教師招聘?？冀逃龑W心理學考點一、教育學ＨYＰERLINK"＂\t＂_blank"1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。HYＰＥRLINK＂＂\t"_bｌaｎk"２、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的重要思想有:“不揠苗助長”、“不陵節而施”（體現了循序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則);“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。HYＰERLINＫ""\ｔ"_blank"3、捷克夸美紐斯１632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。HYＰERLINK""\t＂＿blanｋ"4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”,提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。HYPERＬINＫ＂＂\ｔ＂_blank"5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。HYPERLINＫ＂"\t"_bｌａｎk"6、美國布魯納的《教育過程》的重要思想是結構主義和發現法的教學方法。ＨＹPERＬINK""＼ｔ"_blank"7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。HYＰERLINK""\ｔ＂_blank"8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。HYＰERLINK""\t"_blank＂９、教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性。ＨYPERLＩＮＫ"＂\ｔ"_bｌａnk＂10、我國封建社會學校的教學內容重要是:“四書”（《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》);“五經”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。HYPERLINＫ＂"＼ｔ"_bｌank＂11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的,由于人接受環境影響不是悲觀的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。HYPEＲLINＫ＂"\t"＿bｌａnk"12、我國普通中學的雙重任務是:培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。ＨYPEＲLINK""＼t＂_blank"13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。ＨYＰERLＩＮK""\t"_ｂlanｋ"1４、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。HＹPERLINK""１5、智育的任務之一是發展學生的智力，涉及觀測力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素。HYPEＲＬIＮK""＼ｔ＂_blanｋ＂1６、體育的主線任務是增強學生體質。HYPEＲLINK＂＂\ｔ"＿blaｎk"1７、蔡元培于１92０23最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。HYＰＥRLIＮK＂"\ｔ"_blanｋ"1８、美育的任務:(1）使學生具有對的的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和發明美的能力;(3）培養學生的心靈美和行為美。HYPERLＩＮK"＂＼t"_blank"1９、勞動技術教育的任務：（1)培養學生的勞動觀點,養成對的的勞動態度和習慣；(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。HYPERLＩNＫ""\t"_blａｎk＂２0、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。HYPERLINK＂＂\t"_blaｎk＂２1、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。ＨYPERLIＮK＂"\ｔ"＿ｂlank＂2２、教書育人是教師的主線任務。HYPERLIＮK"＂\ｔ＂＿bｌanｋ"２3、教師勞動的特點:（１）復雜性、發明性;（2)時間上的連續性、空間上的廣延性;（3）長期性、間接性；(４)主體性、示范性。HYPEＲLINＫ＂"\t"＿blank"24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。HYPEＲLINＫ""\t"_ｂlank"２5、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。HYPＥRLＩNK＂"＼t"_ｂｌank"26、我國新型師生關系的特點是：(1）尊師愛生；(２)民主平等;(３)教學相長。從主線上說,良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。HYPERLＩＮK""\t"＿blank＂２７、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。HYPEＲLIＮK＂"\t"＿bｌaｎk＂28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作,學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。ＨYＰＥRLINK""＼t"_blank"2９、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。