社會工作第四講人類行為與社會環境第一節、基本概念和基本假設1、基本概念2、基本假設1、基本概念人類行為：是廣義的概念外顯行為與內在的心理過程行為是個體根據其價值觀、態度而產生的以適應環境、滿足需求的反映。特點是：①適應性的；②種類繁多且多變；③動態的；④可控制的或可訓練的；⑤發展性的；⑥是生理、心理、社會性的整合表現。

社會環境：是廣義的概念外在于個體的主觀與客觀存在社會環境包括家庭、學校、社區、社會、文化、社會階層等不同的社會環境有互異的價值判斷、行為規范、社會期望、角色期盼，個人必須適應，倘若在不良的環境，或是個人適應不良，都會發生失調的行為。此外，遺傳也會影響個人的行為。人類行為與社會環境的關系：1）、人在成長中不斷適應環境2）、社會環境影響個人行為3）、個人對社會環境有一定的影響4）、人類行為與社會環境相互影響的力度并不對等。2、基本假設第一，對社會工作實踐產生重要影響。第二，適用于理解社會工作者的成長經歷。第三，強調個體的差異與同質性。第四，發展是絕對的。第五，變化是永恒的。第二節個體發展的階段、層面和理論1、個體發展的階段。2、個體發展的層面。3、個體發展的理論。1、個體發展的階段。

1）、嬰幼兒期(0-6歲）2）、學童期（6-12歲）3）、青少年期（13-22歲）4）、成人早期（22-30歲）5）、成人中期（30-55歲）6）、成人晚期（55歲以后）（一）兒童行為與社會環境

⒈行為⑴嬰幼兒行為及心理需求（0－6）⑵嬰幼兒的發展工作①動作②語言及認知③社會化④道德及人格發展⑶兒童行為（6－12）――學童期――介于幼兒期與青春期之間的發展階段，弗洛伊德稱之為“潛伏期”（LatencyPeriod）⒉環境⑴社會環境⑵家庭環境

⑶社區環境：周邊環境，如鄰里關系、游戲廳、歌舞廳、缺乏娛樂場所、黃色書刊、錄像廳等。⒊措施家庭；學校；社區

⒊措施⑴學校社會工作；⑵心理輔導；⑶團體治療和游戲治療；⑷青少年輔導；⑸青少年犯罪、矯治。

（二）青少年行為與環境――青少年期（13－22歲）――此階段也稱為“風暴階段”，是人生命中重要的過渡階段一、青少年前期的行為特征①性成熟階段；②獨立意識強；③對自身的探索，對自我的認識；④思想、能力的提高；⑤社會定位的問題；⑥親子關系的變化，挑戰男性的權威。二、青少年后期的行為特征逐漸面對更多的經濟問題、交友問題、社會問題和家庭問題兩性關系的建立自我的探索、人格的完善社會化三、青少年期的環境⑴家庭環境。父母對子女的不同態度溺愛放縱型疏于管教型嚴厲管教型⑵學校：體罰仍時有發生；⑶社會：娛樂場所。

四、青少年期面臨的問題這是一個問題多發的時期；學習壓力升學壓力高考壓力－－案例介紹：為高考花10萬元去上海就讀高中－－教育的社會公正就業的壓力婚姻的預備和抉擇五、青少年期出現的問題①應試教育②學業不良、逃課③濫用藥物④心理失調及精神病態⑤高考⑥大學生戀愛⑦大學生同居⑧大學生結婚⑨大學生就業⑩婚前性行為及未婚媽媽問題雛妓及性強暴問題校園犯罪、自殺、吸毒近年，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的７０％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的７０％以上?！叭缃袂嗌倌攴缸锸侄沃畾埲?，性質之惡劣，是多少年來不曾有過的?！绷⑶嗌倌昶诘纳鐣ぷ鳍艑W校社會工作；⑵心理輔導；⑶團體治療和游戲治療；⑷青少年輔導；⑸青少年犯罪、矯治。

