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文檔簡介

材料作文寫作流程從200學干起,材料作文(含圖畫材料),重返高考作文舞臺,高考作文百花園中,爭&艷:命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文……但對于寫慣了話題作文的同學們來講材料作文又成了既新鮮又陌生的事物。用寫話題作文的思維來做材料作文,未免造成嚴重失分。話題作文的要求寬泛,所寫內容只要在話題內即可,基本不設審題障礙,而材料作文太高了審題的門檻,同學們只有對材料把握好寫作流程方能做出佳章。一、正確立意一一把控“材料作文”的關鍵有人把06年出現的“材料作文”稱作“新材料作文”,我認為其“新”就表現在材料的思辨性上。所供材料或是兩類事物形成比照,或是一個事物前后形成比照,要求全面理解材料,可以選擇一個角度、一個側面立意成文。例如:材料一(兩個事物形成比照):俗話說:“一個巧皮匠,沒有好鞋樣:兩個笨皮匠,商量出鞋樣:三個臭皮匠,塞過諸葛亮。”;俗話又說:“一個和尚挑水吃,兩個和尚抬水吃,三個和尚沒水吃。”材料二(一個事物前后形成比照):一群人們因為某種原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗,高度很低,他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽光下直立行走的生活。有一天他們終于離開了洞穴,走進了陽光。但是很快他們就又不滿意了。“這里的太陽太刺眼了!”“站著行走多危險呀!又容易摔倒,還容易碰頭。”……于是他們中很多人又都回到了陰暗的洞穴中去。現實生活中,這樣的“穴居者”又何嘗少呢?他們總是在歌頌著光明美好的東西,可是當這些東西真的來到了眼前,他們又恐懼害怕起來!此類材料在立意上雖說可以“選擇一個側面、一個角度構思作文”,但并不是說可以從材料中汲取一點不及其余,全面掌控材料的立意才是正確的立意。正確立意的方法可選擇“比較異同法”,從材料的比照中找出其異同點,然后根據分析從而立意作文。比如第一個材料我們可以找出一些共同點:同樣是三個人,同樣是要做一件事,可是,產生的結果卻不同;他們的不同點是:三個臭皮匠心往一處想,做成了好鞋樣,賽過了諸葛亮,三個和尚心也往一處想一一要吃水,可是他們互相推諉,不往一處使勁兒,三個和尚沒水吃。可見他們的異同在于“是否齊心協力”。抓住異同點,可以提煉這樣的觀點:齊心協力才能取得成功;做什么事情都要心往一處想,勁往一處使。第二個材料“穴居人”前后表現不同點是:適應了洞內環境和生活,不適應了洞內環境和生活,因而拒絕陽光;相同點是:怯懦守舊,知行不一,安于習慣,不敢擁抱新生活。抓住異同點點,可以提煉這樣的觀點:莫讓習慣成為桎梏,追求光明的路上應不畏懼挫折。二、依法行文一一奠定“材料作文”的基礎同學們立出一兩個全面掌控材料的“意”并不難,但在行文過程中受“話題作文”寫作的影響,或縮手縮腳展不開篇幅,或天馬行空不知所云,讓改卷老師“想說愛你不容易”。其表現說明同學們對“材料作文”不得法,“依法行文”是寫好“材料作文”的基礎。“依法行文”中的“法”就是指行文中要講究寫作“章法”。1、確立文體,巧擬標題無論是“話題作文”還是“材料作文”明確的文體是至關重要的。“自主確立文體”是給擅長寫不同體裁的考生更多展示自我的機會,絕不可誤認為不講究文體,一篇文中敘議不分、說明描寫、雜七雜八把文章寫的非牛非馬。有明確標志的記敘類、議論類文章仍是“材料作文”寫作的主流。選定一種體裁按照立意構思內容,打好腹稿后首先要斟酌出標題。記敘類文章標題多詩意化,形象生動且暗示文章主旨;議論類文章標題多理性化,最好是一個鮮明的論點。如第二則材料記敘類標題可擬為:《沖出精神的繭》《新生》;議論類標題示例:《夢易圓習難改》《成功只屬于勇者》。2、掌握要領,精心安排應對“材料作文”時,在正確立意選擇文體擬定標題后,要明確“材料作文”成文要領:記敘文的中心思想,議論文的中心論點應該是從材料里立出的“意”,圍繞所立之“意”或編寫事件,或充分論述。特別是議論文其行文安排應符合如下思路:提出問題一分析問題一解決問題,也就是該“意”是什么一為什么一怎么辦,或老師們經常講的“引、議、聯、結”四部分。