第54頁共54頁暑假高效課堂培訓心得體會暑假高效課堂培訓心得體會。張莊中心小學劉雷在8月4日的培訓學習中，使我對高效課堂有了一個更加深化的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的引導和點撥，在40分鐘的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益的開展。讓指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目的”得到協調開展。我認為一堂好課應是學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂構造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們去不斷考慮與理論?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀高效課堂培訓心得體會我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些珍貴的教學經歷。一、通過聽*教師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，表達學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。二、*教師講關于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最正確途徑，促使學生不僅學會，還要會學，進步學生的知識運用和知識創新才能。三、*教師的建議使我充分認識到：1、假設課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態更加有利于學生投入的學習，進步學習的效率。2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。3、教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探究式學習。4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。設置一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改進提供了指南?！案咝дn堂”培訓心得體會xx小學張xxxx年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間里，我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位教師的經歷交流，最后又聽了白教師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中，兩位教師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，并且激發了學生的學習興趣。同時，在教師的不斷引導和鼓勵中，學生通過自主探究、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養了學生的學習才能，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。并且兩位教師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的浸透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談幾點培訓的心得體會。一、應重視課前師生互動交流：注意課前與學生的溝通，比方說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的間隔，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。二、高效課堂的關鍵作用：當天聽了中心校白教師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學形式，倡導學生自主性和探究性的學習形式。高效課堂，是教育教學形式的宏大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效開展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效進步、高效進步。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業幸福感。三、要想清楚我們課堂教學終究應該講些什么：教師在課堂中終究起什么作用？我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在詳細課堂教學操作過程中，教師一定要敢于并擅長把課堂教學“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講教師講了學生也不會的。在教學中，扎實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原那么和自學性原那么，讓學生有更多的時間和時機訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。通過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收獲很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多考慮的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養學生的自學才能等等。以上這些問題都是我們小學教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。教師高效課堂培訓心得體會通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：一、教學目的把握要準確《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致語文課程性質定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。二、教學環節設計要合理就閱讀課來說，教學環節的設計根本采用四步導讀的形式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進展綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀理論活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進展語言理論提供效勞。教師的導與學生的讀互相浸透、相得益彰，充分表達了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反響。四步導讀形式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈敏的教學風格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授根本知識，控制教學過程，進展課堂反響的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出程度來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的開展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，表達出教學新理念。提問要有一定的考慮價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立考慮，對知識融會貫穿，從而進步分析^p問題解決問題的才能。提問的難易要適宜不同層次學生的實際才能。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，抑制課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要防止兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有考慮盤旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的時機，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式的問答。學生答案與教師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。新課改高效課堂培訓心得體會新課改高效課堂——鄧先民通過此次新課改學習，我學到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結如下：一、我的認識新教學觀念。通過學習和新課改的不斷理論，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教和學的雙邊活動，教學是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學生具有適應社會的才能更要強調學生獲取支持的主動性和創造性。新課程觀念，通過學習和理論，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學生、教材、環境的整合。新學生觀念，通過理論，我領悟到課堂教學中學生是學習的主體，教師要創造時機，讓學生成為真正的課堂主人。二、以后的工作1.挖掘教材，精心編寫導學案。大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者、指導者，學生才是學習的主人，教師的主體作用首先表達在導學案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈敏挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識變為簡單有序的知識系統。根據不同的教學內容，精心設計導學案，為上好課打好根底，做好鋪墊。2.充分展示讓學生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂那么是每個學生充分展示自己的一個平臺。3.反響檢測落實學生的知識掌握情況，及時發如今知識掌握或口語表達方面的缺乏，并及時補充講解。