高中美術說課模板 4說課步驟及其幾點考前須知 6教師資格考試說課要求和主要內容 7教師面試說課應考前須知 8上篇第一單元美術與眼睛 10第一課什么是美術作品 10第一課什么是美術作品說課稿 10第一課什么是美術作品說課教案 13第一課什么是美術作品教案 16第二課圖像與眼睛 19第二課圖像與眼睛說課稿 19第二課圖像與眼睛說課教案 22第二課圖像與眼睛教案 24第二課圖像與眼睛教案二 26第三課我們怎樣運用自己的眼睛 28第三課我們怎樣運用自己的眼睛說課稿 28第三課我們怎樣運用自己的眼睛說課稿二 32第三課我們怎樣運用自己的眼睛教案 36第二單元輝煌的美術歷程 37第一課原始人的創造 37第一課原始人的創造說課稿 37第一課原始人的創造說課教案 40第一課原始人的創造教案 42第二課禮儀與教化 43第二課禮儀與教化第一課時說課稿 43第二課禮儀與教化第二課時說課稿 45第二課禮儀與教化說課稿 47第二課禮儀與教化教案 48第二課禮儀與教化教案二 53第三課心靈的慰藉 55第三課心靈的慰藉說課稿 55第三課心靈的慰藉說課稿二 57第三課心靈的慰藉教案 61第四課人間生活 63第四課人間生活說課稿 63第四課人間生活說課稿二 65第四課人間生活教案 69第五課審美自律 72第五課審美自律說課稿 72第五課審美自律說課稿二 74第五課審美自律教案 75第六課從傳統到現代 77第六課從傳統到現代說課稿 77第六課從傳統到現代說課稿二 79第六課從傳統到現代說課稿三 81從傳統到現代教案 82從傳統到現代教案二 83第七課新的實驗 85第七課新的實驗說課稿 85第七課新的實驗說課稿 87第七課新的實驗教案 90下篇 92第三單元燦爛的美術世界 92第一課追尋美術家的視線 92第一課追尋美術家的視線說課稿 92第一課追尋美術家的視線教案 96第二課美術家眼中的自己 99第二課美術家眼中的自己說課稿 99第二課美術家眼中的自己說課稿二 102第二課美術家眼中的自己教案 108第三課托物寄情 112第三課托物寄情說課稿 112第三課托物寄情說課稿二 115第三課托物寄情教案 118第四課審美變化中的自我 123第四課審美變化中的自我說課稿 123第四課審美變化中的自我教案 126第五課進入歷史 133第五課進入歷史說課稿 133第五課進入歷史說課稿二 135第五課進入歷史教案 140第六課戰爭與和平 142第六課戰爭與和平說課稿 142第六課戰爭與和平說課稿二 145第六課戰爭與和平教案 152第七課時代的脈搏 155第七課時代的脈搏說課稿 155第七課時代的脈搏教案 158第八課不同的歌聲 161第八課不同的歌聲說課稿 161第八課不同的歌聲說課稿二 164第八課不同的歌聲教案 167第九課各異的風土人情 169第九課各異的風土人情說課稿 169第九課各異的風土人情說課稿二 172一、教材結構與內容簡析 172第九課各異的風土人情教案 174第十課通俗的浪潮 176第十課通俗的浪潮說課稿 176第十課通俗的浪潮教案 178第十課通俗的浪潮教案二 181第十一課變幻的自然萬象 182第十一課變幻的自然萬象教案 182第十一課變幻的自然萬象說課稿 185第十二課地域的永恒魅力 187第十二課地域的永恒魅力說課稿 187第十二課地域的永恒魅力說課稿二 189第十二課地域的永恒魅力說課稿三 192第十二課地域的永恒魅力教案 197第十三課異域的憧憬 200第十三課異域的憧憬說課稿 200第十三課異域的憧憬說課稿二 201第十三課異域的憧憬教案 208?異域的憧憬?課堂實錄 209第十四課走進博物館 211第十四課走進博物館說課稿 211第十四課走進博物館說課稿二 212第十四課走進博物館教案 215第十四課走進博物館教案二 216教師資格面試知識(大全) 218教育教學技能測試內容 218說課的程序 218關于對認定教師資格人員根本素質面試和試講進行考察等有關問題的說明 220試講十要點 222教師面試自我介紹范文 222教師應聘面試考前須知 223教師招聘面試題集錦〔班主任篇〕 224特崗教師招聘面試面試題及答案 226資格認定教育教學根本素質和能力測試表 228教育教學技能測試內容 229教育教學技能測試評分表 230高中美術說課模板各位評委老師，上午好!我是號考生，今天我抽到的課題是__________________________________。我主要從教材分析，教法運用，學法指導和教學過程四個步驟加以闡述：首先我對本節教材進行一些分析：1教材所處的地位和作用本節課選自湘美版高中美術選修教材第___課的內容,在此之前學生已學習了美術鑒賞知識的根底，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在課本中占據了比擬重要的地位。以及為學生在以后的美術欣賞和生活中打下根底。2教育教學目標根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：首先是知識目標：然后是能力目標：通過教學初步培養學生認識美術，了解問題，欣賞古今中外的優秀美術作品，獲得鑒賞要素，揚長補短，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力。最后是情感目標：通過