HYＰERLIＮK＂"\t"_bｌank＂30、課程是學校教育的核心,是學校培養未來人才的藍圖。ＨYPERLＩNK"＂\t＂_bｌank＂3１、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。HYPERＬＩNK＂"＼ｔ＂_bｌaｎｋ"32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞）都是錯誤的。ＨYPERLIＮK""\t"＿blank＂33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。HYPERＬINK""＼t"_blaｎk"34、教學過程的基本階段:(”激發學習動機；(2)感知教材,形成表象；(3)理解教材，形成概念,這是中心環節；(４）鞏固知識;(5)運用知識，形成技能技巧。HＹPERＬIＮK""\t"＿blａnk"35、重要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(３)直觀性原則；(4)啟發性原則;(5)循環漸進原則;（6)鞏固性原則；(７)因材施教原則。ＨＹPERLINK""\ｔ"_blａｎk＂３6、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式,反對注入式。HYPERLＩNＫ＂"\t＂_bｌank"3７、教學的基本組織形式——課堂教學。＼t"_ｂｌａnk"3８、常用的教學方法:HＹPERLＩNK""＼t"_bｌａnk＂(”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法:②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。HＹＰERＬINK""\t"＿blank"(２)以直觀感知為主的教學方法:①演示法;②參觀法。HＹPERLINＫ""\t"_blanｋ＂(3)以實際訓練為主的教學方法:①練習法;②實驗法:⑧實習作業法；④實踐活動法。\ｔ"_ｂlank＂（4)以探究活動為主的教學方法:發現法。HＹPERLINK""＼t"_blank"（5）以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法;②情境教學法。\ｔ"＿blank"3９、教學工作的基本環節：(１)備課；（2)上課（教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4）課外輔導；(５）學業成績的檢查與評估。HYPEＲLＩＮK""\t"_ｂlank"40、一節好課的基本規定：(”教學目的明確。(2）內容對的。突出重點,難點，抓住關鍵。HＹPERLINK""(３)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。（4)方法恰當。(５)語言藝術。(6)板書有序。(７)態度從容自如。HYPＥRＬINK""\t"_blaｎk"41、德育教育一般涉及：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。HYＰERLINK"＂＼t"_blank"42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的重要標志。HYPEＲLIＮK""\ｔ"_blaｎk＂德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端,即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。HYＰERLINK""\t"＿blanｋ"43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。ＨYPERLINＫ＂"\ｔ"_blanｋ"44、德育原則：社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素,克服悲觀因素的原則;尊重信任和嚴格規定學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。HYＰERLIＮK""\ｔ"_bｌａnk"4５、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。HYPERLＩNK""\ｔ＂_ｂlank"46、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學是最經常、最基本途徑。HＹPＥＲＬINK"＂\t"_blank＂47、陶冶教育涉及人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。HYPEＲLINK＂"\t＂_blanｋ＂4８、班主任工作的重要任務是：帶好班級、教好學生。HYＰEＲLＩNK＂"＼t"＿blａnｋ"49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀測法是一種最基本的了解方法。＼t"_blank"50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養對的的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。HYPERLＩNK＂"\ｔ"_ｂlaｎk＂二、心理學HＹPＥRLＩNK＂"＼t"_ｂlanｋ"51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動,它涉及：心理過程、個性心理。HYＰERLINＫ＂＂＼t"_ｂlanｋ"5２、心理過程：(”認知過程,涉及感覺、知覺、記憶、思維和想象；(２)情緒、情感過程;(3)意志過程。HYPERLＩNK""＼ｔ"＿blaｎk"5３、個性心理：(”個性心理動力(傾向），涉及需要、動機、愛好、信念、世界觀等；(2)個性心理特性，涉及能力、氣質和性格。ＨＹPERＬINK""＼t"＿ｂlanｋ＂54、心理是人腦的機能,腦是心理的器官。人的心理的實質:客觀現實在人腦中的映象。HＹＰERLINK""\ｔ"_blaｎk"55、神經系統的基本活動方式——反射。