三、我的反思在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在許多美中缺乏的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，學生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要擅長總結得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。高效課堂培訓心得體會范文高效課堂培訓心得體會范文120xx年4月13日，我在張家莊小學聽了馬增會教師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位考慮，平等對待學生是導學案設計的核心理念。三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中施行和教師課后的反思與研究來進步課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、高效課堂中教師的作用。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師那么一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復粗淺的外表問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深化理解學情，讓學消費生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氣氛，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進展思想備課;更要理解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中穩固進步。當然，高效課堂是我們正積極探究中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永久的教學目的，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。高效課堂培訓心得體會范文2兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，施行新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進展課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、開展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、鼓勵、效勞。4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位考慮，平等對待學生是導學案設計的核心理念。7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。對于本次培訓，我有如下感受：一、課堂改革勢在必行。中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的才能，不利于學生的成長與開展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的才能，為學生一生的開展奠定了良好的根底。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就才能，是為學生一生的開展謀求資本，是勢在必行的一項工程。二、更新觀念，拉近師生間隔，建立民主的課堂氣氛。高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以施行新課程的，或者說是無法表達新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性開展的課堂氣氛。三、教師必須做好充分的課前準備。打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生到達了要求?這課前四問可以讓教師對于課堂有了大概地理解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間教師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。高效課堂培訓心得體會范文3在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同進步。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。假設不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推延到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。一、精心備課。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經歷，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏向的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經歷，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏向的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生答復“老麻雀英勇”，“獵狗保護小動物”等等亂成一鍋粥的場面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。二、認真上課在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氣氛。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探究學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。三、抓好課后課堂上大家的時間是一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費力。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時教師講一講，平時好學生幫一幫，和同等程度的研一研。漸漸的就有進步了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不管我們花費多少時間和精力，只要學生安康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深化推進，是施行素質教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和施行，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的施行者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深化研究、多思善想，敢于創新、勇于理論，擅長反思、總結進步。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會獲得高效課堂教學改革的成功。高效課堂培訓心得體會范文4通過對高效課堂的理論學習和教學理論，我深切地體會到，高效課堂是教育開展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓教師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的開展是迅速，復雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師施行過程中我有以下的體會：從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師可以根據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而無視備企業家。試想假設不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要表達在講師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調動和鼓勵企業家學習的積極性。三是培訓中適時指導、監控、反響、鼓勵，以多種方式穩固企業家的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什么?我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得?我怎樣知道企業家到達了要求?這課前四問可以讓講師對于課堂有了大概地理解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間企業家自己學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，這樣的提問耽誤了企業家珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的進步。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原那么。六，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決無視學生情感、態度、價值觀目的實現的問題。七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭才能，課堂駕馭才能反過來也就影響了課堂教學的效率。八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及考慮，就馬上要求其答復，這樣不僅浪費了企業家課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學方式使無效勞動充滿課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做穩固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的考慮時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈敏，就是講師要擅長激發學生的企業家興趣。課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的間隔，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來開展企業家的思維，增加企業家的想象力。