第50頁共50頁暑期初中數學培訓心得讓數學走進生活，讓生活融入數學今年暑期，我參加了初中數學培訓會，聆聽了合肥兩位專家的專題報告，使我學到了很多的東西，作為一位數學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節(jié)數學課要樹立四個意識和三個才能，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養(yǎng)人才的要求，要改變以前的應試教育的形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現《新課程標準》在第一部分的“根本理念中”提出的人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。根據這一根本理念，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要親密數學知識與學生生活實際的聯絡，讓數學走進生活，讓生活融入數學。一、讓數學走進生活生活離不開數學，數學來于生活。數學與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所說的，數學，它是一種過程、技術，是工具，更是語言、思想和方法。可見，數學已經交融到生活的方方面面，并已經成為一種具有多維構造的人類活動。因此，教學時，要努力讓數學走進生活。1、從現實生活中創(chuàng)設引入數學情境。《標準》中指出：數學教學要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。因此，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時，我們可以通過溫度計來認識，比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示，把數學的學習與日常的生活嚴密聯絡在一起，像這樣創(chuàng)設教學情境，不但進步學生對數學的興趣，鐘愛數學，激發(fā)學習動機，以及學好數學的愿望,而且培養(yǎng)學生憑借已有的生活經歷和已有的知識分析^p，解決實際問題的才能。2、在教材中挖掘潛在的數學資。《標準》中指出要變教教材為用教材教。因此，我們在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現的詳細素材，要根據學生的實際教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘學生身邊的數學資，實在發(fā)揮教材的作用。通過融入了數學的含義，表達了數學的價值，不僅加深了學生對數學的理解，感受學習數學的意義，而且體驗到身邊處處有數學的存在，獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅，極大地激發(fā)了他們探究科學奧秘的興趣。二、讓生活融入數學注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的才能，是《標準》的要點之一。培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的才能就是要讓學生參與一定的含有數學問題的理論活動，在解決實際問題的探究中應用數學，讓數學生活化，讓生活融入數學1、通過模擬活動解決實際生活問題。《標準》中指出：數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探究與交流的學習活動之中。如在教學中創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境：春天到了，班級想出去春游，如今有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式，請比較一下，選哪家旅行比較劃算。通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂，使生活常識數學化。由于這些數學知識來于現實生活，學生從中可以看到，現實生活和數學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習，學生覺得數學沒有白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性。2、在數學活動中獲得生活經歷。《標準》中強調在特定的數學活動中，獲得一些初步的生活經歷。因此，教師要想方設法改變教學方式，聯絡生活實際，讓學生在數學活動中獲得生活經歷。寓數學知識于學生的活動之中，使抽象的數學知識以直觀形象，豐富多彩的的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學的內在價值，感到數學知識就在身邊，生活中充滿豐富的數學問題。總之，在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生獲得自主探究、合作學習的時機，在理論體驗，實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受到數學于生活，又應用于生活，效勞于生活【以下為贈送相關文檔】精選心得體會閱讀初中數學培訓心得新課程以來，教師們通常采用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效果并不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習假設運用不當，那么可能流于形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。