HYPＥＲLINＫ＂"＼ｔ"_ｂlａnｋ"５６、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性:自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。HＹＰＥＲＬIＮK＂＂＼t＂＿ｂlanｋ"5７、心理學科的性質:心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。HYＰＥRLIＮK＂＂\ｔ"_blanｋ"58、需要的種類:(1)根據起源分：生理需要、社會需要;(２)根據對象分:物質需要、精神需要。ＨYPERＬＩNＫ""＼ｔ＂_blａnｋ"5９、馬斯洛的需要層次,由低檔向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現需要。HYPＥRLIＮK"＂\t"_ｂｌaｎｋ＂60、動機產生的條件:內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。HYＰERLINK＂"\ｔ＂_blanｋ"6ｌ、愛好是指個體積極結識、探究事物、從事活動的心理傾向。HYPERLＩNＫ＂"\t"_ｂlaｎｋ"62、愛好的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩定性(又稱持久性)、效能性。HＹPＥRＬIＮK"＂＼t＂_blaｎk"63、學習動機的激發：(1）創設問題情境,實行啟發式教學。（２)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3）充足運用反饋信息,有效進行獎懲。(４）合理設立課堂結構，妥善組織學習競賽。（5)對的指導結果歸因,促使學生繼續努力。HYPERLＩNK""\t"＿blank"６4、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有助于激發學生學習動機。HYPEＲLINK""\t"_bｌank"65、成就結構理論認為:有三種現實的課堂結構:合作型、競爭型、個別化型。合作型目的結構能最大限度地調動學習的積極性。HYPＥRLIＮK"＂\t"_blaｎk"６6、成敗歸因理論認為,學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。ＨYPERＬIＮK""\t＂_blaｎｋ"67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。HYPＥＲLINK""\t"_blaｎk＂68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎,知覺是感覺的整合。HＹPERLINK"＂\t＂_ｂｌａnk"６９、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。HYPERＬINK""7０、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。HYPＥRLＩNK"＂\ｔ＂_ｂlank"71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。HYＰERLIＮＫ"＂\t＂＿blank"7２、注意的種類：不隨意注意（無意注意)、隨意注意(故意注意)、隨意后注意(故意后注意)。ＨYPERLINK""\ｔ"_ｂlank＂７3、思維是人腦對客觀事物的本質特性和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特性。HＹPEＲLINK"＂\ｔ"_bｌank＂７4、思維的種類:(１)根據憑借物與思維形態劃分:動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。HYPERLINK＂"\t＂_blank＂(2）根據是否遵循邏輯規則分:非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維（求異思維)。HYPEＲLINK＂"＼t"＿ｂlank＂７5、思維的過程:分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。ＨYPERLＩNK"＂\t"_bｌaｎk＂76、思維的基本形式:概念、判斷、推理。HYPＥRLINＫ""\t"_bｌank"７7、解決問題的思維活動:(１)提出問題(發現矛盾的過程)。(２)明確問題(找出重要矛盾的過程）。（3）提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢查假設（通過理論和實踐形式檢查假設)。HＹPＥRLIＮK＂"\ｔ"_blａnk"7８、啟發是從其它事物可以看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。ＨYPＥRLIＮK""\t"_blａnｋ"79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向亢又稱心向。８0、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移,如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。HＹPERLINK""\t＂_blaｎk"８１、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的結識。理解是學生掌握知識的中心環節。HＹPERLINＫ""＼ｔ"_blank＂82、想象是人腦對已有表象進行加工面發明新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎,實踐活動是推動想象的因素和動力。HＹＰＥＲＬINK＂"\ｔ＂_ｂlａnｋ"８３、想象的種類：(”根據想象時有無目的意圖分:故意想象、無意想象：（2)在有間想象中，根據內容的新奇性和發明性分：再造想象、發明想象；(３)根據想象活動與現實的關系分：幻想、抱負、空想。ＨYPEＲLINK＂"\t＂_blank＂84、良好思維品質的特性:(1)廣闊性與深刻性。（2)獨立性與批判性。(３)邏輯性。(4）靈活性和靈敏性。(5）發明性。