第76頁共76頁小學信息技術聽課有感小學信息技術聽課有感。中心小學臧玉欣終究怎樣的課才算是一節好的信息技術課，下面將結合本次聽課活動談談自己的一些體會和考慮。我覺得一節好的信息技術課應該能做到以下幾個方面：一、創設情境，激發興趣，讓學生享受一份快樂。“任務驅動——嘗試探究——方法總結——技能訓練——課堂延伸”，這是目前信息技術課的一般教學形式，好的信息技術課不應一味地生搬硬套，而應根據小學生無意注意占優勢、注意力也不穩定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學情靈敏應變，采取切合實際的教學方法，賦予這種形式以鮮明的個性。從而激發學生的好奇心，開展他們的有意注意，讓他們保持持久的學習興趣。特別是新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣。如本次大賽中高耘教師的《口語展現》一課，一開始播放一段《貓和老鼠》的動畫片給學生看，吸引住了學生的注意力，播放動畫片后進而引入招聘會的情景，設置情景的同時拋出了本課的兩個任務，使整修教學流程合理、自然。用給動畫片配音這種方式也極大的提起學生的學習熱情，整節課的氣氛也相當活潑，學生快樂地學會了用powerpoint錄制聲音和錄制旁白，真正做到了寓教于樂。二、授之以漁，彰顯個性，讓學生收獲一種智慧。好課授人以漁，課上點到為止，把無窮韻味留到課后，把自主探究的樂趣留給學生，把無盡的空間留給學生，他們能把課上學的知識用起來，能把課上的知識在課外延續。假設真能到達這種效果，這堂課難道不應該是最最好的一堂課嗎？我想在我們平時的教學中，假設總是教師講，學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著教師教的依賴心理。采用任務目的教學形式，給學生下達一個詳細任務，學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感。在教師講解過程中，他們就不再是被動地承受。學習中，學生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的通過同學間互相交流、討論來解決，有的那么需要教師加以點撥指導。同時由于教師主要是進展方法上的指導，對很多知識點不是手把手地教，而是相信學生的學習才能，讓學生多去操作、去嘗試、去創造，學生就會體會到自己探究的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識，操作完成后，學生有一定的成就感。而假設教師牽得太多，也就無所主謂什么學生自主選擇了。盡管時時在注意學生的自主性，但也時不時會有教師牽引的痕跡，過多的“溫馨提示”，就會變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關系。充分尊重學生的自主選擇，課堂放得很開，但要是操作不好很有可能會偏離學習的目的。而一直圍著教師的教案轉，肯定不行，因為學習是學生的學習，課堂是學生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點想法可以起到拋磚引玉的效果，也非常愿意跟大家一起討論，共勉之。小學信息技術教學幾點體會本人從事小學信息技術教學已有一段時間，面對新環境、新對象和新問題，就如何上好信息技術這門課，給本人帶來了新的挑戰和考驗。經過兩年的探究、探究，形成了幾點做法：一、把握生命課堂把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”是不夠的。如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子，那將是單調、枯燥、無味的一節課。我們假設把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師讓學生學會自己調色，講授如何著色、用色才使圖畫協調，講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。這樣，學生在學畫的過程中而強化了畫圖程序的應用。把諸多學科都請進來，信息技術課的教學將更加充滿生命的活力，從而從“知識躁堂”走向“生命課堂”。二、培養學生興趣“興趣是最好的教師”。學習新知識、認識新事物皆因內因驅動，興趣使然，學習信息技術當然也不例外。據不完全統計，小學生們普遍喜歡信息技術課程，因為相對于傳統學科，信息技術包含聲音、動畫、視頻等其它學科所沒有的信息，正是這些豐富多彩的的信息形式吸引了他們。因此，我平時在上課時，大量利用自己編制的課件，圖文并茂，并參加聲音和視頻，吸引了學生的眼球，滿足了學生的好奇心，極大地激發了他們的學習潛能。比方，講小學信息技術上冊第二課《認識計算機》時，把中央處理器比喻成人的大腦，負責運算，存儲器比喻成人大腦的記憶區，負責存儲信息，輸入設備比喻成人的眼睛、耳朵，負責從外部攝入信息，輸出設備比喻成人的嘴巴，負責向外部表達信息，這樣生動形象的講解更有利于小朋友們承受。三、注重創新教育如今上課用的多是制作多媒體課件，教學時對課件進展演示，學生通過課件理解學習任務，掌握知識點，在教師的指導下完成學習任務。如在畫圖的時候，先利用課件展示了各種各樣的畫圖作品，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，再演示如何利用工具畫出一張圖片，學生的積極性帶動起來了，對畫圖軟件感興趣了，教學任務就能更好的完成。如在畫圖時，根本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學生自主學習，操作過程中，對學生提出的問題及時給予解決，課程完畢前，再強調講解學生們易犯的錯誤，加深記憶。開始是模擬教師的畫，最后再設計畫出自己心中的畫。一年級學生對各種新惹事物都充滿好奇心、有極強的求知欲，在教學中我們要大膽放手，充分發揮學生主體性，進步學生的自主學習才能，進步課堂的教學效率。四、重視課后練習教材在每一課課后都設計了課后練習,這些練習大都具有開放性和理論性的特點，如在認識計算機這一課課后有一個小調查,讓學生在爸爸媽媽的陪伴下到當地的計算機專賣店,看看那里的計算機有哪些種類,是有哪幾部分組成的,后面有一張調查結果表.我在教學這一課時也布置了這個小調查,讓有條件的同學去參觀一下.有兩位同學完成了調查表,兩位同學分別給大家講了他們在計算機專賣店的見聞,還答復了專賣店叔叔的問題,其他同學聽得很認真,感到很好奇.在穩固深化知識的根底上加強了理論與應用,進步了學生應用信息技術解決實際問題的才能。小學信息技術教師教學反思篇一：小學信息技術教師本學期我擔任小學信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片制作內容。根據三、四年級學生的知識構造及學____點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：一、打好扎實根底，養成良好習慣對于三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，〔大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習〕作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的根底，養成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃重的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講的形式介紹計算機的創造、開展過程，讓學生在輕松愉快的氣氛下承受計算機根底知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易承受和掌握計算機的根本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。二、合作探究學習，體驗學習樂趣四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的根底知識和根本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作工程。每個小組選取一個主題制作工程，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然后制作完成各自的主題工程。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生根本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且進步了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，工程完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待進步，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、進步教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，進步工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。