在“議、聯”(分析問題或談為什么)部分要將擺事實講道理接合起來,事例典型,符合占今中外正反例的特征;說理充分,名言、熟語、比喻、類比、假設、聯想多管齊下,加上語言中多用排比、引用、設問、反問,那么該文既有理趣又有情趣,生動形象而又使人折服。例如第二則材料例文《我知我行,美好人生》的“議聯”部分:孔子說:“言必信,行必果。”千百年來這句話已經成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處。“言為心聲”,真實的“說”與持之以恒“必果”的“行”,兩者的統一一直以來被視為做人的典范。“葉公好龍”的典故被傳為笑柄用來諷刺那些言行不一、口是心非的小人,而那些朝三暮四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想,有追求,并為之行動如一的人方可百世流芳。秦王羸政胸懷天下,畢生要成就“大一統”,他統一六國后在全國實施統一的“度、量、衡”時也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀,但在長期的使用過程中,人們慢慢認識到其優勢,終而接受并歡迎;偉人毛澤東在指導工農紅軍反圍剿路線時也曾遭到種種阻礙:張國旗的左傾分裂,極少數紅軍戰士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡,但“萬里長征”留下來的不只是革命的星火,更有革命的精神:著名發明大王愛辿生對燈絲材質的實驗失敗了一千多次,但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質不適合做燈絲。這些“知行統一”的事例足以證明:一個個成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提,持之以恒的“行”為動力。把兩者作為雙翼,人生才更精彩;把兩者組為車輪,歷史才能加快進程。3、打造首尾,書寫成文一篇文章首尾給人留有的印象最深刻,”開篇點題、卒章顯志”也常評論家稱道,加上考場作文批閱的特殊性(環境差、時間緊、任務重)所以考生一定要雕琢好“風頭、豹尾”,必要時建議同學們打一打草稿。記敘類文章首尾多優美生動、耐人尋味,益用議論抒情的筆調點明主旨;議論類文章開頭”引材料,明論點”,結尾“聯材料,申論點”,顯示出首尾呼應,中心論點明確,表明所寫內容在材料含義之內。例如第二則材料例文《我知我行,美好人生》的首尾:穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實現了自己的愿望,當他們直立著走進陽光后卻發生了意想不到的情況:因畏懼陽光刺眼,害怕直立摔倒,很多人又重新回到陰暗的洞穴中,成為真正的“穴居者”。現實生活中也不乏其人,面對自己憧憬的理想卻不能很好的去實踐:認知與行動不能很好的統一起來。(引材料,明論點)愿生活中少一些“穴居人”,多一些開拓者,珍惜我們每一點滴進步;愿我們每一個人少一些“半途而廢”,多一些知行一致,勇于開創新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結合體,讓“行”之花燦然開放于“知”之莖,在“情、意”的澆灌下結出碩然之果。我知我行,美好人生。(聯材料,申論點)下筆成文時注意書寫速度和卷面的整潔度,力求做到又快又好。走出“材料作文”寫作誤區自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問世以來,“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛。其開放、靈活的命題特性著實考出了考生知識水平和創新精神,但隨著時間的推移,這種命題形式的弊病也在不斷顯露:考生容易猜題壓文,作文抄襲的現象頻頻發生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺,同時也體現了高考作文命題思想豐富多彩,命題形式百花齊放,打破“話題作文”一統天下的局面.