從現實的身邊的美的事物的經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。3重點，難點以及確定的依據：本著課程標準，在吃透教材根底上，我確立了如下的教學重點、難點重點：，通過陸續授課過程中反復提出來突出重點。難點：，通過對范例的講解來突出難點。關鍵在于培養學生我鑒賞能力，幫助學生獲得鑒賞活動的樂趣和成就感。下面，為了講清重難點，使學生能到達本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：首先說說教法：1教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中方案進行如下操作：基于本節課的特點是

應著重采用教學過程中反復提示的教學方法。2教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導〞的原那么，根據學生的心理開展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看美術書，討論的根底上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重比擬輕松的方式，面向全體，讓所有的學生都積極主動地參與課堂都可以有表現時機，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發學生的潛在的對美的認知，力求使學生能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂學習和課后交流，啟發學生從教條的書本知識上升到自我欣賞的境界。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的美術知識，學習根底性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。再次說說學法：我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人〞，這句話在美術學習上也同樣適用，所以在教學中要特別重視學法的指導。1學生特點分析：高中學生心理學研究指出，對于高中階段的學生老師要抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，這樣定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性開展。高中學生生理上表現為少年好動，注意力易分散。2知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識關聯性和參與性不強，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。3動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。然后我來具體談談這一堂課的教學程序及設想：1由引入，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“聯想〞繼而緊張的沉思，期待互動及強烈參與的過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的藝術情境中。2由實例得出本課新的知識點，3講解作品范例。在講范例時，不僅在于怎樣理解，更在于為什么這樣理解，而及時對藝術作品的欣賞觀點和想法進行概括，有利于學生的思維能力。4能力訓練。課后交流使學生能穩固并且自覺運用所學知識與藝術欣賞思想方法。5總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，美術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解美術思想方法在藝術欣賞中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。6變式延伸，進行重構，重視課本作品范例，適當對范例進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。7在板書設計方面，因為我主要采用多媒體教學，所以我的板書盡量做到簡潔、鮮明、條理、重點突出，這是我板書的原那么。8布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握根底知識，又使學有余力的學生有所提高。最后我一點是我對本節課后評價及反思，本節課我一再堅持我一貫堅持的德育為先，學生為主體，學法為中心的這樣一個原那么。我認為，我作為一名老師，不僅要做到美育、做到德育、而且要堅持做到素質教育中德育為先，這樣的原那么。以上就是我今天說課我所有內容，由于經驗不夠，教案準備的不是很詳細全面，希望各位評委老師對本節說課進行批評指正。謝謝！說課步驟及其幾點考前須知面試分為說課和考官提問兩局部。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原那么和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題：1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學開展動態啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比方為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實答復，應該不會有太大問題的。比方，你對教師職業的看法,為什么你會選擇這個職業,另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績為合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業根底知識的有關問題。教師資格考試說課要求和主要內容①說教材。說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。“說課〞有哪些根本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而到達事半功倍的教育效果。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點找出難點，化解難點以到達預期的教學目的。這些都需要“說課〞者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中表達。3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的根本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、穩固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環節均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，表達課時結構，反映各個教學環節的時間分配。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課〞者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。5、說清教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態的調控，與教和學信息的傳遞、反響，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課〞者遺忘的環節，在實際教學中教師的“教〞與學生的“學〞雖是相互聯系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反響來適當調控，而教學狀態的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課〞中說課者要充分說明。

6、說清對本節教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出〞的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。教師面試說課應考前須知〔一〕說課應注重什么

一般說來，說課應注重以下幾點：1.說課要突出一個“新〞字

創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。“新〞是說課成功的關鍵。“新〞的要求很高：

方法新——不能平鋪直敘。

結構新——要有起伏，高潮迭起。

練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設計新——從導入新課、展開新課、穩固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要表達一個“美〞字

