試卷代號：2071中央廣播電視大學2023——2023學年度第二學期“開放專科”期末考試美學與美育試題2023年7月一、單項選擇題（選出對的的答案，并將字母填在題后括號內。每題3分，共18分）1．著名的“美的理念”說是古代西方哲學家()提出的。A．柏拉圖B．鮑姆加登C．黑格爾D．賀拉斯2．美的基本特性是()A．符號性、社會性、無功利性、形象性B．社會性、感染性、形象性、符號性C．符號性、無功利性、形象性、感染性D．無功利性、形象性、感染性、客觀性3．美感心理中關鍵的、決定性的因素是()A．審美直覺B．審美情感C．審美想象D．審美理解4．物體中心點的兩面或多面呈現出外在形式不同而內在質量大體均等的狀態是(A．對稱B．比例C．勻稱D．均衡5．兒童審美心理的綜合性特性是()A．想象性發明性純真性B．幻想性發明性純真性C．直觀性發明性純真性D．直觀性想象性幻想性6．教學藝術的基本特點是()A．發明性C．交互性B．情感性D．審美性二、判斷正誤，并簡述理由（每題13分，共26分）1、大眾文化受商業機制的制約，不具有美育的效能。2、紀實性是電影區別于其他藝術的重要特性。三、簡答題（答對要點即可，不必展開論述。每題12分，共36分）1、如何理解自然美的變易性？2、簡要回答席勒《審美教育書簡》在美育史上的意義。3、色彩的基本特性是什么？四、論述題（從理論與實際相結合的角度論述問題。二題中任選一題。20分）1、從藝術創作過程論述審美體驗與藝術的關系。2、結合實際情況論述藝術教育對于青少年發展的意義。試卷代號：2071中央廣播電視大學2023—2023學年度第二學期“開放專科”期末考試美學與美育試題答案及評分標準(供參考)2023年7月一、單項選擇題(選出對的的答案。并將字母填在題后括號內。每題3分，共18分)1．A2．C3．B4．D5．C6．B二、判斷正誤，并簡述理由(每題13分，共26分)1．大眾文化受商業機制的制約，不具有美育的效能。答：錯。大眾文化雖然受商業機制的制約，難免在文本中出現庸俗化傾向，但是它所具有的欣賞的平常性和效果的愉悅性的審美特性，使大眾文化的優秀文本在美育中具有積極作用。優秀的大眾文化產品以喜聞樂見的審美形式，感染人、激發人，愉悅大眾，同樣也能達成良好的美育效果。2．紀實性是電影區別于其他藝術的重要特性。答：錯。電影因其技術特性，決定了它的確具有真實再現生活的逼真性，這是其他藝術難以比擬的。但電影作為藝術符號，同時還具有假定性，即它絕不是對客觀現實的機械實錄，而要通過故事、結構、場景、角色等的假定，來表現藝術家的主觀情思和審美追求，在電影再造的時空中塑造形象。電影是逼真性和假定性的辯證統一，是再現與表現的完美統一。不能片面地將紀實性當作電影區別于其它藝術的重要特性。三、簡答題(答對要點即可，不必展開論述。每題12分。共36分)1．如何理解自然美的變易性?答：自然美是一種最活躍多變的天然符號，具有易于變動的特性。具體表現在三個方面：自然事物引起人的不擬定聯想；自然事物自身就是氣韻生動、變動不居的活的形象；人賦予自然事物不同的意義。2．簡要回答席勒《審美教育書簡》在美育史上的意義。答：席勒的《審美教育書簡》(即《美育書簡》)是西方歷史上第一部系統論述美育理論的專著。在書中席勒主張以“游戲”去統合現代文明的分裂了的人類感性與理性，從而提出了一條新的美育途徑。席勒的美育觀念的出現，標志著西方美育進入系統理論自覺期。3．色彩的基本特性是什么？答：色彩的基本特性有三點：表情性，即色彩具有表達一定情感的特性；象征性，指色彩具有的觀念蘊涵特性；審美意味的復雜性，指色彩所具有的審美意味的多樣性和不擬定性。四、論述題(從理論與實際相結合的角度論述問題。二題中任選一題。20分)1．從藝術創作過程具體論述審美體驗與藝術的關系。答：藝術發明過程一般分為互相關聯、漸層推動的三個重要環節：興發階段、構思階段和物化階段。審美體驗既是藝術發明活動的起點，又是貫穿整個過程的發明性動力因素。第一，審美體驗是藝術興發的主線動力。藝術興發不是什么神秘力量的作用，而是審美體驗醞釀而導致的精神爆發效應。第二，審美體驗是藝術構思的內在邏輯。藝術構思是主體在豐富體驗的基礎上，把客觀物象變為審美意象的過程。藝術家深刻的豐富體驗給藝術構思所帶來的不僅是豐富的材料，最重要的是賦予藝術構思以內在的邏輯。這種藝術發明的特定邏輯就是審美體驗的邏輯，或者說情感的邏輯、想象的邏輯，它們在主線上都是人的生命活動的內在律動。第三，審美體驗是藝術物化的終極根據。藝術物化，是指藝術主體把心靈中的審美體驗發明性地轉化為生動可感的藝術形象的過程。藝術形象是主體的審美體驗在心靈中生成的審美意象的物化，它們的最后根據就在審美體驗之中。2．結合實際情況論述藝術教育對于青少年發展的意義。答：藝術是審美最集中最典型的形態，承載著最豐富的人類審美文化。藝術教育是美育的重要途徑和重要實踐形態，它以情感教育、人格素質教育為特色，以促進審美發展來推動青少年理性和感性的全面協調發展，對于青少年發展具有不可替代的重要意義。具體來看，藝術教育可以培養和發展青少年的藝術素質。通過欣賞藝術的活動，可以培養青少年的形式美感，提高他們的想象力，增強他們的感悟能力。而親身投入一些藝術發明活動，則會直接在發明性實踐活動中提高和發展他們的藝術體驗和藝術表現能力。藝術教育可以啟迪和培養青少年的人文精神。藝術作品具有的豐富人文內涵，會對青少年的心靈塑造和精神成長具有潛移默化的作用。如風景畫可使人領悟自然的美妙及人與自然的密切關系，描寫人物的優秀文學作品可以啟迪對于人性、人生、社會的結識，藝術可以激勵青少年感悟生活的真諦，幫助青少年自我審閱，發現和了解自我情感和內心意識，促進心靈境界的提高。藝術教育可以發展感性，從而全面促進青少年審美能力的發展。藝術符號具有表情性特性，它