我認為在引導學生進展有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：一、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，假設沒有一個良好的合作學習氣氛，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進展合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。首先，確定智力程度良好、發(fā)言積極、操作才能較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進展有效的培訓：第一，催促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進展有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的開展；第三，指導組長在交流過程中進展靈敏協調，如對于答復正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長擅長搜集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向教師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協調、歸納才能，促進合作交流的有效進展。二、教師的示范作用不可缺要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種形式，給學生導個向，最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。三、選擇恰當時機，是有效交流的保證小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進展合作交流，而要選擇恰當的時機，才能保證交流的有效進展。一般說來，動手操作時，進展小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質，同時培養(yǎng)學生的動手才能；在做組詞、造句的練習時進展合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相鼓勵，互相促進，在這種合作氣氛下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來，培養(yǎng)學生的合作精神，但各位教師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的表達了合作精神？我看，很多時候都沒到達我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能進步效率的活動。2、小組里的分工一定要明確。3、一定要有足夠時間必去討論、分析^p、總結。所以我認為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞屢次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。小組討論作為教學過程中實現學生學習方式轉變的重要一環(huán)，很快在課堂教學中得到推廣，這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學生討論時，我們往往又會看到這樣的現象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學生；或走下講臺假設無其事地在教室中轉一圈，隨后宣布討論完畢，教學進入下一個環(huán)節(jié)。這種“學生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么，在此階段，教師終究應該忙些啥？首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。在整個教學過程中，在教學的每一個詳細環(huán)節(jié)，教師都是學生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之，不管教學進展到哪一步，教師都應為學生素質的進步、才能的開展全面效勞，課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。其次再說說學生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔憂同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，場面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導，促使討論高潮迭起，精彩呈現。