篇二：小學信息技術教師教學反思隨著時代的開展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成為一門根底學科，在中小學迅速得到普及和開展。挑選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學生應該具備的才能，同時還可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。那么我們應如何培養學生的這種根本才能呢？下面就結合我的教學理論，談談我的幾點體會。一、合理安排，因地適宜、因材施教。盡管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好似懂與不懂信息技術對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否到達一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我師"，因此我在帶著學生上第一節信息技術課時，并沒有急于展開教學，而是根據學生的計算機操作技能程度的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能程度較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進展管理。這樣根底好的學生可以幫助根底差的學生，各組根底好的學生也可以互相交流。這種分組合作的方法可培養學生的合作精神，課堂效率也明顯進步，另外組與組之間還要進展"比賽"，互相促進。二、激發和保持學生的學習興趣。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強迫性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”假設詢問一個班的學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。1、創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。精講多練。小學信息技術課的課時安排少，學生盼著上信息技術課，假設坐在機房里，只能眼睛看著教師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創造愉悅的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。2、利用形象比喻，變抽象為形象，保持學生的學習興趣。對于小學生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們承受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤為重要。這樣不僅進步了他們聽課的興趣，而且還到達幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用WindowsXp中的“畫圖”程序繪畫時，需要設置前風光和背風光，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前風光就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背風光那么是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由根本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的根本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，到達了比較理想的教學效果。3、穿插游戲，安排競賽，保持學生學習興趣。愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的興趣性、刺激性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。對于根本技能的操作〔如鍵盤、鼠標的操作〕，假設不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進展鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排游戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作才能得到鍛煉和進步，收到了良好的教學效果。三、整合學科，多面開展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和根本操作應用于日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如：在教學Word或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，并且對作文進展修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進展實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要理解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造才能，促使學生全面開展。四、用好“小教師”，師生互相協作。上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應創辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成為教師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學powerpoint時，課本上已經用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，后根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時教師挑選學的好的學生當小教師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進學生間的團結協作。同時創辦興趣小組，培養了學生的特長，也為參加各項活動做好了準備工作，如參加市中小學生電腦制作比賽。因此創辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。五、組織競賽，體驗成功的快樂。在學生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學生的學習效果進展檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。于是組織開展一些計算機競賽活動，比方“打字小能手”、“小小畫家”等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，進步了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。總之，上好小學信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以到達最正確的學習效果。篇三：小學信息技術教師教學反思通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目的，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并獲得了一定的成效。一、關注學生的進步教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和才能上所獲得的詳細進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或開展，這里我們應該防止理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的，有無認真的備課和準備，假設我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就說明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學方案的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氣氛放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的根底上，關注學生信息素養的培養。例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能到達這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的恐懼感，增強學習的自信心。