因此，我們必須立足于學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而到達優質高效的課堂教學這一最終目的。高效課堂專題培訓心得體會2023年X月X日至X日，我參加了《深化教學改革推進高效》專題培訓，主講的專家團隊有XX等人員組成。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養的共同進步。觀摩X____師的“初建”活動課，使我理解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氣氛作用?！靶〗M合作學習形式”打破了傳統的課堂教學形式，寫作網,教您怎樣:office:office/>聽聽XX校長的“高效課堂的動力機制及評價原那么”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的開展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生開展得好、教師開展得好”的“三好”合一的課堂。高效課堂的培訓心得體會4月13日，我在張家莊小學聽了馬增會教師開展的聚焦課堂教學，探求高效之路的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位考慮，平等對待學生是導學案設計的核心理念。三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中施行和教師課后的反思與研究來進步課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、高效課堂中教師的作用。如今新課程改革如火如荼，自主、合作、探究為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：自主、合作、探究學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師那么一味追求課堂上學生感官上的刺激、課堂氣氛上的熱鬧、有所區別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?自主、合作、探究固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復粗淺的外表問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用--教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法(引號內為專家原話)。三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深化理解學情，讓學消費生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氣氛，這就是親其師而信其道的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進展思想備課;更要理解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的切入點(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中穩固進步。當然，高效課堂是我們正積極探究中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永久的教學目的，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。高效課堂培訓心得體會三篇高效課堂培訓心得體會三篇〔篇一〕xx年4月13日，我在xx小學聽了x____師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目的，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：一、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位考慮，平等對待學生是導學案設計的核心理念。三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中施行和教師課后的反思與研究來進步課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常進步，有超常進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、高效課堂中教師的作用。如今新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又走入了另一個誤區：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師那么一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復粗淺的外表問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進展二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。三、如何實現高效課堂?要實現課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深化理解學情，讓學消費生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氣氛，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進展思想備課;更要理解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏向要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進展。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中穩固進步。當然，高效課堂是我們正積極探究中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永久的教學目的，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。〔篇二〕在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同進步。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益開展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目的”的協調開展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中理論展示和課后反響來進步課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析^p問題與解決問題的才能強，目的達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目的的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師可以根據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目的，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要表達在教師能否采取靈敏機動的教學策略和評價方式調動和鼓勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反響、鼓勵，以多種方式穩固學生的學習成果，使三維教學目的的達成度更高。三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，可以保持較高學習興趣獲得較好的學習效果。2，評價方式的靈敏高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈敏的評價同樣起到鼓勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進展的工作，最終形成一種常態的形式。它的預習、展示、反響都應是高效進展的。4，高效課堂重視各學科根本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗才能、語言表達才能、邏輯思維才能的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂構造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們去不斷考慮與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結，終會獲得高效課堂教學改革的成功?！财掣咝дn堂充分表達了新教育的教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學形式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：一、要充分相信學生學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習?！白尳處熀蛯W生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發言，很害怕，盡管答復的是正確的但聲音也非常小。我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!二、讓賞識推動課堂的高效開展在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現的時機，特別是性格內向的學生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的時機，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氣氛，也給課堂創造一種群體的感情氣氛，使師消費生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。三、教師精心備課，使學生們的課堂真正到達有效教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，教師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目的任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氣氛之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。