（三）成人行為與社會環境⒈行為：（21－44）⑴身心狀況及發展特征⑵成年期的發展工作⒉環境⒊措施

（四）中年及老年人行為與社會環境⒈中年期（45－65）⑴中年期的特征⑵中年期的行為發展⑶社會環境與問題⒉老年期（65歲以后）⑴老年期的特征⑵老年期的行為理論⑶老年人的社會環境問題：疾病和死亡、養老。2、個體發展的層面生理層面的發展認知層面的發展社會心理層面的發展精神層面的發展3、個體發展的理論精神分析學學習理論生態學理論精神分析學弗洛伊德認為，人格結構：由“本我（特征是生理和心理的沖動，尤其是性沖動）”、“自我（）”、“超我（道德化了的我，其作用就是控制自己的欲求、沖動的）”三部分組成。他的基本觀點是：人格的形成、定型是在4、5歲（也就是道德的形成、定型）時期。

精神分析學埃里克森（Erikson）：八階段生命周期埃里克森深受弗洛伊德的影響，弗洛伊德重本我和兒童期對人的重要影響；埃里克森重自我和人格終其一生的人格發展，其核心概念是“認同危機”。1、嬰兒期的信任與不信任2、兒童早期的自主與懷疑3、學齡前的主動與內疚4、學齡早期的勤奮與自卑感5、青春期的認同與角色混淆6、青年時期的親密與孤獨7、中年時期的代際關懷與自我沉浸8、老年期的完美與絕望學習理論人的行為受環境和個人的認知及其需要的影響，同時人的行為又創造和改造環境。否定人類行為的決定論。行為主義：強調環境反饋對塑造個體行為的影響。社會認知學派：指出個體在學習過程中具有很大的主動性，強調學習是個體主動觀察和模仿的過程，個體不是被動等待對環境刺激進行反應而是參與環境構建。生態學理論代表人物：布朗芬納觀點：個體發展是個體與周圍環境系統密切領袖的結果，在與環境互動中人發展出獨特的個性。個體發展的生態系統：1、微觀系統；2、內共生系統；3、外共生系統；4、宏觀系統第三節人類發展的社會環境家庭：家庭教養模式家庭生命周期理論家庭壓力理論個人早期社會化的最重要的場所.獲得情感認識自我了解社會期望家庭成員接觸密切發現與糾正兒童行為中的問題家庭以外的社會化主體對兒童的影響越來越大XYYX支配服從拒絕無視殘忍溺愛接受放任西蒙茲的O家庭教養模式家庭教養模式專制型民主型溺愛放任型冷漠疏離型家庭生命周期理論家庭發展的八個階段：新婚夫婦為人父母學前兒童家庭青少年子女家庭成人子女家庭發射站中年家庭家庭壓力理論每個家庭都會經歷不同的壓力家庭面對壓力時，會調動和利用內在和/或外在的資源幫助家庭重新獲得平衡，該過程周而復始的發生在每個家庭中，克服一個壓力會增加家庭未來應對壓力的能力。朋輩群體兒童的同輩群體多來自鄰居和親戚青少年的同輩群體多來自同學和社區中的同齡群體成年人的同輩群體以共同的興趣\愛好\相似的經濟社會地位為主導同輩群體對兒童以后的時期產生重要的影響.青少年在同輩群體找到平等的地位\可享受到獨立的決策權

作為個體社會化的社會環境條件之一，同輩群體具有如下特征：（１）自愿性；（２）以玩樂為主,具有吸引性；

（３）常形成自己的亞文化；（4）對等關系；（5）培養孩子的獨立性學校和工作單位個人在早期社會化過程中除學校以外最重要的場所學習的社會角色面向廣大社會正規系統的教育\知識積累\學習社會規范\獲取生存能力.學習服從規則工作單位是人們在社會結構中從事某一職業所歸屬的社會組織。對許多人來說，工作是生活的主要內容，一生中的大部分時間都是在工作單位中度過的，工作單位以多種形式影響著人們的社會化：（1）工作單位是個人進行職業社會化的主要場所；（2）工作單位給人們提供了一個檢驗和發展家庭及學校社會化成果的場所；（3）在工作單位中，可以學會處理職業環境中的人際關系。社區“居住在一定地域的、以一定的社會聯系和社會關系為紐帶