二、合理安排教學內容我們教師在制定教學方案時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和根底，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完好性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，假設一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進展合理的調整，將理論穿插在理論操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是進步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進展重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進展按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的根底上，再對按鈕的外觀結合前面photoshop的知識來進展個性化創作，在激發學生創作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。三、選擇實在有效的教學方法實在有效的教學方法是進步課堂效率的重要保障。教學方法是教師在施行教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，假設運用自主學習的方法進展教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但假設改用選擇“承受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“承受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與考慮，在考慮的過程中完成對知識的理解和掌握。在針對一個班學生信息技術根底差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術根底較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際才能選做拓展任務，從而使不同程度的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，進步了學習效率。四、加強課堂管理良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取信息的才能，學校都開通了Inter，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氣氛，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資進展學習時必須按教師吩咐去探究。協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進展小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓才能強的學生帶動才能弱的學生共同進步，防止一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。五、樹立良好教師的自我反思意識要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的缺乏，尋求更好的教學方法，進步自身的課堂效率，使教學更有效。1、做好每節課后的教學小結，總結經歷，尋找缺乏。2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學理論。綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，進步信息技術課堂教學效率，完善自我教學才能，提升教學程度，創設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。小學信息技術脫產國培體會吉林省柳河縣羅通山鎮中心校姜林宇很榮幸來到東北師大計算機科學與信息技術學院，進展為期90天的脫產學習培訓。在這里認識了來自全省各地的百余位優秀的中小學信息技術教師，有來自北京、南京等高等學府的信息技術方面的專家、教授為我們上課，真叫我受益匪淺。通過兩天的學習，我深化認識到自己是那樣的學識淺薄，自己需要學習的東西是那樣的多，我一定要珍惜自己在東師的每一天，在東師上的每一節課，珍惜這次難得的培訓時機，充實自己。我自xx年參加工作至今已經有10個年頭，教信息技術也有六七年時間了。自以為自己會教信息技術了，但10號上午聽了單麗教師的課后，真是叫我茅塞頓開。我發現我錯了，發現自己身上存在那么多的缺乏之處，這幾年我的信息技術課都上“錯”了。單麗教師說：教師要有課程意識……要用教材教學，而不是教教材……教師要注意學生才能的培養，不培養‘奴隸式’的軟件使用者……回想在我已前的教學中，我恰恰犯了單麗教師所說的錯誤，我缺少所謂的課程意識，關注的不是學生才能的培養，而是學生是否學會知識、學會操作。只要課堂上學生學會了所謂的操作，可以把教師的范例做出來就ok了。什么創新思維、什么發散思維、什么創造力，我根本就不重視，也從來沒重視過……我培養出來的學生不就是單麗教師所謂的“奴隸式”的軟件使用者嗎？我又怎能怪學生不會舉一反三、獨立創作呢？“學然后知缺乏”，知缺乏才可以改正，我一定要充分利用這次培訓學習的時機，在以后的學習中認真聆聽專家教授的講座，做好培訓筆記，用知識武裝自己，改正自身存在的缺乏之處，使自己成為一名優秀的信息技術教師。小學信息技術讀書心得3篇小學信息技術讀書心得范文1信息技術讀書心得培根說：書是人類進步的階梯。學校的讀書活動為我們搭設了一個平臺，使我可以有時機以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書活動中，我選擇了《小學信息技術行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學到了了許多知識，感悟頗深。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。這意味著除了學習我們別無選擇。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，擅長讀取相關的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富。《小學信息技術行走課堂》這本書就是立足教師實際需求，力求課堂教學具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與理論相溝通的橋梁。一、深化教師對學習方式轉變的認識p.伊利亞德說：今天你假設不生活在將來，那么，明天你將生活在過去。從一定意義上講，今天的學習方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導學生主動參與，探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經歷與學習興趣。本書通過詳細案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題：1、如何理解自主學習、合作學習、探究學習？2、實現這些學習方式的教學對策有哪些？3、教師應從哪些方面調整自己的教學方式？其中聚焦課堂是案例呈現及案例分析^p部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。資鏈接以培養和促進教師學習為目的，表達補充和拓展，讓我們通過案例的學習過渡到理論的反芻和提升。二、解決課堂教學理論中遇到的問題新課堂要求以學生為主體，放手讓學生理論。本書針對教師在關注學生方式轉變的學科教學理論中遇到的問題，通過概要的理論引領和理論性較強的教育教學案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學中出現的問題。例如：有的學生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為標準。傳統的教學形式是教師發現學生上課不專心，明知學生答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學，請你重復一遍剛剛教師講的話。或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了主角，好學生成了配角中的主角，而大多數學生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。而在新課堂中教師卻是這做的：想一下，你學得怎么樣了？教師的問題你能答復上嗎？你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現給同學看看吧！