另一方面，教師在參與討論同學生直接交流過程中，還應對學生的觀點看法進展梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法根本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學生理解過于淺薄、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待，有所側重，或一帶而過，或組織劇烈辯論，或啟發(fā)互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也進步了課堂教學效率和效益觀察學生的課堂表現也是具有教育藝術性的問題：教師的擅長觀察主要表達在：一要關于觀察學生的眼神，眼睛是心靈的窗戶，從他們的眼神中我們可看得到學生在學習過程中投入的程度，學習的興趣如何，等；二是要關注全體，不能只觀察少數好學生的積極表現，還要關注中下層學生在學習過程的表現如何，并及時采取調控措施；三要做到在觀察中發(fā)現預設中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。如今的課堂演繹著的故事是：學生是主角，教師是導演。給以學生說話的時間也應足夠，教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著，然后隨意點點頭，或隨意反響：“你真棒，請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神，在聽的時候，及時整理聽到的信息，并在第一時間給予對方的最有效反響與引導。觀察課堂上學生的表現，這應該是教師上好課的最根本條件：眼觀六路，耳聞八方。也就是常說的組織教學。尊重從傾聽開始。教師傾聽學生可以增強學生的自信心，為他們營造一個平安、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應該傾聽什么？李政濤教師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致：要傾聽學生的欲望和需求；傾聽學生的情感；傾聽學生的思想；傾聽學生的疾病；傾聽學生的差異與區(qū)別，傾聽學生與別人的關系。我認為一位教師要想真正意義上的傾聽學生的發(fā)言，觀察學生的表情。首先，教師要懂得學生的心理，理解學生平時的行為習慣以及產生這些習慣的原因。因為只有充分理解學生的心理活動，理解他們的所思所想，你才能理解，聽懂學生的發(fā)言。其次，你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。剛剛我所說的是那些帶班的教師。對于那些需要用別人的學生上課的教師，那么不僅要掌握一定的心理學知識，更要在上課前充分預設教學過程中，學生可能的發(fā)言，可能出現的各種學習效果。以上我所說的內容，是結合自己帶班經歷的總結，未必適宜其他教師。互相傾聽是互相學習的根底。傾聽這一行為，是讓學生成為學生的最重要的行為。擅長學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。因此，形成互相傾聽的教室環(huán)境的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽”學生的說話內容再加以講解、補充、評論，外表上看是尊重學生，實際上是站在學生的上面俯視學生、審視學生，并不能與學生真正產生共鳴。教師應站在與學生同一個高度“傾聽”，除了聽內容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。2023數學教師暑期培訓心得20xx數學教師暑期培訓心得(一)為期10天的全市初中數學教師暑期培訓已經完畢了，其中的酸甜苦辣很歷歷在目。一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家團隊的報告所吸引，聆聽各位教師的教材分析^p，專家團隊的精彩報告，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感新課改背景下進一步進步自身專業(yè)化開展程度的重要性和迫切性。當然，進步自身專業(yè)化開展程度并不是一蹴而就的，它必須經歷一個不懈的奮斗過程。我在學習中始終信奉他山之石，可以攻玉的信條，堅持和其他學員保持親密聯絡，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝上級領導為我安排了這次培訓。一施行教育科研，搞好新課程的改革與理論教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。我們處于教學第一線，直接面對問題，更有利于開展教育科研。脫離教學研究，對自身開展和教學開展都極其不利。(1)認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的專利。先進的教育理念和教育形式都離不開教師的教學理論，我們不能總是把別人的或原有的理論和經歷用于自己的教學。(2)在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身教學情景之中，以研究者的目光審視和分析^p教學理論與教學理論中的各種問題，對自身行為進展反思，對出現的問題進展探究，對積累的經歷進展總結，使其形成規(guī)律性認識。