美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處表達美，給人美的享受。

內容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課〞字，突出一個“說〞字

說課，要用一節課1/4～1/3時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷“鋪墊——新授課——舉例_穩固——置疑——小結——練習〞等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現——揭題展示——反響矯正——課堂練習〞等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的根本環節去“說〞，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，到達“聽君一席話，勝讀十年書〞的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

〔1〕“說課〞不等于備課，教師千萬不能照教案去說。〔2〕“說課〞不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。〔3〕“說課〞不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案〞一字不漏地死背下去。〔4〕“說課〞不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課〞字，突出“說課〞的特點，完成說的過程。4.遵循“課〞路，選準“說〞法

教學思路是教師課堂教學思想的具體表達，是教師實施教學過程的根本設想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教〞法，能否圍繞教學思路展開“說〞法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說〞。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎么“說〞，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說〞。5.變換“說〞法，找準“說〞點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說〞位，編寫“說〞案，研究“說〞法，找準“說〞點。6.把握“說〞度，把課“說〞活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點那么應放在實施教學過程、完成教學任務、反響教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說〞度呢？最主要的一點就是因“材〞制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說〞法，把課“說〞活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮〞的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材〞說“案〞，靈活選用“說〞法，準確實施“說〞程，這樣，才能把課“說〞活。7、語氣得體、內容不失真

聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是表達教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風格

說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反響信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出根本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。〔二〕說課的藝術

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深〞“說實〞“說準〞“說精〞，把握好說課藝術。1.說標準要“深〞。

任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的一個“小分枝〞。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容出發追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節課的要求。至此，這節課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實〞

這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實〞。要從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性〞的認識規律，依據“主體參與、分層優化、及時反響、鼓勵評價〞的十六字原那么，理論聯系實際的原那么以及傳授知識和開展能力相結合等教學原那么來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法〞，教師必須找準出發點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要到達的目的。3.說習題要“準〞

課堂練習與課后作業是檢查課堂教學效果和穩固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準〞。既要準確表達該節教學的目標、重點、難點，又要與考試〔中考、高考〕題型、難度相吻合。否那么就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞。4.說程序要“精〞

說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精〞字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環節;二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可到達教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。上篇第一單元美術與眼睛第一課什么是美術作品第一課什么是美術作品說課稿各位評委老師下午好，我今天說課的課題是?什么是美術作品?。下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程，設計板書等五個方面來闡述說明我的教學構思和設計。

說教材

?什么是美術作品?這一課時選自湘版美術教材選修模塊?美術鑒賞?第一單元第一課，該單元主要講述了美術鑒賞所涉及的的美術根本知識和美術鑒賞的根本技能，本課的教學首先從什么是“美〞入手，幫助學生了解“美〞的觀念是怎樣形成和開展的，進而使學生明確美術作品的根本含義及其開放性的內涵，包括了三個方面1．審美觀念是如何形成的。2．美術作品的根本含義。3．美術鑒賞的重要意義。教學重點：怎樣理解美術作品的涵義。

教學難點：學生審美意識的養成。

根據教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用一個課時完成教學任務，以下我將向各位評委老師闡述說明這個課時的教學設計。

說目標綜合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀〞三個維度的要求，我將本課的教學目標確定為：1：知識與技能：學生通過對本課的學習，讓學生理解審美觀念的形成；大體掌握美術作品的根本涵義；培養學生的審美意識，學會用審美的眼光去看待美術作品及日常生活中的物品的意識。2：過程與方法：學生使用發現與收集、構思與創作、討論與分析、總結與穩固等學習方法，按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現的學習過程，完成主動

的學習過程。3：情感態度與價值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態度對待生活。

說教法和學法科學合理的教學方法能使教學設計具備可操作性，能到達教學的實效性，有效促進教與學的完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是展示法，講授法，對話法，設問法等。學法上，我的知道思想是把“學習的主動權還給學生〞，倡導“自主，合作，探究〞的學習方式，具體的學法有資料收集，閱讀法，討論交流法等，激發學生對美術的興趣愛好，同時為以后高中的美術欣賞課做好鋪墊。

說教學過程環節一：導入新課

展示圖片：1街頭墻上裝飾壁畫。2公共場所的胡亂涂鴉。〔圖片準備時兩張反差很大，引起學生們劇烈的討論，活潑課堂，同時激發學生對我們身邊生活環境的思考〕接著對同學們的討論進行總結：同學們都有一雙審美的眼睛，點出并板書本課課題?什么是美術作品?。

環節二：講授新課提問：同學們愛美嗎？學生議論，各抒己見。老師提示：同學們今天的衣服都很漂亮，我們都坐在寬敞明亮的教室里等等。讓學生意識到美不僅僅是狹隘的外觀的漂亮提問：那么“美〞字是怎么來的呢？學生意見眾多：“古人創造的〞