在這一年中我學到了不少，也漸漸的理解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!暑期語文高效課堂培訓心得體會8月20日，我們全市小學語文教師齊聚一堂，聆聽了來自太谷實驗小學的副校長智美焰教師所做的“運用導學教學，打造高效語文課堂”的專題講座。關于太谷的導學案教學形式，我們從聽說到取經、模擬、理論、運用，已有一年多了。一路走來，迷茫著，困惑著，驚喜著，收獲著……跌跌撞撞，有初嘗奇果的新穎，有無從下手的混沌，有不得真經的苦楚……親臨太谷聽過課，也聽過張四保主任的講座，但總感覺摸不著導學案形式的脈搏，我們品味著東施效顰，不得其法的為難；感慨著南橘北枳，不服水土的困難。導學案形式難以在我們的課堂上落地生根，成了這一年來教師們一致的共識。我們討論過，是形式有問題？可太谷人的理論成果顯而易見。究其原因，還是我們的理論有誤區。回首一年來的課改實驗，不能否認，我們從來不缺少向別人學習的心態，可我們不僅要追趕、模擬，還應以更主動、更開放、更自信的姿態站在教育改革的舞臺上，才能孕育滋養出我們這方沃土上的課堂形式。智美焰教師從改變觀念和改革課堂兩個大的方面為我們詮釋如何打造高效語文課堂，雖不能說就是靈丹妙藥，卻也在我們困頓時為我們再次指明了方向。在這炎炎夏日里，咀嚼著智教師的每一句話，還真得到了不少啟示。觀念，是我們普通教師很難成長為名師名家的最大障礙?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”，這是我們在中央電視臺常見的一條廣告語?？晌覀兊男挠卸啻竽兀恳黄n文學生記住了多少，布置的作業學生完成了多少，考試的時候學生能考多少……我們能帶一個好班還是差班，我們能帶一門課還是兩門課，我們考好了能獎多少考砸了要扣多少……當然，追求單位時間或階段性時期的教學效益無可厚非，因為教師也是實實在在的生命個體，也有常人所有的物質追求。但假設從自己職業成長的角度來說，教學生學會和讓學生在我們的教育下想學，那樣的教學長期效益是截然不同的。理解整個社會的教育背景，知道國際國內的教育形勢，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺上，把自己知道的已經遠遠不能滿足學生需求的知識教給學生，而是放眼世界，和學生一起學習，成長，更新自己的知識構造，做一個真正意義上的教育者，而不是教書匠。我們應該有更美妙的職業期待，想著自己也能成為下一個魏書生、下一個于丹、下一個王崧舟，以此為動力，樹立大教育觀、大語文觀，把對學生成績的期待轉變為對學生將來人生前景的規劃。我想，我們的心有多大，我們的三尺講臺也會變得無限大。改革，這個各行各業都高舉的旗幟，它終究是什么，要我們怎么做，其實，我們也沒有認真考慮過。以導學案形式的移植嫁接為例，我個人覺得，太谷人之所以改革實驗成功了，是因為它有著厚實的地域土壤。太谷經濟并不興隆，一直以來，窮那么思變，讓太谷的教師們找到了適宜他們那兒區域教情學情的教學形式。可我們的模擬是為了什么，有很大一部分是眼下的教學成績。所以，不少教師不愿嘗試這種新的教學形式，因為任何一種新東西的試驗都要經歷時間的考驗，而且還有失敗的可能。假設單純是為了暫時的教學成績，有經歷的教師有著各種各樣的應考策略，同樣能讓學生在短時間內獲得不錯的成績。像小組合作，有人認為是一勞永逸的事，學生會學習了，教師就解脫了，可有的教師認為是在浪費時間。就智教師對學案教學的指導意見來看，我覺得最新的，也是最亮的東西就是“怎樣寫預習筆記”，它類似于我們的課外作業，但比較我們常布置的機械性的抄寫作業，它更趨向于讓學生動腦子預習，為課堂上的學習做好前期準備。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，乃是教學生學”，這也是導學案形式追求的教學意義。我們也將繼續探究理論，將其運用得游刃有余，讓這種形式穿上符合我們的地域教情學情的外衣，更適宜我們的教學。小學語文高效課堂培訓心得體會10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，如今就將自己的心得總結如下：一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。因為如今的課堂，有時過分注重看的表現是否活潑，學生的參與是否積極，卻很少考慮到這節課學生是否真的考慮了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷——是不是因為加分或者其他因素而使學生對答復以下問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的根底上。二、作為一名語文教師，要有深沉的語文修養，要實在進步自己的根本功。我一直為自己沒有良好的根本功而感到慚愧，因此一直沒有停頓努力。今天上午聽了兩節課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、生動的描繪、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力。我們經常從一個人的書寫來判斷他的性格，如今我們完全可以通過一個班學生的書寫來推測這個班教師的書寫習慣和程度。是啊，學高為師，學生是我們教師最真實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。三、在課堂上，一定要表達出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的語文方法指導。曾經有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。在我們的課堂上，教師一定要對學生做出實在在實地語文方法指導，比方三四年級是讓學生學會概括文章主要內容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該表達實實在在的訓練，引導學生掌握這一根本的語文才能。還有我們的寫作指導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎實語文素養的進步。通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較明晰地認識，也更加認識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態度。高效課堂心得體會一、明確學生的主體地位學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學形式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住時機、創設條件讓學生深化學習、合作探究。教師想盡方法調動學生的學習積極性，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適宜自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正表達我的地盤我做主。二、建立高效的教學形式教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的承受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的考慮、經歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的開展，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長的共同開展。學生是開展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，開展的人是具有宏大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、僵硬的教育方法，要用商量、鼓勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的根底上進展的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和理論才能。以上這些觀點表達教師的教要為學生的學效勞，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經歷著手，一切為了學生，為了學生的一切。三、重視弱勢群體以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多時機，而學習有困難的學生很少有展示自己的時機，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的開展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他時機，鼓勵他，他會勇于發言的。防止成為置身于課堂學習之外的看客。四、重視課后反思一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，假設一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深化進展，要進步課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是進步課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們翻開了一個新天地，但要真正到達課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學理論，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂;自主學習的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;盤旋著生命旋律的課堂;高質量的課堂。參加高效課堂培訓心得體會參加高效課堂培訓心得體會(1)近期教研部開展的高效課堂培訓活動，我認為對我的教學非常有啟示，就如何用更有效的方法培養學生的興趣，如何科學合理的設置一堂高效課，如何巧妙的導入課程，都成為本次學習中我格外關注的環節。在聽過示范課后我受益匪淺，對音樂教學有了更多的考慮，我會在今后的教學理論中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。在示范課中，幾乎每一位教師都展示了如何構建高效的課堂，怎樣精心設計導入，如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面，結合實例和很好的互動，給我們示范了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學到了那些有經歷的教師的教學優長。