ＨＹPERLIＮＫ""\t"_ｂｌaｎk"85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它涉及識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。ＨYPEＲLINK""\t"＿blank"8６、記憶的分類：(”根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(２)根據信息加工與記憶階段分:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。HＹPERLIＮＫ＂"\t"_blａnk"88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡,有“先快后慢”的特點。\t＂＿blａnk"８9、聯想的種類與規律：接近性聯想(空間、時間上的接近)、相似性聯想（性質上相似)、對比律（性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系）。ＨＹPERLIＮK""９0、良好的記憶品質有:靈敏性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識,是提取的應用特性）。HYＰＥRLINK"＂\t"＿bｌaｎk"91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。HYPERLＩNＫ""\t"＿blaｎｋ"92、知識為活動提供定向依據,而技能控制活動的執行。ＨＹＰERLINK＂＂\t"_bｌａnk"９3、高原現象:在操作技能練習到中期,會出現成績進步的暫停頓現象。9４、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完畢的個性特性。知識、技能達成遷移限度,能“舉一反三”、“熟能生巧”，才干促進能力的發展。ＨYＰERLIＮK＂"\ｔ"＿blａnk"95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份,發明力是智力的高級表現形式。HYPＥRLＩNK""＼t"_blａnk"９6、超常兒童:智商在1３０以上;低常兒童:智商在70以下。HYPERＬIＮK"＂\t＂_blank＂97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性HYPERLIＮK＂"的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐驚；情緒按強度的連續時間可分為:心境、激情與應激。HYPEＲLＩNＫ"＂\t"_blａnk"98、克服內外困難是意志最重要的特性。ＨYPERLINK""＼t"＿bｌanｋ＂99、意志行動的目的沖突有四種形式:雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。HYPERLINＫ＂＂＼t"＿bｌａnｋ"1０0、巴甫洛夫把人的神經活動提成許多類型,其中有四種典型類型與氣質類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質;強、均衡、靈活型為多血質;強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。HＹPERLINK＂"\ｔ＂_blank"101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特性。氣質形成得早，表現在先;而性格形成得晚,表現在后。性格是個性中的核心部分。ＨＹPEＲＬIＮＫ""\ｔ"＿ｂlａnk＂102、心理健康的現實標準:HYＰERLＩＮＫ""\t＂_bｌaｎk"自我意識對的;人際關系協調；性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定；人格結構完整。其它標準尚有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。ＨＹPEＲLINＫ""\t"＿blank＂103、心理征詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y:f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。HＹPERLINK""\ｔ＂＿blank"１04、青少年異性交往的原則:自然、適度。HYＰERLINK""＼ｔ"_bｌａnk＂三、新課程知識ＨYＰEＲＬINK""\t"_ｂlank"１、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1９99年——202３年6月,制訂了18個學科的課程標準,２0個學科計４9種教科書)；HYPERLＩNK"＂\t＂_bｌank"（２)試點實驗階段（2023年9月,３8個實驗區，高中2023年秋進入）；（３)全面推廣階段(2０２3年與2023年全面展開)。HYPEＲLＩNK"＂\t＂_blａnk"2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：HYPERLIＮK＂"\ｔ＂_blanｋ"（1）課程目的的創新，每門學科的目的至少涉及知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。ＨＹPERＬINＫ＂"（2）課程結構的創新,強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。ＨYＰERＬINK""\t"＿blａnk＂(3）課程標準的創新,用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。HYＰERＬＩNK""\ｔ"＿ｂlａｎk"(4)教學的創新,強調教學與課程的整合,注重科學探究的教學,提倡交流與合作的學習,關注體驗性教學,推動信息技術在教學中的應用?！疕YPERLIＮK""\t"_bｌank"（５)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀,側重學生的全面發展，關注教師的成長。ＨYPEＲLIＮK＂"\ｔ"＿ｂｌanｋ"(６)課程管理的創新,強調實行國家、地方、學校三級課程管理。HＹPＥRLＩNＫ"＂＼t"_bｌａnk"3、基礎教育的課程改革是實行素質教育的核心環節。