“一個羊字一個大字〞。揭示：?說文解字?1、羊大為美。2、羊人為美。來自原始人最原始、最自然的美的追求。提問：我們現在對美的要求是什么？學生討論后得出結論：外在的美，內在的美。重樹學生的審美觀提問：那么你們認為什么是美術？順勢提問：那我們身邊有哪些美麗的藝術呢？學生答復：美麗的藝術，衣服，房子，學校里的雕塑，學校里掛的畫，街上的廣告牌等等。引導學生思考，鼓勵學生去發現身邊的美，關注身邊的人、事、物。同時激發其對美術的興趣愛好。總結：我們每天與美術相伴。揭示〞美術〞涵義〔板書“美術〞〕學生反思身邊的美術讓學生了解美術，明確美術的重要性。

環節三：知識和技能的穩固為了幫助學生進一步的了解美術分類，我將通過學生對身邊美術的介紹將美術分類：繪畫、雕塑、建筑、工藝美術。并分類出示圖片進行欣賞。學生欣賞圖片，初步領略不同種類的美術作品的不同藝術特點。中間穿插局部討論。讓學生進一步的深入了解美術，明確美術函概的范疇。同時為以后的美術鑒賞課做好鋪墊。美術欣賞的批判性和贊同性

環節四：能力拓展為了更好好，更廣地拓展學生的能力，我將出示圖片：?蒙娜麗莎?并簡單介紹。學生分組討論，并從各自不同的欣賞角度展開辯論。可批判，可贊同。總結：面對一幅在藝術史上被反復提及的作品?蒙娜麗莎?，我們應該突破以往簡單化、概念化的欣賞習慣，學會用自己的眼睛去欣賞它，用自己的心去感悟它。意識到一幅作品所傳達的信息是多方面的。激發學生學會用眼睛、用心，從多角度去鑒賞作品。

環節五：A：研究性學習在完本錢課的的教學活動之后，給學生布置課后的研究學習的課題：觀察你的家，把你認為最美的地方用或DC拍攝后發到學校電腦中我們美術的存儲空間。課后大家一起進行研究學習。B：回憶總結在完本錢課的的教學活動之后，總結是真正的美，不僅僅是外在美，還要有內在的美。真正的欣賞，不光是要用眼睛去看，還要用心去“看〞。希望今天的課能給同學們以后的學習帶來啟示和幫助。

板書設計為了讓學生清晰明了地掌握本課所學知識，我把黑板劃分為三個局部，一局部板書課題和主要知識點，一局部板書關鍵詞，一局部準備張貼一些美術作品和學生課前收集的一些資料。

結束語以上，從教材，目標，教法學法，教學過程和板書設計等五個環節，我就湘版美術教材之美術鑒賞第一單元第一課?什么是美術作品?的說課至此結束，請各位評委老師批評指正，謝謝。

教學資料人面魚紋彩陶盆

20世紀50年代，在西安半坡的仰韶文化村落遺址中出土了好幾件充滿神秘氣息的彩陶盆。這些陶盆上的裝飾是一種由人面與魚紋組合為一體的奇異圖像。這種人面魚紋盆由細泥紅陶制成，敞口卷唇，盆內壁用黑彩繪出兩組對稱的人面魚紋。人面概括成圓形，眼睛為兩道橫線，眼以上局部一半全涂黑，一半略留空白，鼻子近乎三角形，嘴那么像個“工〞字，耳朵部位一邊飾一條小魚，嘴角兩側也各銜一條小魚。人頭頂上的三角形，一般認為是發髻之類的飾物。從魚眼、魚鱗、魚鰭等細節來看，盆中十來條魚分屬三個品種，且大小相間，錯落有致，極見多樣統一之美。現代考古學家們大多認為，這種裝飾應與古人某種原始信仰和巫術活動有關。有人指出，在先秦典籍?詩經?、?周易?中魚有隱喻“男女相合〞之義，依此類推，這種人面魚紋也應具有祈求生殖繁衍的含義。還有人根據?山海經?上有關古代巫師常常“珥兩青蛇〞的說法，猜測這“珥〞雙魚的人面也許就是半坡巫師的形象，因為在上古神話中還有魚蛇互化的傳說。不過許多人考慮到這件彩陶盆出土時是作為小孩甕棺的頂蓋，而且其他文化遺址中又從未發現類似的彩陶盆，因此主張這人面魚紋很可能就是半坡氏族公社的圖騰。