(3)重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發(fā)現問題、分析^p問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效進步教學的質量和效益。(4)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理論才能，教師應首先具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能和理論才能。執(zhí)著的教育教學研究是教師持續(xù)進步的根底，是進步教學程度的關鍵，是創(chuàng)造性施行新課程的保證。二、不斷討論數學教學理論方法，使數學教學體系不斷充實和完善新的課程改革條件下，教學過程是一個系統(tǒng)工程教師應改變傳統(tǒng)教學中的個人及封閉式教學形式，有意識的調動和利用各種條件和信息，應從以下幾點去努力。(1)我們要有謙虛的合作態(tài)度，積極使家庭和社會參與到對學生的教育中來，最大程度爭取他們對教學的支持;積極與其他同事合作，互相尊重、互相學習、團結互助。有效協調人際關系和與別人溝通。除了與學生建立平等的、合作的、良好的師生關系外，還要與領導、同事、校外的學生、家長及其別人員保持適當溝通合作。不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，使各學科、各年級有機交融，互相促進，通過互相討論、定期檢查、評價課程等方式，確保課程質量和教學價值。(2)課程資的開發(fā)和現代化技術的應用，認真選擇和設計教學材料，充分開發(fā)相關的人力、物力、自然等資，使用先進技術等途徑，有力進步和拓展學生的數學理解力和數學應用才能。認識到教材不是唯一的課程資，知道如何更好地用教材而不是教教材。根據課程標準，大力開發(fā)各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資、工具和場所，利用各種教學資豐富教學內容，實現教學目的。強化科技意識，增強對科學技術開展的敏感性和適應性，學會用計算機技術、多媒體技術以及其他的先進技術來輔助教學，利用先進技術不斷改進教學手段和方法，進步教學效果。(3)不斷的反思、學習，開展完善，經常對教學進展自我反思，緊跟數學開展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，改進教學理論，使自身素質逐步進步并向高層次開展。對自己的數學教學進展經常性的自我回憶與小結，積極推廣優(yōu)秀的教學形式，努力完善數學教學。設計和使用各種方法，定期搜集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內容和教學方法的反響、分析^p考試結果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為;在不斷的自我檢查中修正教學理論，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學程度不斷進步。在理論中根據數學本身的開展和教育學理論的開展，不斷學習不斷創(chuàng)新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決理論中遇到的新問題。三、改變學生學習方式，進步學生靈敏的數學應用才能新課程要求學生由傳統(tǒng)的承受式學習向自主學習、探究式學習、合作學習、研究性學習轉變，傳統(tǒng)教學形式有利于系統(tǒng)地掌握數學知識，而新的教學形式注重數學思想方法的教學以及學生的自主創(chuàng)新、個性開展與才能培養(yǎng).兩者各有利弊，由單一化向多樣化開展是現代教學形式發(fā)展的一個明顯趨勢，不存在惟一正確的教學形式，我們要抑制教學形式的單一化傾向，提倡多種教學形式的互補交融。數學課的教學形式有多種，一般較常用的有：講解傳授、自學輔導、引導發(fā)現法等幾種類型，要力求使數學教學呈現出多樣化、綜合化開展趨勢。正確數學思維方式是對數學規(guī)律本質的認識，作為數學這門學科，應在建立數學認知構造的根底上，注意數學邏輯思維，注重知識的根本點、連接點、關鍵點和生長點，把數學根本知識和思想構成統(tǒng)一整體，充分調動學生數學思維的內動力。在整個數學過程中，讓學生參與數學的發(fā)現過程和思維探求過程，在教學中強調數學思想方法的浸透和加強數學思想方法的學習指導。讓學生不斷考慮，不斷對各種信息和觀念進展加工轉換，基于新知識和舊知識進展綜合和概括，解釋有關現象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。數學知識的應用才能已日趨重要，教學中要開展學生把數學應用作為自己理解周圍世界的一種途徑的才能。把教學重點放在讓學生調查、探究并發(fā)現各種構造及其互相之間的關系，培養(yǎng)論證的靈敏性和解決問題的毅力，創(chuàng)造和使用數學形式，將問題系統(tǒng)化，互相證明和交流結論等方面，以開展學生的數學理解力。總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷進步。20xx數學教師暑期培訓心得(二)20xx年8月2日，我參加了區(qū)教育局在實小北校區(qū)舉辦的暑期數學教師培訓，承受到教師們對于教育教學的新的解讀的同時，我還反思了自己以往在教學工作中的方法和形式。