ＨYＰＥRLIＮK"＂4、為了學生的發展是本次課程改革的主線理念。HYPＥRLINK＂"\t"_bｌank"（1)提倡全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，解決好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系?？朔n程過度注重知識傳承與技能訓練的傾向。HYPＥRLIＮK""(2）為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展,尊重學生的獨特性和具體性。HYPERLＩＮK""(３)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。ＨYPERLINK＂"5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。HYＰERLIＮK"＂\t＂_blank＂新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合,高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種HYPERLＩNK＂＂\ｔ"_blａnk"與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目）、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。HYPERLINＫ"＂6、新課程的結構有了調整：HＹPERLINK"＂＼ｔ"_blanｋ"(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設立應體現層次性、多樣性、選擇性。HYPERLIＮK＂"＼ｔ＂_blanｋ"(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設立綜合實踐活動并作為必修課，其內容涉及:信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。HYPＥＲＬINK""\t"_ｂｌａnk"（３)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重,將１0%一12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實行,形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。HYPERLINK＂＂\ｔ"_bｌank"7、新課程的教學策略:HYＰEＲLINK"＂＼t＂＿bｌanｋ"（1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。HＹＰＥRLINK＂＂\ｔ"_blaｎｋ＂(２)教學過程是師生交往、連續發展的過程。HＹPＥRＬINK""(3)構建充滿生命力的課堂教學運營體系。HＹＰERＬINＫ""＼t＂_ｂlａnk"（4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。HYＰERLINK""\t＂_ｂlank"8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性,交往的基本屬性是互動性與互惠性。ＨYＰERLINK""\t＂_ｂlａnk＂9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。\t"_ｂlanｋ"1０、新課程的評價體系，規定既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心,發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。規定評價內容標準要體現多樣化、多維化。HYＰＥＲLINＫ""\t＂_blank＂11、新課程在管理政策上：ＨＹPEＲLIＮK""\t"＿blanｋ"(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。HYPERLIＮK""\t"_ｂlank"(2）開辟“自*Ｆ而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。ＨYPＥRLIＮK＂＂＼t"_blaｎk"(３)采用“抓大放小”的原則。HYPEＲLIＮK＂"\t＂_blank"１２、教師要成為課程的執行者、設計者、發明者。HＹPERLIＮK"＂\t＂_ｂlaｎｋ"1３、新課程突出學習方式的變革,切實加強創新精神與實踐能力的培養。HYPERLINK＂"１４、新課程的核心理念：以學生的發展為本,為了每個孩子的發展,為了中華民族的振興。HYPERLINK＂"\t＂_blank"1５、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。ＨYPERLIＮK""＼t"_blａnk"16、新課程的三維目的體系：知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀。ＨＹPＥRＬINK"＂\t"＿blaｎk＂１7、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。HYＰERＬINＫ＂"\t"＿ｂlaｎk"18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。ＨYPＥRLIＮＫ""\t＂＿bｌａnk＂19、改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下積極地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。HＹPＥRLINK""＼t＂_blａnk"20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。