竹院品古〔明〕仇英

該圖是仇英?人物故事圖冊?中的一幅。此圖冊共十頁，所繪仕女等人物多屬傳統題材。表現歷史故事的有“貴妃曉妝〞、“明妃出塞〞、“子路問津〞、“高山流水〞、“南華秋水〞；描繪文人逸事的有“松林六逸〞、“竹院品古〞；取之古代詩詞的有“潯陽琵琶〞、“捉柳花圖〞。這些冊頁畫幅不大，但作者在擷取典型情節、形象來表現題意方面，顯示出縝密巧思。如“竹院品古〞，以竹外屏風內士人觀畫為主題，穿插侍女奉茶，童子們或持古物侍立，或扇爐烹茶，或布置棋局，通過這些情景，表現文人士大夫清雅悠閑的生活方式。此冊人物形象刻畫準確生動，筆法工整精細，得宋院體畫精髓。山石樹木，畫法多樣，或用唐人勾斫，或用趙伯駒小青綠，或用趙孟頫之勾葉，左右逢源，運用自如。色彩艷麗和諧，華美中透出雅逸韻味，效果蘊藉淡雅。這些特點顯示出仇英融合傳統工筆畫法和文人水墨畫法所形成的獨特畫風。出身畫工的仇英，在“明四家〞中文化修養略遜于沈周、文徵明、唐寅三人，然而，由于有非凡的天賦，他的高超畫技備受贊賞。

云南納西族建筑

納西族的古代住宅最早為木結構的“木欏房〞，目前在個別山區仍可見到。明代已有瓦屋出現，但均為土司頭人等富人的住室，或將其作為寺院。清代以來，普遍流行于麗江城鎮、壩區和河谷區的是木石結構的瓦房，即三房一照壁和四合五天井的住房。這種瓦房多系兩層樓房，屋基用石頭砌成，中段用土基或磚，上段用木板，房檐外伸，以保護木質局部不受雨水侵蝕，在橫梁暴露的兩端加上“風火板〞，既保護橫梁，也起裝飾作用，在風火板三角形的上角裝上一塊葉狀的“垂魚〞。富裕家庭，那么裝上刻著浮雕的花飾，并在下面垂著兩條寫實魚形圖案的垂魚。窗戶多雕刻裝飾，堂屋門窗尤喜刻花草鳥獸之類。不少人家的正房室內都有地板，一般院落寬大而嚴謹。不少人家的院壩、臺階都鑲滿了各種圖案的鵝卵石和瓦磚，或是打上水泥地坪。現代納西族的住宅多是兩層，第二層多不住人，只儲藏糧草等。有三合房〔三房一照壁〕、四合房〔四房五天井〕兩種形式。一般都以六扇格扇作門。門窗都有浮雕，圖案清秀，雕工精細，形成納西族建筑上不可缺少的優美裝飾品。寺廟的建筑多沿用明朝建筑和西藏建筑，但又有本民族的創新，如建筑樓角翹度平直及斗拱層疊，在建筑方法上形成了獨特的建筑風格。第一課什么是美術作品說課教案教材分析：教材內容主要包括三個層面：1、審美觀念是怎樣形成的？2、美術作品的根本含義。3、美術鑒賞的重要意義。教學目標：1、了解審美觀念、形式法那么的產生和一般規律，以及美術作品的社會約定性。2、培養學生以審美的眼光去看待美術作品和日常生活的意識。教學的重點與難點：1、美的觀念和形式法那么是如何產生的？2、美術作品的根本內涵是什么？3、如何從生活中發現美？教具與學具：多媒體播放工具、假設干工藝美術品〔如奇石、紫砂壺、茶杯等〕