作為一名教師，我意識到自己教學方法陳舊和教學活動單一，在教學過程中還存在太多的缺乏，但是經過學習，我收獲頗豐，意識到自己的缺乏之后，我會將自己所學運用到今后的教學工作中，改進自己的缺乏之處。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的案列和豐富的只是內涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的收獲體會。一、立足小學數學教育，著眼學生將來開展第一個講座是郭校長的講座，我清楚的意識到只關注學生現階段應到達的程度的教育，作為教育者，我們要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，關注他們在將來的社會里消費、學習、關注他們將來的開展。在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重訓練學生進展研究性的數學學習，注重培養(yǎng)學生合作交流的精神，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，注重培養(yǎng)學生學習數學聯絡生活的意識。數學在社會各個領域中使用非常廣泛，數學思維和數學才能的好壞與學生的將來有很大的聯絡。小學數學教育是否以學生的將來開展為本對于學生將來的開展是至關重要的。二、進步教師的綜合才能第二堂講座是陸校長的講座。陸校長條理明晰的列出了新課標的變化，其中包括：根本理念，理念中新增加的提法;關于數學觀的深化認識;關于設計思路的修改;領域名稱的變化;關于課程目的的修改，等內容。通過這次培訓，我對新課標有了更深的認識和理解。培訓時，專家的講述，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，表達了新課改的理念人人學有用的數學。貼近學生的學習生活，學生更樂意承受。通過參加這次的培訓學習，我大開眼界，從其他教師身上學到了很多有價值的東西，理解了自身還有很多缺乏的地方，我會把學到的技能用于今后的教學當中。20xx數學教師暑期培訓心得(三)7月23日下午，進入每天的討論階段，這次我們數學族主要圍繞著《如何培養(yǎng)小學生的小組合作才能》這個問題展開討論，教師們踴躍的參加討論，各抒己見，使我真正理解到什么小組合作學習，在這里我談幾點在討論中的學習體會。一、讓學生明白什么是小組合作學習。小組合作學習是把教學班的學生分為假設干個學習小組，根據教師精心設計的討論題，在學生獨立考慮的根底上，在同一小組內與組內同學合作探究、互相幫助、共同解決問題，在小組合作的過程中，發(fā)揮每個學生個性特長與群體合作優(yōu)勢互補功能，培養(yǎng)學生的自主性、探究性與合作才能，促進師生間、學生間多向的信息交流，把大課堂變成學生的小天地，使不同層次的學生得到鍛煉，人人參與，學有所得。二、根據班級情況進展合理的分組。要想對合作學習的分好組。首先教師要對全班學生的分組要進展認真的研究設計，教學中做到心中有數，然后根據本本的性質分組，就是說每個組中成員的組織才能、學習才能、學習成績、思維活潑程度、性別等都要平衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的搜集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進展學習成果匯報。三、及時對小組合作情況進展評價。有競爭才有進步。所以說在小學數學課堂教學中采用小組合作學習的方法，首先進展小組競賽。對于做的好的小組給予肯定和鼓勵，對于做的不好的小組要加以引導和鼓勵。取長補短，共同進步。四、教師要注意做好小組合作學習的課后總結。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)修改、找學生談話等方式，反思獲得成功的經歷和缺乏之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做詳細的指導，促使每個小組都進展反思，這樣漸漸會形成小組合作學習的良性循環(huán)。20xx數學教師暑期培訓心得(四)20xx年4月12日上午，我有幸參加了《洛陽師范學院送教下鄉(xiāng)伊川縣小學數學教師培訓》，聆聽了數學專家楊建濱教師的《在問題的驅動和引領下實現深度教學》專題講座，讓我茅塞頓開，收獲頗多!一、第一次明白了什么是深度教學。深度教學是建立在教師深度教的根底，通過學生深度的學來實現教育目的的一種教學方式。二、深度學習的重要性。為學生的繼續(xù)學習開展做奠基，以問題為核心，解決問題為目的，自主探究為主要方式讓學生置身于復雜而有意義的問題情境，通過討論，探究，表達等學習活動，解決教學問題，開展學科關鍵才能。三、深度教學的核心素養(yǎng)。新的課程標準:四基，四能，三會。如今新課標指的四基包括根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經歷。即通過數學教學到達以下要求:掌握數學根底知識;訓練數學根本技能;領悟數學根本思想;積累數學根本活動經歷。四能是指分析^p問題、解決問題、發(fā)現問題、提出問題的才能。過去僅僅強調的分析^p和解決問題,如今加了兩個,就是增強發(fā)現問題和提出問題的才能。三會是指平時的教學中要多培養(yǎng)學生會用數學的目光觀察世界，會用數學的思維考慮世界，會用數學的語言表達世界。沒有最好，只有更好，接下來的日子我會努力在教學過程中嘗試深度教學，促進學生學科關鍵才能的開展。