其實，教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學說的，是對這一類同學說的，實際上是行為標準的調控。使注意意識薄弱，自主學習才能低下的學生回到正常的學習軌道上來，讓學生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進展如何。三、進步教師教學反思和施行課程的才能美國心理學家波斯納提出：假設一個教師僅僅滿足于獲得經歷而不對經歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學經歷，也許只是一年工作的20次重復，除非擅長從經歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經歷+反思。它清楚地提醒了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷理論、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態度是根底，而學會不斷地自我反思那么是開展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學案例上，引導教師從轉變學生學習方式的角度反思有效建立新課程教學方式的策略、方法和途徑。三、教師要講究對學生評價的方法評價是轉變學習方式的牛鼻子。要實現學習方式的轉變就必須改革現行評價制度。無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。我們既要成認鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認它存在著一定的局限性，這才是科學的開展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、承受，那么就不會再有教不好的學生了。四、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學習。《小學信息技術行走課堂》中明確告訴我們要走一條教研結合，從教學純熟型走向專家型之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關于研的妙語，我時時用他來鞭策自己學然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創也。小學信息技術讀書心得范文2《小學信息技術行走課堂》的讀書心得陳妙妙培根說：書是人類進步的階梯。學校的讀書活動為我們搭設了一個平臺，使我可以有時機以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次讀書活動中，我選擇了《小學信息技術行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學到了了許多知識，感悟頗深。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。這意味著除了學習我們別無選擇。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，擅長讀取相關的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，讓自己的課堂更充實、更豐富。《小學信息技術行走課堂》這本書就是立足教師實際需求，力求課堂教學具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與理論相溝通的橋梁。一、深化教師對學習方式轉變的認識p.伊利亞德說：今天你假設不生活在將來，那么，明天你將生活在過去。從一定意義上講，今天的學習方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導學生主動參與，探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經歷與學習興趣。本書通過詳細案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題：1、如何理解自主學習、合作學習、探究學習？2、實現這些學習方式的教學對策有哪些？3、教師應從哪些方面調整自己的教學方式？其中聚焦課堂是案例呈現及案例分析^p部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。資鏈接以培養和促進教師學習為目的，表達補充和拓展，讓我們通過案例的學習過渡到理論的反芻和提升。二、解決課堂教學理論中遇到的問題新課堂要求以學生為主體，放手讓學生理論。本書針對教師在關注學生方式轉變的學科教學理論中遇到的問題，通過概要的理論引領和理論性較強的教育教學案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學中出現的問題。例如：有的學生因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為標準。傳統的教學形式是教師發現學生上課不專心，明知學生答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學，請你重復一遍剛剛教師講的話。或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了主角，好學生成了配角中的主角，而大多數學生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。而在新課堂中教師卻是這做的：想一下，你學得怎么樣了？教師的問題你能答復上嗎？你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎？那就表現給同學看看吧！其實，教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學說的，是對這一類同學說的，實際上是行為標準的調控。使注意意識薄弱，自主學習才能低下的學生回到正常的學習軌道上來，讓學生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進展如何。三、進步教師教學反思和施行課程的才能美國心理學家波斯納提出：假設一個教師僅僅滿足于獲得經歷而不對經歷深化的考慮，那么既便是有20年的教學經歷，也許只是一年工作的20次重復，除非擅長從經歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經歷+反思。它清楚地提醒了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷理論、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與別人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態度是根底，而學會不斷地自我反思那么是開展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學案例上，引導教師從轉變學生學習方式的角度反思有效建立新課程教學方式的策略、方法和途徑。三、教師要講究對學生評價的方法評價是轉變學習方式的牛鼻子。要實現學習方式的轉變就必須改革現行評價制度。無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。我們既要成認鼓勵賞識教育的正面作用，也要成認它存在著一定的局限性，這才是科學的開展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究度。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、承受，那么就不會再有教不好的學生了。四、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學習。《小學信息技術行走課堂》中明確告訴我們要走一條教研結合，從教學純熟型走向專家型之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關于研的妙語，我時時用他來鞭策自己學然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創也。小學信息技術讀書心得范文3《中小學教師信息技術教程》讀書筆記激情教學是以高亢的精神狀態、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過不同的交流方式，把教學中的各個環節嚴密有效地結合起來，完成教學的目的，使學生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上好課，必需要用激情感染學生。教學包括方方面面，在詳細操作過程中，各個環節之間要保持一定的節奏，保證學生的學習思維張弛有度，實現教學的節奏與學生的練習的數量、習題的難度同步，教學進度與學生承受才能的同步，教學的節奏與教學內容難易度的同步，教學的節奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節奏。