然而在接受七年之久習慣了“話題作文”應考的同學們在新的事物面前卻顯得捉襟見肘、倉促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”,不知該如何應對。作文寫的不倫不類,即使是成文能力高的同學顯得“英雄無用武之地”,才華無法彰顯,個性不得發揮。綜其原因只是應對“材料作文”易入歧途,只要能夠“走出誤區”我想考生仍然能夠在考場中寫出獨具魅力的佳作。一、寫作記敘類“材料作文”的誤區:1、展材成篇,拓展故事文。(泡面型)展寫材料,將材料編寫成一篇生動具體的故事文。這種做法無異于將材料作為脫水面,考場上經過考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。2、仿材成篇,仿寫故事文。(畫瓢型)比照所供材料,聯想出一則與之相近的事例,詳細具體的將該事例展敘成篇,給人的感覺只是比著葫蘆(材料)畫瓢(仿作)。3、敘事含蓄,中心不明文。(朦朧型)如果說前兩種考生是不得“材料作文”的要領的話,那么進入第三類誤區的考生則是在掌握要領的前提下只因“點旨不明”而造成嚴重的失誤。從材料中立意,按“意”行文,并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點明,起到畫龍點睛的作用。不可讓主旨淹沒于行文中,從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺。4、故事新編,天馬行空文。(飄渺型)“故事新編”是應對“話題作文”中一道亮麗風景,同時也容易體現考生的創新能力,因而每年高考滿分作文中總會出現一大批故事精巧、說理深刻的佳作。考生們對這種體裁也情有獨鐘,備考中進行反復摩擬訓練。“材料作文”同樣可以新編故事,只是故事的中心應該是從材料中立出的“意”,且要精當點旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。二、寫作議論類“材料作文”的誤區:1、沒有觀點,羅列現象文。(漫談型)此類考生多是拿到材料,聯想出與材料相關的一些事例和現象,然后將這些內容一一寫出,形成聯想漫談文。羅列材料,堆砌現象,只是提出了問題,但問題分析和解決未曾涉及,這樣的作文如何能得高分。2、雖有觀點,沒有論據文。(說教型)有些考生明確議論文寫作的要領,能夠從材料中得出鮮明正確的論點,但苦于沒有充足的事例和道理來證明觀點,通篇“學生腔”,空洞的講述大道理,說教意味極重。議論文講究“用事實說話”,“無米下鍋”的考生們備考中應該多收集整理寫素材,切莫留下“書到用時方恨少”的遺憾,同時也要掌握一材多用的方法,老素材新角度,同樣可以體現考生的創造性,也可做到以不變應萬變,減少備考的精神負擔。3、析材成篇,就材論材文。(析材型)根據材料有感而發本無錯誤,但通篇只對材料進行分析無異于把材料作為麻雀進行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點,眾多認識,而對眾多的見解只是浮淺的談了點現象,沒有深入到其本質。這種求全析材、面面俱到的做法只會落的“西瓜沒抱住,芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對材料''析"其一點,深入挖掘,談出自己獨到的見解,并充分論述,從而形成論點新穎鮮明、論證從分有力的佳作。4、用材仿材,各占半邊文。(組合型)此類病文的特點是前文抄錄材料,后文選取一個跟材料相似的事例,而后終結幾句結尾,形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認識到現象,并沒有分析和論述,內容淡薄,顯示出考生思維的進入盲區。三、其他情況的誤區:1、觀點逆轉,思想錯誤創新是一個民族的靈魂,考場作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中,思想錯誤,觀點逆轉,寫的再有創意,在一個錯誤方向上用的力越大,則越荒謬。比如第二則材料,有同學寫《知足常樂》這樣的觀點即是謬誤觀點。2、結構失控,虎頭蛇尾考生

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