20xx數學教師暑期培訓心得(五)夏日炎炎，汗流浹背。帶著一份渴望的心情，我走進了小學數學培訓課堂。當前，全國各地都在轟轟烈烈開展課改，那么如何上好每一堂數學課是擺在我們數學教師面前的一個艱巨任務。教學有法但無定法。數學是一門藝術，同時數學又來于生活。怎樣使數學課堂開展得豐富多彩，有聲有色呢?聽了三位教師的講座我找到了答案。劉月蘭教師的《對小學數學課評價的考慮與建議》，她給我們作了精辟的講解與指導，讓我們明白了評課不是為了證明什么，而是一個中肯的分析^p，她列舉了很多案例為我們解答，為我們在在教學中指明了方向，少走彎路早就聽說逸夫教育集團的鄭獻華教師數學深堂教學開展得有聲有色，聽了他的講座果然名不虛傳，他的《數學課堂需要動靜結合》的觀點很有道理，他列舉了許多案例為我們講解了數學課堂中出現的許多突出問題使我終生受益。聽課者掌聲雷動，經久不息。短暫的一天培訓完畢了，帶著一份希望與收獲，同時又增添了一份緊迫感與危機感，此刻我深深地體會到自已還有很多缺乏之處。在今后的教學中要多向名師方老兒學習，不斷進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和提升課堂教學才能，轉變教學觀念，為上好每一堂數學課做到未雨綢繆。小學數學教師暑期培訓心得在今年的7月15日，我有幸參加了由縣教育局組織，由實驗中學主辦。這次培訓分為鎮(zhèn)、縣交替培訓：對于為期15天的暑假集中培訓階段，假設用一個詞來形容，那就是“充實”。是的，確實是太充實了，每天在縣由名師和骨干教師進展教材分析^p，下午分組討論提出困惑共同解決，也可以介紹自己的成功經歷。讓我的思維豁然開朗。雖然教小學數學已經快30年，自己也覺得對于教材還是蠻熟悉的，但是聽了名師教師和骨干教師對教材的分析^p，讓我看到了更多教材的內涵。以前，每次上研究課的時候，總是挖空心思，想改變原來教材的內容，想更加與眾不同，更加吸引人。其實，專家在編寫教材時有著一套承上啟下的脈絡。以前，在教學的時候，總是抱怨教材中，單元太多，有的單元只有一、兩個課時。有個專家在講座時候，把小學階段的每冊書的每個單元都整齊地排列出來，有個專家甚至把小學階段的每冊書每個單元分別屬于哪個認知領域也列成表格，非常的清楚。這些都讓我不禁反思，自己為什么沒有想到要這樣做。心中不由地發(fā)出感慨，專家就是普通教師想得更多一些，想得更深一些。我今年任教的是二年級兩個班的數學，根據低年級小學生的年齡特征和生活經歷，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在詳細形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來于生活，又為實際生活效勞。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數學學習與實際、理論活動聯絡起來，讓學生感受到生活中處處有數學，進步提出問題，分析^p、解決問題的才能。這樣讓學生將數學與生活聯絡起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經歷進展學習，進步學生的學習才能。這次培訓確實使我受益匪淺，收獲多多。小學數學教師暑期培訓心得領會此次培訓，使我充分享受到了自身材電帶給我的精力上的充裕和愉悅，親自體驗了在專家引領和伙伴合作下的進修過程是多么的豐富多彩。讓我進一步控制了新課程改革的理念和懇求，教師進修的重要性，教師職業(yè)倦怠的原因以及改進方法。給我供給了這個再進修、再進步的時機。我不僅學到了豐富的常識，也進一步進步了營業(yè)本質。20xx年8月5號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師進修的進修培訓。起首感謝為我們搭建如許一次可貴的進修和交換的平臺的單位和引導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都認為收成很大年夜。此次培訓的內容豐富，情勢多樣，起首聆聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和對高效教室的懂得，最后張師長教師在會中做了總結。二、對高效教室有了更深化的熟悉和懂得。一、思想熟悉獲得了進步，魂魄獲得了凈化。三、在教授教化晃蕩中，教師要當好組織者。教室教授教化高效性是指在常態(tài)的教室教授教化中，經由過程教師的引領和學生積極主動的進修思維過程，在單位光陰內(一般是一節(jié)課)高效力、高質量地完成教授教化義務、促進學生獲得高效成長。知名的教導家蘇霍姆林斯基曾說過：“如不雅教師不想方設法使學生進情面感昂揚和智力振奮的心坎狀況，就急于傳授常識，那么，這種常識只能使人產生冷淡的立場，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊”。教室教授教化是師生的雙邊晃蕩，數學教授教化過程不只是常識傳授的過程，也是師生情感交換的過程。轉化成我本身的懂得就是繞揭捉生在教室上有超常收成，有超常進步，有超常進步。詳細表示在：學生在認知上，大年夜不懂到懂，大年夜少知到多知，大年夜不會到會;在情感上，大年夜不愛好到愛好，大年夜不熱愛到熱愛，大年夜不感興趣到感興趣。一般來說，高效教室效益評價重要標準是，看學生在教室上介入的人數，是100%介入，照樣大年夜于或小于100%看學生介入的質量，說話表達是否通順，立場是否積極賣力，情感是否投入，精力是否飽滿，板演書寫整潔工整，詞、句、符號、公式是否準確，等等。