最讓我受啟發的是張玨教師的課例，她精巧的教學設計，從學習興趣的導入、情境導入、歌舞導入、節奏導入、層次遞進引人入勝，教學效果非常顯著。尤其是她面對的教學群體是學齡前的孩子，這就使教學工作顯得更有難度，如何抓住每個孩子的注意力，正確的引導孩子更顯得尤為重要，但是張玨教師將每一個孩子照顧得面面俱到，使孩子們在輕松快樂的氣氛下就學會了難懂的樂理知識，在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學中，也應該很好的運用這種方法，讓學生多聽多唱樂譜，使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏才能，進步欣賞力。通過本次學習，我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反響做了充分的反思，背好每一節課使教學內容及方法更適宜學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在理論中學習，不斷地激發學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維才能、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的開展。在今后的教學中，我會通過不斷地學____結進步自己的教學程度和創新才能。參加高效課堂培訓心得體會(2)課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我;我主動、我成功、我快樂是孩子們內心的向往;教師起引領作用，改變傳統教學形式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習這是我們多年的教學夢想,理想中的教學形式,沒想到在高效課堂的教學形式下,讓我們的理想變為了現實!通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。英語課堂的開展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發現問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養創新精神和理論才能;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向學生內心世界，培育學生完善的人格?！度罩屏x務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目的作出了科學而詳細的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目的時，要充分考慮到三維目的的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否那么就會導致英語課程性質定位的偏向，造成工具性與人文性的別離。教學目的的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原那么，教學目的的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目的也各不一樣，要防止一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。高效課堂真正鍛煉了學生，教師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優秀。隨著聽課和研討的深化，我更加理解了345課堂的內涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，教師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，開展了才能，有積極的情感體驗，經歷了自悟覺悟感悟醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的開展，讓學生學會學習的方法。俗話說的好：學了知識不運用，如同耕地不播種。三講三不講要求我們：講新重點;講難點;講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了三講三不講，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究說明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。345課激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了高效。課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須實在的進步教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。進步課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂構造和教學方法、營造和諧教學氣氛外，還有很多很多需要我們去不斷考慮與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結，探求適宜我校實際的教學形式。參加高效課堂培訓心得體會(3)近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市高效課堂教改工程培訓會，范文之心得體會:參加高效課堂培訓會心得體會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進展的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節匯報課從教學思維轉型、構造化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態開展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進展了指導，并且和參會教師一道進展了基于問題研究的構造化觀研課活動示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深化的認識，下面簡單談一談：一、施行高效課堂實驗教師觀念必須發生轉變。韓教師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為導學教師、大同學;講課應該稱其為課堂學習、指導學習;聽課應該稱其為觀課;工具單的開發不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業的熱愛與執著令人折服，心得體會《參加高效課堂培訓會心得體會》。作為一名青年教師，新課改施行已經十余年了，但對于一些理念我們到如今仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進展的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也獲得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅決，觀念滯后、消極對待的人大有人在。二、施行高效課堂實驗必須重視工具單的開發。我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱;課堂的內涵有教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂。要到達最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的自我導學型課堂，我們必須充分發揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意表達問題性、構造性和導學性。三、必須關注學生的構造化預習質量。學生的構造化預習是高效課堂施行的重要根底，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的構造化預習，詳細應從以下幾方面做起：一是要制定和完善構造化預習標準和指要;二是上好構造化預習課，指導學生掌握預習方法;三是發揮學術助理、學科長的指導監視作用，建立構造化預習五級評價制度;四是要重點抓好學困生的構造化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓教師還指出構造化預習課尤為重要，比方在英語的構造化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶著學生開展多形式的朗讀訓練，可以進展教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定根底。四、正確認識小組合作團隊與合作學習小組的區別。一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的自主、合作、探究的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多教師也就簡單認為高效課堂實驗中的合作團隊與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的開展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目的而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進展的小組活動?？傊?，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，我也期待今后能參加更多類似的培訓。參加高效課堂培訓心得體會(4)假期期間我參加了由高平市教育局組織的構建高效課堂的培訓，課題是三環節問題導學課課堂教學形式，張艷紅教師闡述了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識的場所，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生開展、探究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰場。要進步英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。教師如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深化的認知：有效教學是一個以學生自主學習，合作學習的