教學過程：第一環節導入教學：投影屏幕顯示一個手拿雕版的男子形象，表情嚴肅。教師提問：同學們認識這個人嗎？有誰知道他手里拿的是什么東西？你能從他的表情中看出他的內心活動嗎？〔教師一連串提出三個問題，前兩個問題估計學生無法答復，這跟學生接觸的信息范圍有關系。第三個問題應該能沉著答復。前兩個問題是懸念，第三個問題是樹立學生的信心，為教師后面的總結埋下伏筆。它們的共同目標就是激發學生學習本課的興趣。〕按鍵，投影屏幕顯示“夾纈最后傳人薛勛郎〞教師解釋，薛勛郎是溫州蒼南人，夾纈的最后傳人。他手里拿的就是制作夾纈的一塊雕版。按鍵，1、夾纈是什么？2、夾纈這種民間印花工藝主要流傳于什么地方？按鍵，投影屏幕顯示答案：夾纈與蠟染、絞纈并稱為古代三大印花技巧。早在秦漢時期，就有人在木板兩面刻出花紋，再把麻、絲織物等夾在中間進行染色。在此根底上開展而成的夾纈印染工藝在唐代極為盛行。目前夾纈僅存在溫州蒼南山區。夾纈能在蒼南山區保存較完整與當地的習俗等有關。20世紀五六十年代，夾纈被面是溫州地區婚嫁的必備之物，印染材料源自名貴藥草，傳說能為新婚夫婦帶來桔祥。隨著時代的變遷，這種風俗不再流行，夾纈工藝漸漸淡出歷史。按鍵，投影屏幕顯示夾纈圖案一幅，同時提問：圖案中的美表達在哪里？〔以高中學生的知識儲藏應該很容易答復出對稱、比照等形式美法那么，教師也可以把形式美五大法那么概述一下，變化與統一、比照與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節奏與韻律。〕再提問：夾纈作品是美術作品嗎？學生答復討論，教師總結：包含著形式美法那么的物品都可以稱為美術作品。許多產生之初強調實用功能的物品，隨著時間的推移，使用功能的淡化，審美性反倒成了物品突出的特征。按鍵，舉例：玉壺春瓶、秦漢瓦當、青銅器虎食人卣圖片。教師可以引導學生分析圖片中的作品的實用性和審美性。發揮學生的主觀能動性，調動學生學習積極性。提問：同學們還能舉出其他例子嗎？

第二環節解決重難點：按鍵，提問：“美的觀念是如何產生的？〞同時出示實物一塊奇石和紫砂壺一把。學生答復討論，在這個問題上要給學生足夠的時間表達自己的觀點，往往是那些另類的甚至反面的觀點才能更好的襯托出正確的觀點，防止了簡單的說教，易于學生接受。所以教師對于這個問題自己一定要弄清楚，才能正確引導學生。教師總結：1美不是憑空產生的，而是源于人們的生活實踐。2、美的觀念與相應形式法那么的產生是長期的歷史積淀的結果。將美的觀念與相應的形式法那么運用于生產、生活乃至藝術創作中，就產生了美術作品。通常人們所說的嚴格意義上的“美術作品〞是指勞動創造的精神產品，是通過藝術家的手的操作成為物質化的成型的產品。作品更多強調的是審美價值，同時具有實用性或者根本沒有實用性。按鍵，顯示文字“美術作品的種類繁多，按照繪畫、雕塑、建筑、工藝美術以及其它種類的根本分類，我們共同欣賞以以下圖片資料。〞這樣的安排主要使學生了解“美〞無處不在，以及不同的美術門類表現出來的藝術特征的多樣性，豐富性，同時感受到美術和生活的密切關系。本課在圖片選擇上尊重了本民族文化藝術，使學生先了解身邊的、本民族的文化藝術，進而了解外國的乃至世界文化藝術，所以圖片中沒有外國文化藝術內容，而且常見的、普及的也很少選入，一些年代久遠的、瀕臨失傳的作為重點選入。按鍵，舉例：繪畫類：山西永樂宮道教壁畫、西藏宗教繪畫形式—唐卡、民間年畫—門神；雕塑類：秦始皇陵站立俑、宗教木雕菩薩坐像、民間泥塑、唐代陶俑—仕女像、浮雕群像；建筑類：皇家建筑—天壇、宗教建筑—西藏布達拉宮、民間建筑—福建土樓；工藝美術類：商周時期文明的代表—青銅器、漢代青銅器—長信宮燈、瓷器巔峰時期的產物—粉彩瓷器、苗族少女頭飾、蠟染、民間刺繡；其他類別：皮影、竹編提籃、西藏宗教面具、細紋刻紙?紅樓夢?、單色發繡?周恩來像?孟永國；按鍵，提問：“美術鑒賞的意義有哪些？〞學生答復討論，教師總結1、在我們生活中每時無處不在的，人們在長期的生產、生活中非常注重營造美的環境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好的生活。2、鑒賞美術作品可以培養我們的審美鑒賞能力，幫助我們豐富對美的認識，并且認識到形式美的法那么。

第三環節作業布置按鍵，請同學們課后調查自己的周圍是否有特別的“美術作品〞，請分析它的美表達在哪里，寫一份詳細的分析報告。

第四環節結束語按鍵，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。－－羅丹〔法國〕〔在這段話下面插入了一張美食圖片，看似毫不相干，其實用心良苦。因為教師可以利用圖片進一步解釋羅丹的話，加深學生的理解。教師可以說：比方下面這張美食圖片的內容，對于沒有美術修養的人來說，他就是一盤可以享受美味、填飽肚子的燒雞。而一個有美術修養的人從中卻可以發現很多的美，他不但得到了物質享受也得到了精神享受。〕

