(jì)專業(yè)班主任必需轉(zhuǎn)變單純“管”的觀念,從根本上樹立“效勞意識”,這或許是我們逐步摸索到的做好電大會計(jì)專業(yè)班主任工作的一條路子。

由于辦好電大開放教育有一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)效勞意識，即在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育物質(zhì)根底上，通過便利、人性化的教學(xué)，為學(xué)員供應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為特征的支持效勞，這種效勞既是一種辦學(xué)理念，也應(yīng)當(dāng)是從事電大開放教育工的自覺實(shí)踐過程。

學(xué)員從入學(xué)開頭，除了政策性的工作由學(xué)校和成教處督辦以外，其他各個(gè)環(huán)節(jié)的治理全部由會計(jì)專業(yè)班主任來完成，頭緒繁多，程序簡單，任務(wù)繁重，工作過程中勢必遇到各種各樣的困難，遇到形形色色的沖突，學(xué)員對學(xué)校的一切褒貶都聚焦在會計(jì)專業(yè)班主任身上。

因此，會計(jì)專業(yè)班主任要聽從學(xué)校安排，主動協(xié)作各方面的工作，常常地、不斷地爭取學(xué)校方方面面的支持，使自己的工作順當(dāng)開展。通過幾年的工作，我熟悉到自己卓有成效的工作主要是由于學(xué)校各部門工作的大力支持，比方按時(shí)間、按要求、高質(zhì)量地完成有關(guān)部門交給的任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)全都，治理過程中的各種沖突在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中得到消退和融解，這工作的過程中不但自己的工作力量得到了熬煉，而且也維護(hù)了學(xué)校工作的有效運(yùn)作。那么，如何能夠更好的完成會計(jì)專業(yè)班主任工作呢？我的工作總結(jié)如下：

一、以學(xué)員為本，注意細(xì)節(jié)治理在和學(xué)員交往并相處的過程中

我把學(xué)員當(dāng)作朋友，專心做好事情，用效勞留住他們，用效勞感化他們。學(xué)員來自四周八方，各行各業(yè)，工作、學(xué)習(xí)、家庭等壓力使不少學(xué)員抱著試試看的心態(tài)來報(bào)名，不少人動搖不定，遲疑徘徊，需要給以信念。因此，在接待學(xué)員時(shí)我一貫急躁地解答學(xué)員的疑問，介紹電大開放教育新模式，讓學(xué)員吃下定心丸。由于是業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)期間會提出五花八門的要求，有時(shí)叫人哭笑不得。這時(shí)就需要我盡力為他們解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)員們沒有想到的也替他們做到，讓他們感到經(jīng)常有人在為他們著想，時(shí)時(shí)有人在為他們做事，時(shí)間長了，我和學(xué)員之間不僅建立了良好的關(guān)系，學(xué)校的良好辦學(xué)聲譽(yù)也樹立起來了。

二、供應(yīng)共性效勞，多思索

電大開放教育學(xué)習(xí)的根本規(guī)律是以學(xué)員為主體，從學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的實(shí)際需要?jiǎng)由恚哑匠５墓ぷ髦攸c(diǎn)放在供應(yīng)各種助學(xué)、導(dǎo)學(xué)支持效勞上，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性，把對學(xué)員的效勞意識滲透到網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施的每個(gè)細(xì)節(jié)上，使學(xué)員遇到問題有處問，遇到困難有人幫，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中能夠始終把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，到達(dá)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最好效果。

同時(shí)，在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中，我采納因人而異的治理方法，為學(xué)員供應(yīng)共性化效勞，利用網(wǎng)絡(luò)做到便利學(xué)員學(xué)，幫忙學(xué)員學(xué)，催促學(xué)員學(xué)。幫忙一局部工學(xué)沖突突出、年齡較大的學(xué)員解決學(xué)習(xí)中的多種疑難問題，他們在學(xué)習(xí)過程中比擬突出的問題是學(xué)習(xí)起來感覺不太適應(yīng)，困難較大。當(dāng)這類問題消失的時(shí)候我便會急躁地指導(dǎo)這些學(xué)員，并主動幫忙這類學(xué)員申請電子信箱、運(yùn)用網(wǎng)上資料學(xué)習(xí)，通過我的幫忙年齡大的學(xué)員漸漸的適應(yīng)了電大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)期后他們的成績有了明顯的提高，這使我感到特別欣慰。