講授保持一定的節奏這一點非常重要。教師要保持與學生承受才能相適應的教學節奏，這樣會讓教師感動傳授的知識是一種藝術。更重要的是，這種節奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。如何掌握適當的教學節奏，是一個值得考慮的問題，這是一個教學藝術的領會過程和教學經歷的積累和升華過程，是一個教學策略的落實過程。如：使教學節奏與任務難度或復雜程度相適應，盡量防止在不重要地方做過長時間的講解，防止離題太遠而做一些與教學主題無關的表達，或花太多的時間在單個學生或少數學生身上。真實的課堂應該是既有預設又有生成。預設與生成是矛盾的統一體。課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩只翅膀，缺一不可，沒有預設的課堂是不負責任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學由于過分注重教師教學的作用，對課堂的空間估計缺乏，課堂教學往往是預設過度，擠占了生成的空間。從外表上看，這種教學有條不紊，井然有序，本質上教師的意志代替了學生的意志，教師的友善提示代替了學生的獨立考慮，教師的成功點撥代替了學生的活動體驗。這種教學由于缺乏學生的獨立考慮、過程體驗和個性化解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉化為學生的智慧和品質。所以，教師在教學時，要站在初學者的角度設計教學，施行教學，還學生一個真實的課堂。合作教學是教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系中開展教學。新課程的施行，學生學習方式有很大的轉變，這種轉變需要教師教學方式的變革來引導學生的學習方式的變革;只有教師有合作教學的意識，學生都能有合作學習的意識。課堂教學中，教師應努力創設寬松的學習氣氛，引導學生學會欣賞別人的優點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個班的學生與一位教師關系比較好，這個班級的這門學科成績就特好;一個學生的某一個教研組團隊意識強、合作意識強、教師關系融洽，這個教研組的教學成績就突出。所以，教師應注重師生間、生生間及教師之間的合作，發揮合作在教學中的作用。信息技術教學反思反思作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，承受才能強的學生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和創新才能的培養。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課假設導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新穎感，喪失了學習的興趣。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和理論才能，進步學生對信息社會的適應才能等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探究適宜信息技術課堂教學的教與學的新策略和新形式來挖掘學生潛能，進步學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：一、活用教學形式，激發學習興趣學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，那么學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，假設課堂采用"教師講，學生聽"的傳統形式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、理論性很強的學科，假設仍按以前的做法，學生很容易在新穎感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大進步了教學效率。二、創設和諧氣氛，保持學習情趣信息技術教學的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，抑制學生的畏難情緒，創設和諧的學習氣氛，是保持他們學習情趣的有效手段。每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學學當"小教師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小教師"們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還抑制了部分學生因怕問教師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，理解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氣氛。三、以"任務驅動"的方法組織教學。"任務驅動"是一種建立在建構教學理論根底上的教學法。建構教學設計原那么強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和鼓勵學生前進。"任務驅動"教學法符合探究式教學形式，適用于培養學生的創新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術課是一門理論性很強、極富創造性、具有明顯的時代開展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探究欲，保持學生對信息技術課的新穎感和興趣感。信息與信息技術教學心得信息技術課程由是計算機課程開展而來，隨著社會信息化的開展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的訓練階段，開展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經歷；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的根底上，加強理論學習，結合教學實際，探究行之有效的教學方法和教學形式。信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和理論性等學科特點，它作為當前根底教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學心得：一、營造良好的教學環境良好的信息技術學習氣氛是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建立，都要考慮到信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。其次，要營造好學生課堂學習的小環境，教師應在引導學生把握知識體系的根底上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成安康人格；教師要做好指導和調控，有方案地讓每個學生親歷與體驗需求分析^p、方案設計以及方案施行等解決問題的完好過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。培養學生自主、合作、探究的學習方式。二、從教學方法方面入手信息技術課是一門既有興趣又苦澀難學的學科，假設是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇適宜的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經歷，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、理論等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外的成功經歷，在繼承的根底上大膽改革，探究新的教學方法與教學形式。要從教學實際出發，根據不同的教學目的、內容、對象和條件等，靈敏、恰當地選用教學方法，并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用，都應該建立在深化理解其內涵的根底上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在親密聯絡學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成才能、內化倫理。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原那么，防止濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應詳細，各任務之間還要互相聯絡，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。