項目課程開發項目課程開發——“優質一課”參評課件目錄

精品課程建設四

為什么課程要項目化？

二

三如何開發項目課程？

什么是項目課程？

一3一、什么是項目課程？答：臭豆腐聞著是臭的，吃著是香的，吃在嘴里一開始有一股腐爛的味道，但慢慢品嘗就覺得很香…臭豆腐是什么味道？好吃嗎？來吃一塊，就是這味！又臭又香4一、什么是項目課程？2023/2/55一、什么是項目課程？2023/2/56墻的工程量如何計算？工程量計算規則講解計算一、什么是項目課程？2023/2/57工程量計算規則講解一、什么是項目課程？理論講解→具體操作傳統教學法具體操作→遇到問題→理論指導引導型教學法8一、什么是項目課程？

這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行為引導型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。

又為實踐導向、行動導向、活動導向、行為引導型等說法，代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念。引導型教學法9一、什么是項目課程？你一直講的都是引導型教學法，那什么是項目課程呢？有組織，有目標，系統性的引導，而不僅僅是一個個獨立的例題、案例。設計典型的工程任務10一、什么是項目課程？

典型工作任務是一個職業的具體工作領域，又稱為職業行動領域，它是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業典型的工作內容和工作方式；完成典型工作任務的的過程能夠促進從業者職業能力的發展。典型工作任務熟悉施工圖紙、資料計算工程量套價調價取費匯總典型的造價員做預算的過程11

活動是項目課程的基本構成單位，而每一個活動是由若干工作任務構成的。項目課程開發的關鍵是學習任務的設計，這是一項復雜的系統工程。一、什么是項目課程？

是以工作任務為課程設置教學內容，以項目為載體組織內容，并以項目活動為主要學習方式的課程模式。是圍繞著基于典型產品或服務的活動來進行的。項目課程12二、為什么要項目化課程？現實存在的問題為什么這些學生什么都不會？為什么學生都那么差，不愛學習？老師為什么老師講的我都聽不懂？學生企業13我國職業教育課程改革的歷史發展理論教學純理論+實驗模塊教學理論模塊+實踐模塊項目教學項目導向工學結合校企合作二、為什么要項目化課程？14二、為什么要項目化課程？

現代教育觀和人才觀已經由重知識向重能力和重素質轉移,把知識的提高和能力與素質的發展聯系，把知識轉化為能力和素質的“能力本位”教育觀。15給我講，我會忘記；給我看，我會記住；讓我做，我會理解。

--孔子行在先，知在后，知行相資。

--中國古偐行動導向行動導向二、為什么要項目化課程？子曰，聞之我也野，視之我也饒，行之我也明16三、如何開發項目課程？172023/2/5182023/2/5192023/2/5202023/2/5212023/2/5222023/2/5232023/2/524三、如何開發項目課程？

能力本位原則就是指在行為引導型教學中學生的一切學習活動都是以提高能力為目標。學生在學習活動中首先提高學習的能力，同時學生又要把所學的知識通過腦、心、手的聯合作用在輕松愉快和潛移默化的過程中，不斷地內化為能力，增長才干。1、能力本位原則

自主活動就是指學生作為學習的主體，在教學過程中自主的，主動的，積極的進行學習。同時在活動中學生的腦，身，手共同參與學習，以獲得知識，提高能力，增長智慧。2、自主活動原則行動導向行動引導型教學法的基本教學原則25三、如何開發項目課程？

領域學習原則就是根據行為活動的要求，在教學中把與行為活動相關的知識都結合在一起作為一個學習領域進行教學的原則。即根據某一活動領域的要求，把各傳統學科中的相關內容，(專業基礎，專業理論，專業課和實習課)都結合在一起組成一個個學習領域讓學生進行整體學習，這樣不但提高學習效率更重要的是讓學生在教學中加速了知識內化為能力的過程。3、領域學習原則2023/2/526三、如何開發項目課程？272023/2/5282023/2/5292023/2/5302023/2/531三、如何開發項目課程？行業情況分析工作分析典型工作任務分析學習領域設計學習情境與課業設計課程開發的基本流程32三、如何開發項目課程？2023/2/533（一）國家課程評審指標框架1.教學隊伍2.教學內容3.教學方法與手段4.教學條件5.教學效果特色及政策支持1.教學內容2.教學方法與手段3.教學隊伍4.實踐教學5.教學效果特色及政策支持1.課程設置2.教學內容3.教學方法與手段4.教學隊伍5.實踐條件6.教學效果特色及政策支持2003-2006年：5+12007年：5+12008年：6+12003-2006年，本科與高職高專采用同一指標，框架沒有變化——“五個一流”。內涵略有變化，但總體相同。2007年，高職高專開始采用獨立指標，突出實踐教學，且內涵有較大變化，開始注重工學結合理念。2008年，從框架到內涵變化更大。增加“課程設置”指標。尤其強調工學結合和課程整體設計。四、課程建設34第一階段對教學內容，授課思路，授課方法進行討論，各自形成教案或課件。第二階段對教學改革，教學創新進行討論、研究，形成統一教案、課