三、堅(jiān)持效勞理念，全方位為學(xué)員效勞

電大開放教育需要無處不在的效勞，效勞也是電大開放教育的核心競爭力所在。電大的電大開放教育應(yīng)當(dāng)將效勞建成一張傳輸網(wǎng)絡(luò)，使其能夠?qū)⒔M織來的優(yōu)質(zhì)資源完善地傳輸給我們的學(xué)員。會計(jì)專業(yè)班主任的職責(zé)是不斷維護(hù)、升級這張網(wǎng)，彌補(bǔ)它的漏洞、疏通它淤結(jié)、調(diào)整它的構(gòu)造，使其對終端的學(xué)員更有親和力。因此，作為一名一般的電大開放教育會計(jì)專業(yè)班主任，我所贏得贊譽(yù)的實(shí)踐閱歷，其實(shí)是對電大開放教育效勞理念的最好詮釋。是實(shí)踐讓我把握了電大開放教育效勞理念，也是實(shí)踐讓我豐富了這個(gè)理念。在班級治理工作中，我們學(xué)校的會計(jì)專業(yè)班主任也漸漸總結(jié)出了我們的工作特點(diǎn)：電大開放教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為主體”，將單純的網(wǎng)上傳輸學(xué)問和講授教材變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)和自學(xué)”，由此將“效勞”納入了電大開放教育的根本詞匯，形成了優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的治理、優(yōu)質(zhì)的效勞三架馬車齊驅(qū)的新格局，在這個(gè)格局中，會計(jì)專業(yè)班主任就是“優(yōu)質(zhì)效勞”的第一趕車人。

在工作中我也總結(jié)除了對班級治理的根本思路：以整合材料為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以優(yōu)質(zhì)效勞為根本，以提高學(xué)員素養(yǎng)為目標(biāo)，全面優(yōu)化班級治理，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)員順當(dāng)畢業(yè)做好一切工作。比方，對于一些學(xué)員來說結(jié)果重于過程，作為學(xué)校來說過程重于結(jié)果，而會計(jì)專業(yè)班主任是結(jié)果和過程之間的“潤滑劑”，作為會計(jì)專業(yè)班主任過程是實(shí)實(shí)在在的，由于過程承載著太多的效勞。我把程序做到位，用效勞轉(zhuǎn)變他們，把過程分解成每一個(gè)細(xì)節(jié)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)嫁接上效勞，他協(xié)作教務(wù)處及面授輔導(dǎo)教師，仔細(xì)落實(shí)形成性考核和實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員共享學(xué)習(xí)信息，開展互幫互學(xué)，提高協(xié)同學(xué)習(xí)力量，把結(jié)果和過程完善地結(jié)合，讓學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念，走出重結(jié)果輕過程的誤區(qū)，表達(dá)電大開放教育“自主學(xué)習(xí)”的根本目的。

在電大擔(dān)當(dāng)會計(jì)專業(yè)班主任工作的五年中，我熟悉到了效勞理念是使電大開放教育走向中心效勞區(qū)，打造核心競爭力的關(guān)鍵所在，每一位電大的會計(jì)專業(yè)班主任都應(yīng)當(dāng)注意工作細(xì)節(jié)、用真心經(jīng)營效勞，將電大開放教育推向一個(gè)新的進(jìn)展階段。

會計(jì)專業(yè)班主任工作總結(jié)2

作為會計(jì)專業(yè)班主任，我知道班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素養(yǎng)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。而班主任是電大教學(xué)和治理的詳細(xì)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)班的各項(xiàng)任務(wù)具有舉足輕重的作用。

但是，由于電大學(xué)員多數(shù)來自工作單位，有肯定的社會閱歷，比擬成熟，學(xué)習(xí)形式根本是業(yè)余學(xué)習(xí)，上課來，下課走。基于此，“難管”，“不需要管”、“學(xué)員自我管”成了一些人的思維定勢。我認(rèn)為，電大學(xué)員的特點(diǎn)和電大教學(xué)的特點(diǎn)不能否認(rèn)會計(jì)專業(yè)班主任的重要作用，而是對會計(jì)專業(yè)班主任工作提出了新的要求，這種新的`要求就是電大會計(jì)專業(yè)班主任必需轉(zhuǎn)變單純“管”的觀念，從根本上樹立“效勞意識”，這或許是我們逐步摸索到的做好電大會計(jì)專業(yè)班主任工作的一條路子。

由于辦好電大開放教育有一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)效勞意識，即在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育物質(zhì)根底上，通過便利、人性化的教學(xué)，為學(xué)員供應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為特征的支持效勞，這種效勞既是一種辦學(xué)理念，也應(yīng)當(dāng)是從事電大開放教育工的自覺實(shí)踐過程。學(xué)員從入學(xué)開頭，除了政策性的工作由學(xué)校和成教處督辦以外，其他各個(gè)環(huán)節(jié)的治理全部由會計(jì)專業(yè)班主任來完成，頭緒繁多，程序簡單，任務(wù)繁重，工作過程中勢必遇到各種各樣的困難，遇到形形色色的沖突，學(xué)員對學(xué)校的一切褒貶都聚焦在會計(jì)專業(yè)班主任身上。因此，會計(jì)專業(yè)班主任要聽從學(xué)校安排，主動協(xié)作各方面的工作，常常地、不斷地爭取學(xué)校方方面面的支持，使自己的工作順當(dāng)開展。

通過幾年的工作，我熟悉到自己卓有成效的工作主要是由于學(xué)校各部門工作的大力支持，比方按時(shí)間、按要求、高質(zhì)量地完成有關(guān)部門交給的任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)全都，治理過程中的各種沖突在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中得到消退和融解，這工作的過程中不但自己的工作力量得到了熬煉，而且也維護(hù)了學(xué)校工作的有效運(yùn)作。那么，如何能夠更好的完成會計(jì)專業(yè)班主任工作呢？我的工作總結(jié)如下：