三、處理好教師、學生及教材的關系首先，教師要關注學生的情感，以學生開展為本。現代社會的開展、課程改革的理念，要求現代課堂教學要建立新型的、平等的、和諧的師生關系，傳統教學中教師對學生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經歷、認知根底和解決問題才能的"會學"個體，是一個獨立構建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學生的思維過程。其次，信息技術開展飛快，新技術新應用更新非常快。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應用更方便、實現更好效果。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應學生逐類旁通。另一方面具有創造性的教師應使課本上的知識"活"起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進展科學的、藝術的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈如今學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。教師在使用教材，進展備課時，要認真感悟教材的編寫意圖，考慮教材定論以外的"變數"，在研究教材編寫意圖中找到教學目的，在"變數"中找到創新點。再者，如今一個較普遍的現象是：信息技術教材，在發下來幾周后，有很多學生就根本上找不到這本書在哪了。這里既是學生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性。在教學中可以安排一些要學生自己看書后進展相關操作的內容，我個人認為，要讓學生學會看書看幫助，以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料，在線幫助等獲取。因此，教師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學生年齡到了一定的時候，而且知識程度也已經有一定根底的時候，我們才去引導學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學生的心理特征。下一頁四、關注根底程度和認知特點差異，鼓勵個性化開展“一切為了學生的開展”是根底教育課程改革的核心理念，關注學生、關組學生的開展是這一理念的詳細表達。信息技術課程同樣要以學生開展為出發點，理解學生的不同特點，以更好地促進學生的個人開展。學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點程度參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分理解學生已有的信息技術學習程度，關注學生的學____點、個性開展需求等方面的差異，靈敏設計與組織教學活動。教師可以通過設立多級學習目的和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到適宜的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探究空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的才能差異、程度差異針對性地施行分層次教學；對于根底較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的根底，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用伙伴教學的方法，變學生的個體差異為資，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。五、培養學生對信息技術開展的適應才能信息技術領域廣泛，開展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從將來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進展終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷開展、變化的信息技術的適應才能，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術根本特征、把握信息技術開展變化規律的根底上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的根底上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經歷，通過合理的探究，開展完成對新工具和新任務的適應，從而到達利用有效遷移的發生促進學生開展的目的。教師要引導學生學會自主合作學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析^p任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進展評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術開展變化的適應才能。教師還應引導學生將應用需求與開展變化相聯結，主動適應信息技術的開展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新換代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。要引導學生在詳細工具的使用中認識其優點、發現其缺乏并提出富有創造性的改進心得，養成主動地適應開展變化的習慣。六、不斷進步信息技術課程教師的信息素養中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷開展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的開展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進展科學研究，努力進步自己的教學程度和科學研究程度。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，進步自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷開展。以上是本人的一點教學心得，信息技術的路還要走得很遠，相信在以后的教學過程中還會遇到很多的攔路虎，但是我相信，只要我們教師可以付出努力，就一定會有收獲。上一頁信息技術教學心得信息技術課程由計算機課程開展而來,但發生了質的飛躍,已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。因此,高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型,關鍵在于:一方面,要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經歷:另一方面,更需要信息技術教師在認真研究課程特點的根底上,加強理論學習,結合教學實際,探究行之有效的教學方法和教學形式。詳細心得有以下兩點:〈一〉營造有利于學生主動創新的信息技術學習氣氛良好的信息技術學習氣氛是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環境,教師應在引導學生把握知識體系的根底上,適當放手,讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導和調控,有方案地讓每個學生親歷與體驗需求分析^p、方案設計以及方案施行等解決問題的完好過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。〈二)合理選用并探究新的教學方法與教學形式首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經歷,根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內外信息技術教學的成功經歷,在繼承的根底上大膽改革,探究新的教學方法與教學形式。要從教學實際出發,根據不同的教學目的、內容、對象和條件等,靈敏、恰當地選用教學方法,并擅長將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和形式的選擇和使用,都應該建立在深化理解其內涵的根底上。譬如,任務驅動教學強調讓學生在密切聯絡學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成才能、內化倫理。