精品教學資抖，僅供多考，需要可下我并修改后使用！2落花生說課稿一、說教材《落花生》是語文五年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元的學習主題是“萬物有靈二通過學習引導學生做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，文章主次分明，寓理于物，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。二、說學情五年級孩子思維活躍，樂于交流，想法獨特，對生活有所體驗和感悟，正處在明事理、辨是非，提高語言素養(yǎng)的關鍵時期，也具有一定的自主學習能力。老師必須關注他們的個性體驗，用文本為他們架起一道通向生活的橋梁，引領他們從生活中獲取智慧。三、說教學目標和教學重難點圍繞單元訓練重點，結合學生學情，我從三個維度確定了以下教學目標：.知識目標：學會生字詞，正確有感情朗讀課文，理解含義深刻的句子;領悟主次分明、借物喻人的表達方法。.能力目標：學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，體會含義及其表達效果。培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。.情感目標：學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“要做有用的人”的道理。教學重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點：學習文章詳略分明、借物喻人的表達方式。四、說教法與學法課堂中學生是學習的主人，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主探究，以讀促講，讀中感悟，主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。為了讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，既要“授人以魚”,更要“授人以漁二為此，我指導學生自主探究、合作討論，學習中以讀為本,采取讀、思、議、悟相結合的方法展開自主學習。五、說教學流程（一）、設疑導入，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學習熱情，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，引發(fā)學生的直觀感受后，我設計了這樣的導語：看來大家對桃子、石榴、蘋果這些不光外觀美麗，而且味道鮮美的水果很是喜愛，接著出示花生圖片，問：這是什么？為什么著名作家許地山先生對外表不起眼的花生卻情有獨鐘呢？，引入新課，板書課題。出示生長圖，簡介落花生。并拋出疑問：“作者的筆名叫落華生是否與此名有關呢？”激發(fā)探究欲望。（二）、整體感知，理清思路。首先，我讓學生初讀課文，讀準、讀通課文，自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？交流后，板書：種（花生）一一收（花生）一一嘗（花生）一一議（花生）。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，鞏固字詞學習，理清了文章脈絡。（三）抓住重點，研讀領悟。.通過抓關鍵詞，采用個別讀，小組賽讀，再分角色朗讀對話，反復有感情的品讀父親的話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？使學生認識到花生最可貴的特點，那就是一一不圖虛名、默默無聞，（板書）（讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。.分組探討領悟父親第二次說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“要……不要……”理解，明白做人的道理。聯(lián)系生活實際，在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？學習借物喻人（板書）的寫作方法。.組織討論，各抒己見。為了避免學生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義，我設計了一次討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”讓各小組討論，實話實說，各抒己見。再總結。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀。.背誦總結，深化情感。思考「父親的話深深地印在我的心上?！薄坝　笨梢該Q成別的詞嗎？如:“刻”“記二老師小結：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，因此，他把自己的名字也改成了“落華生”。讓我們一起把父親這段話背下來，希望它也成為我們做人的準則。在教學中，我抓住關鍵詞句，引導學生與作者與文本反復對話，體會文章主旨。（四）體會寫法提問：作者為什么要將吃花生、議花生部分寫得這么詳細呢？體會文章主次分明、詳略得當?shù)奶攸c，明確表達要根據(jù)目的確定重點。（板書：詳、略）指導學生閱讀，弄清了是“怎么寫的”，學生學語言才能從內化吸收達到外化表達。六、說板書設計板書是課堂教學的一種重要輔