一、以學(xué)員為本，注意細(xì)節(jié)治理在和學(xué)員交往并相處的過程中，我把學(xué)員當(dāng)作朋友，專心做好事情，用效勞留住他們，用效勞感化他們。學(xué)員來自四周八方，各行各業(yè)，工作、學(xué)習(xí)、家庭等壓力使不少學(xué)員抱著試試看的心態(tài)來報(bào)名，不少人動搖不定，遲疑徘徊，需要給以信念。因此，在接待學(xué)員時(shí)我一貫急躁地解答學(xué)員的疑問，介紹電大開放教育新模式，讓學(xué)員吃下定心丸。由于是業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)期間會提出五花八門的要求，思想?yún)R報(bào)專題有時(shí)叫人哭笑不得。這時(shí)就需要我盡力為他們解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)員們沒有想到的也替他們做到，讓他們感到經(jīng)常有人在為他們著想，時(shí)時(shí)有人在為他們做事，時(shí)間長了，我和學(xué)員之間不僅建立了良好的關(guān)系，學(xué)校的良好辦學(xué)聲譽(yù)也樹立起來了。

二、供應(yīng)共性效勞，多思索電大開放教育學(xué)習(xí)的根本規(guī)律是以學(xué)員為主體，從學(xué)員自主性學(xué)習(xí)的實(shí)際需要?jiǎng)由恚哑匠５墓ぷ髦攸c(diǎn)放在供應(yīng)各種助學(xué)、導(dǎo)學(xué)支持效勞上，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性，把對學(xué)員的效勞意識滲透到網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施的每個(gè)細(xì)節(jié)上，使學(xué)員遇到問題有處問，遇到困難有人幫，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中能夠始終把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，到達(dá)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最好效果。同時(shí)，在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中，我采納因人而異的治理方法，為學(xué)員供應(yīng)共性化效勞，利用網(wǎng)絡(luò)做到便利學(xué)員學(xué)，幫忙學(xué)員學(xué)，催促學(xué)員學(xué)。幫忙一局部工學(xué)沖突突出、年齡較大的學(xué)員解決學(xué)習(xí)中的多種疑難問題，他們在學(xué)習(xí)過程中比擬突出的問題是學(xué)習(xí)起來感覺不太適應(yīng)，困難較大。當(dāng)這類問題消失的時(shí)候我便會急躁地指導(dǎo)這些學(xué)員，并主動幫忙這類學(xué)員申請電子信箱、運(yùn)用網(wǎng)上資料學(xué)習(xí)，通過我的幫忙年齡大的學(xué)員漸漸的適應(yīng)了電大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)期后他們的成績有了明顯的提高，這使我感到特別欣慰。

三、堅(jiān)持效勞理念，全方位為學(xué)員效勞電大開放教育需要無處不在的效勞，效勞也是電大開放教育的核心競爭力所在。電大的電大開放教育應(yīng)當(dāng)將效勞建成一張傳輸網(wǎng)絡(luò)，使其能夠?qū)⒔M織來的優(yōu)質(zhì)資源完善地傳輸給我們的學(xué)員。會計(jì)專業(yè)班主任的職責(zé)是不斷維護(hù)、升級這張網(wǎng)，彌補(bǔ)它的漏洞、疏通它淤結(jié)、調(diào)整它的構(gòu)造，使其對終端的學(xué)員更有親和力。因此，作為一名一般的電大開放教育會計(jì)專業(yè)班主任，我所贏得贊譽(yù)的實(shí)踐閱歷，其實(shí)是對電大開放教育效勞理念的最好詮釋。是實(shí)踐讓我把握了電大開放教育效勞理念，也是實(shí)踐讓我豐富了這個(gè)理念。在班級治理工作中，我們學(xué)校的會

計(jì)專業(yè)班主任也漸漸總結(jié)出了我們的工作特點(diǎn)：電大開放教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為主體”，將單純的網(wǎng)上傳輸學(xué)問和講授教材變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)和自學(xué)”，由此將“效勞”納入了電大開放教育的根本詞匯，形成了優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的治理、優(yōu)質(zhì)的效勞三架馬車齊驅(qū)的新格局，在這個(gè)格局中，會計(jì)專業(yè)班主任就是“優(yōu)質(zhì)效勞”的第一趕車人。在工作中我也總結(jié)除了對班級治理的根本思路：以整合材料為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以優(yōu)質(zhì)效勞為根本，以提高學(xué)員素養(yǎng)為目標(biāo)，全面優(yōu)化班級治理，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)員順當(dāng)畢業(yè)做好一切工作。

比方，對于一些學(xué)員來說結(jié)果重于過程，作為學(xué)校來說過程重于結(jié)果，而會計(jì)專業(yè)班主任是結(jié)果和過程之間的“潤滑劑”，作為會計(jì)專業(yè)班主任過程是實(shí)實(shí)在在的，由于過程承載著太多的效勞。我把程序做到位，用效勞轉(zhuǎn)變他們，把過程分解成每一