因此,要正確認識任務驅動中任務的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當的原那么,防止濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性:任務大小要適當、要求應詳細,各任務之間還要互相聯絡,形成循序漸進的梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構知識。信息技術教學心得〔2〕：信息技術是一門新型的課程，其理論性強，開展快。經過三年多的教學理論，我覺察學生們能綜合應用所學的知識，掌握了計算機操作的根底知識，在挑戰困難，增強自信心與創造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。一、分層次教學學生的掌握知識程度參差不齊，承受新知識的才能不同，如何讓不同的學生都能得到一定的開展是我們每一個教師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不快樂做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的事件。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下小教師，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友誼。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的開展。二、精心導入，激發學習興趣既然學生對計算機感興趣，那么，在講授根底知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟件，即可以進展重難點的講解又可以進展示范演示。在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。三、注重教師自身開展相信很多教師對信息素養的培養這一根本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念構筑安康的信息文化更需要在理解根底上應用起來。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物，而且取決于文化活動的主體之間的動態性關系。所以，對于課程的建立及開展，信息技術教師肩負著很大的責任。〔1〕在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身才能的進步。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的教師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深化學習新課標的理念、目的、施行和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學理論中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養〔2〕增強對教材的利用才能，超越教材的才能信息技術的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進展教學時，假設僅局限于教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學的武健教師一英寸寬、一英里深的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要小而精、要深化和升華，要進一步加工信息技術教材。四、正確處理突發事件我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手答復以下問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進展分析^p他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手答復以下問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手答復以下問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學激情，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反響信息。確實，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在理論中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，假設用辯證唯物的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷開展和完善的。學習《中小學信息技術新課標》體會二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發人的智力、進步人的素質，發揮人的潛能。施行素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作，如何讓學生得到全面開展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。過去的課堂教學是由教師教學生學〔被動承受〕，后來開展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然開展過程。課堂教學形式也由學生的指名、輪流轉化為發言不必舉手，想說就說，井然有序的發言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的時機。在教學中我們進展合作探究學習，它有利于集思廣益，優勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有考慮價值絕不能留于形式，以防止教學出現“急躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與理論，絕不能使“有效教學”成了“____”的化裝品。新時代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探究中去。如今我校要在開學初對所有的教師要進展專業的測試，我發現我對新課標認識還很淺薄，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。新教材編寫表達了“新”“實”“活”的特點。新主要表如今選材新、構造新；實主要表如今更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表如今活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更表達了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。使學生愿學樂學一直是我追求的目的。新教材表達“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氣氛，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探究中體驗閱讀的快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，可以與學消費生共鳴，最好是可以在共同的學習探究中碰撞出知識的火花。理論操作的過程其實就是一個探究的過程，一個感情體驗的過程。教師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探究和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在理論操作中享受探究的樂趣，在理論操作中得到高尚情感的陶冶。探究和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的理論操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生理論的時機，讓他們講對操作的理解，對結果的理解，對不同問題的見解。活潑的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！小學教師信息技術學習心得導語：隨著信息化的迅速開展，教育領域也正在發生著深化的____。小學教師信息技術學習心得目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要給是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創新才能。下面結合我一年的教學理論，淺談幾點心得體會，與大家交流，不當之處，還請多多指正。精心導入，激發學習興趣，使學生想學。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但是這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿意認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達進步效率的目的。