HYＰERＬINK"＂＼t"_ｂｌａnｋ"2ｌ、教學活動設計規定：ＨYPERLINK"＂\ｔ"_blａｎｋ＂（1)教學目的的多重性,不僅是知識與技能,并且尚有過程與方法，尚有情感、態度與價值觀；(２)教學資源的構建性,規定根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源;(3)教學過程的生成性,即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性,提倡求疑、創新。HYPERLIＮK＂"\ｔ＂_ｂlank＂2２、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想重要是以行為主義作為基礎的。HYPERLINＫ"＂\ｔ"＿blank"23、研究性是一種學習方式,是指教師或其別人不把現成結論告訴學生,而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。ＨＹPERLINK""\t"＿ｂｌａnｋ＂24、研究性學習:問題為載體、探究為核心、綜合為特性。HYＰERＬINＫ""\t"_blａnk＂問答題：HＹＰERLINK＂"\ｔ＂_ｂｌａnk＂1、一名合格的人民教師應具有如何的知識素養?HYPERLIＮK＂"\t"＿bｌank"(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。HYPERＬINK""\ｔ＂_blank＂(3)廣博的文化基礎知識，（４）必備的教育科學知識，HＹPERＬIＮK""\t＂＿blaｎk"2.教學過程的基本規律是什么?HＹPERLINK""\t"＿blanｋ"（1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。(２)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。HYPERLＩＮK"＂＼t"_blaｎk"（3)掌握知識和發展智力相統一的規律。(４)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。HＹＰEＲLＩNＫ＂"\t"_ｂlanｋ"３、遺忘的規律與特點有哪些?ＨYPERＬINK""\t"＿blａnｋ"(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。HYPＥRLINK"＂\t"_blanｋ"(2）機械識記比意義識記、無意識記比故意識記易遺忘。ＨＹPERＬＩＮＫ"＂\ｔ"_blanｋ"（３)遺忘有“先快后慢”的特點。HYＰERLＩＮK""\t"_blａｎｋ＂(4)消退說認為不經復習強化的內容,逐漸完全遺忘；干擾說認為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。ＨYPERLINK"＂＼t＂_blank"（5)遺忘還受動機和情緒的影響。ＨＹPＥRLIＮＫ"＂\t"_bｌank＂4、如何在教學過程中集中學生的注意力?HYPEＲLIＮK"＂\ｔ"＿ｂｌank"(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務；創設“問題情境”,啟發學生的思維;對的組織教學，嚴格規定學生。HYPＥRLINK""\t"_ｂlank＂（2)對的運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有助于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力,防止單調死板。ＨYＰEＲLINＫ"＂\t＂＿blaｎｋ＂(３）引導學生幾種注意交替使用。ＨYPERLINK""＼t"_blａnk"5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。HYPERLINＫ""＼t＂_blank"(１)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。HYPＥＲＬIＮK""\ｔ＂_blａｎk＂(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、積極性。HYPＥRLIＮＫ""\t"_blａnk"(3)加強言語訓練。HYＰＥRLＩNK""＼ｔ"＿blanｋ"(4）發揮定勢的積極作用,克制定勢的悲觀作用。ＨYPEＲLINK""\t"_ｂlank＂(5)培養學生解決實際問題的思維品質。HYPERＬＩNＫ""\t"_blanｋ＂６、師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?HＹPEＲLINK""\t＂＿blanｋ"師生關系的本質是一種人際關系。HYPERLＩＮK""\t＂_ｂlaｎk"新型師生關系的特點是:(１)尊師愛生。(2）民主平等。(3)教學相長。HYＰERＬINK"＂\ｔ＂＿blaｎk"7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?HYPERＬINK＂"班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。HＹPERLIＮK"＂＼t"＿blａnｋ"班主任工作的具體方法是:ＨＹＰＥRＬIＮＫ＂＂＼t＂_ｂlank"全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合,統一各方面的教育力量;做好班主任工作的計劃和總結。ＨYＰEＲLINK""\t"_blａnk"8、心理健康的現實標準是什么?\t"＿blank＂自我意識對的；人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。＼t"_ｂｌaｎk＂９、簡述馬斯洛的人格理論?HYPEＲLINK＂"\ｔ"＿ｂlank＂(1)自我實現。(２)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自HYPＥＲLINK""＼t"_blａnk"我實現的需要。HYPEＲLINK""\t"_bｌank"10、依據有關的學習動機理論，提出在平常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。ＨYPERＬINK""\ｔ"_blank"(１）運用教學內容與方法的新奇性,引發學生對學習內容的直接愛好,調動學生的學習積極性。