三、教學反思

通過這節課的教學，發現我自己之前的判斷是相對正確的，同學們的知識面比擬窄，缺乏創造性，所以我通過大量的圖片和一些比擬生動的小故事來激發學生的興趣起到了一定的作用。另外，在課堂上營造一種輕松愉快的氣氛也是很重要的。我和學生們說，在我們的美術課堂上，不需要那么多一板一眼的規矩，如果想答復以下問題、有自己想法的同學，可以說自己直接站起來發言，前提是不要太雜亂就可以了，但是真正有勇氣站起來的同學不是很多。所以，在以后的課堂上，我會著力于培養學生積極思考、主動學習的能力。希望可以將美術鑒賞課上得精彩，能確確實實地幫助到同學們，就像同學們答復美術鑒賞的意義一樣，能拓寬他們的知識面，陶冶情操，隨時隨地發現日常生活中的美，對生活充滿希望，讓我們的生活更加精彩。第一課什么是美術作品教案一、教材分析美術鑒賞是一門學科，但更是一種生活態度。學習這門課程的目的并不僅僅是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養學生以一種審美的心態、發現的眼光去看待我們的歷史、文化、生活以及我們身邊的環境，從而提高學生的審美和文化素養。課本內容分上下篇共三單元，分別為美術與眼睛，輝煌的美術歷程，燦爛的美術世界。本課為第一單元第一課，本課的教學內容包括：1、首先從什么是“美〞入手，幫助學生了解“美〞的觀念是怎樣形成和開展的？課文通過漢字書寫的美、以及古代彩陶和青銅器的造型紋飾等方面闡述美的觀念的形成過程，即來源于生活和勞動。2、美術作品的根本含義就是符合形式美法那么人造物品，課文通過實用器具到審美作品的轉變，從歷史演變、文化傳播等多面展開，用古代青銅器、明代漆盒、非洲面具、年畫、月份牌等例子加以闡述。3、美術鑒賞的重要意義。如何應用形式美的法那么進行鑒賞，即用審美的眼光來看待我們身邊的事物，是美術鑒賞的重要意義。通過美術鑒賞使學生明確“美〞的概念是極為豐富的，它就在我們的身邊，我們應當以一種歷史的、發現的眼光去看待美術作品乃至我們的日常生活。課文通過藍印花布、納西族民居、水車、門等具體例子加以闡述。形式美的法那么主要包括多樣于統一、比照與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節奏與韻律等方面。二、教學目標1、理解審美觀念的內涵和形成過程，初步了解形式美的根本規律。2、大體掌握美術作品的根本涵義3、培養用審美的眼光去對待美術作品和日常生活中各種物品的意識。三、教學重難點

1．美的觀念和形式法那么是如何產生的？2．美術作品的根本內涵是什么？3．如何從生活中去發現美？

四、教學過程〔一〕導入：同學們，有時候我們面對一幅美術作品，尤其是一幅經典的繪畫作品時，我們怎樣看出畫中的含義并從中得到感受呢？這幅畫好在哪里？“美〞在哪里？什么是美？什么是美術？審美鑒賞的意義在哪里呢？也許通過這節課的學習，大家還不能答復，但對此應有所了解。〔二〕“美〞的觀念是怎樣形成的？1、羊大為美。我國漢字中的“美〞由羊、大兩字拼成，“羊大為美〞。羊成為美的對象和社會生活中畜牧業的出現是分不開的。羊作為馴養的動物是當時人們生活資料的重要來源，是人類可親的對象。尤其是對原始人類來說，還有什么東西比又肥又大的羊能使其感到美呢？從“美〞字我們可以看出，美與生活是密不可分的。2、從古代的彩陶青銅器制作中逐漸形成美的觀念〔圖片展示〕器物造型中上小下大、重心在中軸線上、左右對稱比擬美。從追求造型逐漸開展到繪制圖案和紋樣，并將紋樣按照一定的比例和大小、通過均衡、對稱、交差、連續，是發現美和創造美的過程。3、小結：〔1〕“美〞并不是憑空產生的，而是源于人們的生活實踐。〔2〕“美〞的觀念與相應形式美法那么的產生是長期的歷史積淀的結果，將美的觀念與相應的形式美法那么運用于日常生活和藝術創作中，就產生了美術作品。〔三〕初步認識美術作品的實用性和審美性的聯系1、總述：美術家為審美目的創作的作品，叫陳設欣賞類美術品，但有些作為實用器具的東西，叫日用品，如果也是按照形式美的法那么制造出來的，在當時雖然普通，隨著時光的流逝，社會的變化，原來的實用功能逐漸退化，逐步獲得較高的審美價值。〔例一〕人面魚紋彩陶盆：新石器時代仰韶文化的代表作品。一是它的體量要比普通的盆大多了，直徑四十多厘米、高度接近二十厘米，二是陶泥的質感特別細膩，顏色還很鮮艷，盆底還泛著黃色光輝，仰韶文化距今約有7000年了，那時的古人真的有什么制陶的秘訣嗎？三是紋樣非常精細，總以為原始文化比擬粗暴，但是看到人面和魚紋的線條，流暢而又有力度，粗暴中帶著沉穩的氣度。邊圈的圖案工整細致，一看就是精心制作的作品。用途除了圖案反映原始人的生活之外，它還是當時部落的圖騰崇拜，這件彩陶盆是兒童甕棺的棺蓋。仰韶文化流行一種甕棺葬的習俗，把夭折的兒童置于陶甕中，以甕為棺，以盆為蓋，埋在房屋附近。寓意為巫師請魚附體，進入冥界為夭折的兒童招魂。〔例二〕司母戊方鼎：司母戊鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其鼎內部鑄有“司母戊〞三字而得名，是商朝青銅器的代表作，現藏中國歷史博物館。起先的作用是炊煮器，現在人們主要研究它的形制和裝飾紋樣。2、請大家舉一個你所熟知的由實用品轉化為陳設美術品的例子。也可參考書上的資料。3、小結：你認為由日用品轉變為陳設美術品，應具備哪些條件？學生討論后答復。〔1、時間