如今我在教學理論中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。1.游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的意愿。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣。例如鼠標左右鍵操作時非常枯燥的，假設教師一開始就直接講解鼠標的左右鍵、鼠標的單擊、雙擊和拖拽動作，學生不但學的很累，而且很不愿意學。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩“小雞吃蟲”的游戲，比賽誰用時最短就可以讓小雞吃掉所有蟲子。學生在“小雞吃蟲”等游戲的理論中發現，要獲得好的成績就必須練習好鼠標的左右鍵操作。在這種情況下，教師再講解鼠標的操作，學生就學得很認真經過一段時間的學習后，學生再玩這類游戲就會感覺輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺學習計算機知識。2.學科整合，促進學習！我發現一年級到三年級的學生對美術都非常感興趣，而計算機正具有能畫畫的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于畫畫之中，激發學生學習的興趣。我查看了一下豫大版的小學信息技術教材，從小學一年級到三年級均有“認識畫圖”的章節，所以我決定和美術結合起來。比方，這周美術畫的是“美麗的海底世界”，那么我們信息技術這周的主題也是“美麗的海底世界”。告訴孩子們，他們不僅可以在紙質上作畫，也可以用電腦繪畫，而且省時省錢！對于這樣的教學安排，學生們也都非常感興趣，讓他們的美術才華發揮得淋漓盡致！有的學生竟然問我說“問什么一周只有一節計算機課啊？我們好想多上幾節課啊！”我想，我的目的已經到達了！3．創設情境，積極學習。在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美妙的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情境中產生探究學習的動機，引導學生進入最正確學習狀態，既讓學生明確了學習的目的，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進展探究。例如在圣誕節降臨之際，我們正學著畫圖軟件呢。于是我精心設計了一節“圣誕老人來啦”的課程。我首先把教室的環境給裝扮點綴起來，學生進入教室后看到的是溫馨的畫面。同時，我還特意下載了“鈴兒響叮當”的圣誕歌曲，我的學生伴隨著溫馨的畫面和悅耳的歌聲，利用畫圖軟件中的圖形工具完成了一幅“圣誕老人來啦”的作品。1.大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師大膽放手，讓學生自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲取知識技能，到達事半功倍的效果。而且信息技術的操作有很多都是相似的，教師不必講的太多，指導的太細。比方在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生可以掌握其他兩種圖形的畫法。我把課堂大部分的時間都留給學生上機操作，讓他們充分發揮個體主觀能動性，進步他們的小組合作意識，進步課堂的教學效率。2.鼓勵創新，開展學生個性，培養信息素養在21世紀的社會，“創新是永久的主題，是一個民族進步的靈魂，是一個民族開展的不竭動力”。尤其是信息技術，更要鼓勵學生創新，打破思維定式，做到與眾不同，培養學生的個性。例如，在“畫圖”軟件中，我通常不會讓他們先欣賞創作好的作品，我認為那樣就扼殺了孩子們豐富的想象力，我就鼓勵學生自由創作。對于不能想象出來的學生，我對他們加以指點一下，讓他們在教師的提示下完成創作。每個學生創作出來的作品都是唯一的，所以教師在評價的時候也要靈敏多樣，注重才能方面的評價。面對信息技術的快速開展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手！小學教師信息技術學習心得9月9日開始,我在長春東北師范大學參加了為期一周的“中小學教師教育信息技術應用才能”培訓。在這短暫的幾天培訓中，我們聆聽了東北師范大學理想信息研究院劉茂森教授、教育部數字化學習支撐技術工程研究中心信息技術與課程整合研究所所長朱玉民教授、長春市外語學校書記黃寶國教授等著名的學者的詼諧生動、充滿激情的精彩講解，還有哈爾濱香檳小學的教師們的精彩介紹,使我對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深化的認識和理解,在觀念上，教學理念上、心理上都產生了較大的轉變。下面就把本次培訓的內容跟大家匯報一下：在本次培訓中，我們學習了教育智慧與智慧教育的內修與外練、信息環境下教研形式的探究、現代信息技術與課堂教學深度整合根本形式與應用方法創新、中小學名師成長規律研究、簡易多媒體教學環境下的學科教學、交互多媒體網絡環境下的學科教學、微課的設計與制作、教師自我反思的理論研究，這些新的教學理念及在這些理論指導下的教學活動實現了教師教學資在網上的共享，加強了教師們的教學交流，進步的教學效率，更有利于教師業務程度的進步。同時，也為學員們提供了一個豐富的教學資庫。劉教授已經78歲高齡了，自嘲還有兩顆不堅決的牙齒的老人竟然堅持站立在講臺上不用麥克風，講了整整一上午，這種敬業的精神實在令人欽佩。劉教授給我們講了學校中的教學活動所經歷的三個開展階段：傳統教學階段〔粉筆+黑板〕、現代教學階段〔信息技術運用于課堂教學〕、現代化教學階段〔信息技術運用的適度，而不過度〕特別強調了現代教育與現代化教育的區別，并一針見血地指出了現代教育的弊端教師干的多，想得少；經歷多，提升理論少；教師只有把理論與理論完美結合，也就是教師的教學智慧要在教學理論中運用、反思和創新。教學的智慧需要通過內修得到進步；智慧的教學需要通過外練得到開展。內修與外練的完美結合，是培養和練就智慧型教師的有效途徑。其中讓我印象最深化的一句話是：讓學生成為有效學習者。學生有效學習才是檢驗教學效果的標準。東北師范大學王丹教師講了信息化環境下的教研形式的探究，她給我們展示了一個網絡平臺，是三級建立兩級使用的平臺，教研員引領下，各個學校的教師根據平臺進展網絡會議和網絡教研。每個人的資均可以共享，學習，教研和備課打破了時間與空間的限制。朱教授也是一位75歲高齡的老人了，整個講座聲情并茂，充滿激情，給我們講解了現代信息技術與課堂教學深度整合的根本原理，他認為教育的本質是通過傳播、交流信息，有目的的影響別人的活動。朱教授認為，傳播是一種過程，以發出刺激為開頭，以產生反響為結果。他用一句話來概括五大感官對信息技術的獲取效率。視覺獲得83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。朱教授指出，“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”接著，引用了史寧中教授的話將信息分成了經歷信息、知識信息，智慧信息〔分別代表了原始教育、現代教育、將來教育三個階段〕。還講了現代信息技術潛在的教育教學功能，并總結出許多一線教師講課的課堂實錄及課件，并且逐個進展分析^p。在整合時不是信息技術使用的越多越好，一定要找準整合點，就是利用現代信息技術解決傳統教學中解決不了的困難點。本次的培訓中令所有人都欽佩的是黃寶國書記，黃書記長春外語學校書記，東北師范大學特聘碩士生導師，他1987年中師畢業，在35歲之前評上了中學高級教師，吉林市十大出色青年等很多成就。他是“差點教育”的創始人。我們不禁欽佩與他所獲得的成績，更令人欽佩的是他的才華，整個講座語言幽默幽默，妙語連珠，真是出口成章。他結合自己的親身經歷，給我們講解了差點教育的理念。黃校長第一次在學校上匯報課講的是十里長街送總理，由于自己說話的缺陷，把學生給將笑了，被校領導批評，被教師們取笑。黃校長揚長避短，第二年公開課時，另辟蹊徑，改上作文教學，并不斷深化研究，堅持不懈的自我進步，曾經在每月只有100元左右工資的情況之下，自費買了290多本關于作文指導的書，在作文教學方面脫穎而出。在90年代出版了一套作文指導書，曾一次性得到稿費30萬元，自詡為知識界一夜暴富的教師。他用這個例子告訴我們，每個人受先天因素影響，各有各的優點和短處，比方：有的孩子天生不會唱歌，卻非要孩子去學音樂，學起來困難不說，這反而會傷到孩子的自尊心。我們的教育就是要揚長避短，而不是取長補短。另外，東北師范大學理想信息技術研究院的教師們向我們介紹了他們理想學院研發的教學軟件，它具有靈敏性，咱們以前的教學軟件中的課件通常是整堂課的，有時不適宜本班學生，又不好改，理想軟件把各學科分知識點制作成演示動畫，這樣教師想什么時候用就什么時候用，比較靈敏。二、直觀性強，三維立體動畫，可以多方位、多角度觀察。三、操作性強，學生可以實際操作。(觀看視頻)比方中學電路的學習，里面有開關、燈泡、電線、電流表等，學生可動手自己連接，他可以模擬現實中實驗的效果，還有一些化學實驗都可以用這個軟件進展模擬實驗。四、資豐富。可以通過網絡平臺進展授課，可以直接從網上獲取資料，豐