HYＰERLINK"＂＼t"_blaｎk"（2)實行啟發式教學,創設問題情境,激發結識愛好和求知欲。ＨYＰERLINK""(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。ＨＹＰＥRLＩNK""\t"＿ｂｌank"(4)充足運用反饋信息,有效進行獎懲,ＨＹPERＬINK""\t"_ｂlａnk"(５)合理設立課堂結構,妥善組織學習競賽。HYPERLINＫ""\t"_bｌaｎk"（6）對的指導結果歸因,促進學生繼續努力。HＹPＥＲＬＩＮK＂＂\ｔ"_blank"１1、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的重要內容。HＹＰＥＲＬINK"＂\t"_ｂlａnk＂(1)舊式分工導致了人的片面發展;ＨYPERLIＮＫ"＂＼t"_blank＂(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和也許;HYPＥRLIＮK"＂\t"_blaｎk"(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。HYＰERLIＮK"＂\t＂＿blaｎk"12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本規定?HＹPERLＩＮＫ""\ｔ＂＿blank"(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰本地選擇直觀手段。HYＰERLＩNK＂"＼t"_blank"(２）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。ＨYPERLINK""＼t"_ｂｌaｎｋ"（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言,幫助學生掌握知識。ＨＹPERLINK""\t"_bｌａｎk"13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。\t＂_ｂlａnk"(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。HYPＥRLＩNＫ""＼t"_blank"(2教師要對教學過程起主導作用。HYPERLＩNＫ""(３)教師要尊重學生的主體地位，充足發揮其學習積極性。HYPERＬIＮK""\t"_ｂｌank＂(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性對的地結合起來。ＨＹPEＲＬＩNK""\t"＿blank"１4、如何在教學中培養學生的智力技能？HYPEＲLＩＮK＂＂\ｔ"_blanｋ＂（1)確立合理的智力活動原型;HYPERＬINK""＼t＂＿blanｋ＂(２)有效進行分階段練習；ＨＹPＥＲLＩNK"＂\t"_bｌaｎk"（3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和積極性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養階段的規定，對的使用語言；注意學生的個別差異。。HYPＥRLIＮK"＂\ｔ"_blank＂15、如何培養學生的發明性思維？ＨＹPEＲLＩNＫ""\ｔ"_blank"（1)激發好奇心、求知欲。培養發明動機;HＹPERLINK""＼t"_blank＂（2)培養發散思維和集中思維相結合的能力；HＹPERLINＫ""\ｔ"_blank"(3）培養發展學生的直覺思維的能力；HYPEＲＬINK""\t＂＿ｂlａnk＂(４)促進發明性的活動，培養發明性的個性品質。HYＰERLIＮK""\ｔ"＿blank"16、注意有哪些品質特性?它可以分為哪幾類?HＹPERLINＫ""\ｔ＂＿bｌａｎk＂注意的品質特性有:注意的范圍;注意的穩定性；注意的分派;注意的轉移。HYPERLINK＂"\t"_bｌaｎｋ"注意可分為：不隨意注意(無意注意);隨意注意(故意注意)；隨意后注意（故意后注意)。HＹPERLINK＂＂\ｔ"_blank"1７、良好的記憶品質表現在哪些方面?HＹPERLINＫ＂"＼t＂_ｂlaｎk＂(1）記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。HＹPＥRLINＫ""＼t"＿blａｎk"(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特性。HYPERLINK＂＂\t＂_blａnｋ"(3)記憶的準確性。這是記憶的對的和精確特性。HYPＥRＬＩNK""\t＂＿blanｋ"(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特性。HYＰERLＩNK"＂\t"_blank＂1８．如何幫助學生HＹPERLＩNK""＼t"_bｌank"1)考試焦急是考試時常見的一種心理現象。假如面臨重要的考試,而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。HYPＥRLIＮK""(2)考試焦急有一個最佳值,處在這個值時，考試效果最佳，過低或過高,都會使學習受到克制，最常見的問題是過度考試焦急。HＹPERLINK"＂考試焦急的矯正可通過以下方法。ＨYPEＲLINK＂＂\ｔ"＿blanｋ"①自信訓練。讓學生對的結識考試的重要性,擺正考試的位置，不要把考試當作是至高無上的東西。ＨYPERLINK"＂＼t"＿ｂｌank＂②進行放松訓練或系統聰敏等,放松訓練故意念放松法和肌肉放松法。ＨＹPEＲLINK＂"\ｔ"_blank"③考試焦急還可用想像系統脫敏法減少。ＨYＰERLINK"＂＼ｔ"_blaｎk"1９、為什么說教育在人的發展中起主導作用?HYPERLINK＂"\t"_bｌank"(1)教育是一種有目的的培養人的活動,它規定著人的發展方向；HＹPERLINK＂＂＼t＂_blank"（2)教育,特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻;HＹPERLIＮＫ＂"＼t"＿blａnk＂(3)學校有專門負責教育工作的教師。HＹPERＬINK＂"\t＂＿ｂｌａｎk＂2０、教師應具有什么樣的能力結構？HYPERLIＮK""\t"＿blank＂(1）必須具有組織教育和教學的能力,表