2、器物本身的美感

3、能反映當時人們的生活狀態4、稀少〕〔四〕認識形式美法那么及了解美術鑒賞的意義。

1、如何認識形式美？古希臘時期，人們已經開始對形式美進行研究和探討了，并歸納總結了許多關于形式美的法那么。〔1〕多樣與統一〔2〕比照與和諧〔3〕對稱與均衡〔4〕比例與尺度-〔5〕節奏與韻律2、圖片欣賞3、試以?蒙娜麗莎?為例，來分析畫中的形式美。4、這些手提袋、手套、門票都是美術作品嗎？試以本課所學的知識簡要的分析它們？以證明你的觀點？〔一方面，這些日常物品本身也具有一定的形式，因而也存在著形式美的因素。例如，物品的長寬比例、色彩的搭配、圖案的運用，這些都是為了使物品更加美觀，是形式美法那么的具體運用。其次是審美功能和實用功能的關系。好的物品往往是把這兩個方面結合在一起的。例如手提袋要求輕巧靈便，簡潔大方，色彩鮮艷而富有裝飾性，既方便提東西，又具有醒目的審美效果。又如手套，不僅色彩使人感到溫暖，而且圖案的方向變化既可以交代各部位的不同功能，同時也可以打破形式上的單調。〕6、美術鑒賞的意義？教師提問：看了上述作品，你認為美術鑒賞的意義有哪些？總結：〔1〕在我們的生活中美是無處不在的，人們在長期的生產、生活中非常注重營造美的環境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好地生活。〔2〕鑒賞美術作品可以培養我們的審美鑒賞能力，幫助我們豐富對美的認識，并且認識到形式美的法那么。第二課圖像與眼睛第二課圖像與眼睛說課稿各位評委老師下午好，我今天說課的課題是?圖像與眼睛?。下面我將從說教材，說目標，說教法和學法，說教學過程，設計板書等五個方面來闡述說明我的教學構思和設計。

說教材

?圖像與眼睛?這一課時選自湘版美術教材選修模塊?美術鑒賞?第一單元第二課，該單元主要講述了美術鑒賞所涉及的的美術根本知識和美術鑒賞的根本技能，本課題的教材內容那么主要是講美術作品的三大類別，包括了三個方面具象美術，意象美術，抽象美術。教學重點與難點

1．突破只能欣賞具象作品的局限，了解美術形象的根本種類。

2．理解三類美術作品的根本內涵并掌握初步的欣賞方法。根據教學進度，教學容量和課時安排的需要，我將采用一個課時完成教學任務，以下我將向各位評委老師闡述說明這個課時的教學設計。

說目標綜合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀〞三個維度的要求，我將本課的教學目標確定為：1：知識與技能：學生通過對本課的學習，初步了解并熟悉美術作品分類的相關知識，在此根底上，學生學會并能運用觀察，逐步培養和提高美術鑒賞的學習技能。2：過程與方法：學生使用判斷思考，答復以下問題，比擬分析等學習方法，按感受——分析研究——理解接受——審美獲取——主動表現的學習過程，完成三種美術形