經由過程培訓，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教導工作，讓我學到了更多進步自身本質和教導教授教化程度的方法和捷徑。我知道了如何去定位、去思慮、去探究、去立異，讓我的教室充滿豪情;我知道了如何讓我的學生真正的實現良士人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不合的人在數學上獲得不合的成長，真正的讓每個學生能多樣的、持續(xù)的成長;我知道了“愛”是教導永久的主題，如何更好地去愛我們的學生，如何讓我們的學生在更好的情況下安康的成長。文┞仿施行本質教導推動新課改形勢下的教導教授教化本質是把握社會成長對人的成長的根本需要，確立培養(yǎng)目的，把握學生年紀個性特點。重于不雅察、勤于懂得、樂于交換、擅長溝通。細心培養(yǎng)，精心塑造，耐煩轉換，愛心評價。要擅長差異評價，倡導無錯評價。方法會課程標準，激活教材內容。要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、擅長表達。說話表達要準確標準、樸實、滑稽。課后要表現常識再熟悉、方法再改進、過程再體驗，表現后再晉升。在目的上存眷個別潛能發(fā)揮;在形式上存眷個別主動商量和情感體驗;在策略上，存眷自立進修與受導進修同一。教導由以本為本變?yōu)橐怨け惧X，教師由控制者、評判者轉向介入者、引導者，學生由接收型轉向商量型與接收型相結合。培養(yǎng)學生的立異意識，成長學生的立異精力，是時代付與我們的艱辛義務，所以在教授教化過程中，必定要優(yōu)化學生的進修氣氛，給他們更多的光陰和空間，讓他們本身去創(chuàng)造問題，研究問題并解決問題，大年夜而培養(yǎng)他們的立異意識和立異精力。我也會在教材的研究上多下工夫，在新課程改革的帶動下，改變教導思想，改變教授教化形式，施行主體性的教授教化，有意識地培養(yǎng)學生的立異精力和創(chuàng)造才能，盡力成為一名新型的研究型教師。作為一位數學教師，必須具有廣博的學科常識，闇練的操作技能，優(yōu)勝的思想品德，特別是骨干教師，更應當控制現代教導教授教化理論、控制現代教導教授教化技巧。教導理念要晉升，理念的更新隨之帶來的是教導教授教化方法的變革，將來教導需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，所以我們教師，既不克不及分開教授教化實際又要為解決教授教化中的問題而進展的研究，也不是在書齋中進展的研究，而是在教授教化晃蕩中的研究。以下是我對本身參加骨干教師培訓進修的幾點心得：教師要充分信賴學生，信賴學生完全有進修的才能。把時機交給學生。俯下身子看學生的生活，平等介入學生的研究。教師把商量的時機交給學生，學生就能充分展示本身進修的過程，教師也就可以自如地開展教授教化晃蕩。這種方法的改變，將導致師生關系的改變，使教師經久以來的居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位產生變更，教師大年夜“常識的聲威”改變到“平等地介入學生的研究”，大年夜“常識的傳遞者”改變成“學生科學商量的促進者、組織者和指導者”。重視教室理論和資本整合，應用專家的教導聰明補己之短，經由過程應用信息技巧整合教導內容，推動教導教授教化的行動的變更。四、教師要學會畢生進修，在本身的教授教化過程中賡續(xù)進展反思。新時代、新常識、新課程都懇求教師建立畢生進修的目的，實現自身的可持續(xù)成長。進修不僅僅只專業(yè)方面，要擴大到各個范疇，賡續(xù)的晉升自身的教養(yǎng)和本質。起首必須建立畢生進修的意識，把賡續(xù)進修作為自身成長的泉和動力。其次，教師應把進修貫徹在本身的教授教化理論中，將進修與實際教授教化結合起來，盡力探究新的教導教授教化方法。再次，在豐富自身專業(yè)常識的同時，廣泛閱讀各類社會科學和天然科學常識，大年夜而更好地適應教授教化的需要，經由過程總結經歷，進步自身，向更完美的目的盡力。最后，要充分應用現代信息通信技巧，賡續(xù)擴大年夜進修資本和進修空間，及時懂得專業(yè)范疇以及其他范疇的最新成長動態(tài)，重視與其他教師和專家的合作商量，教師要秉承畢生進修和教導理念，以適應教導改革的海潮。初中數學培訓心得體會經過幾天的初中數學培訓，我受益匪淺，感受很多。近幾年來，伴隨著新的課程改革的施行，教材內容也不斷變化，為了適應這一變化改革的趨勢，我在教學理念和教學方法上也發(fā)生了相應的轉變，同時也產生了一些困惑和疑問。而恰在這樣的時候，培訓班開課了，我非常榮幸的成為了其中的一名成員。在培訓期間，我抑制了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準時到校，在課堂上我們認真聆聽了一些數學專家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深化理解和掌握新課程的理念，進步了對新課程的認識.下面是我這幾天培訓的一些粗淺的體會：一.經過專家的講解，使我明晰地認識到初中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與知識的分布。使我不僅要從思想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為初中數學新課程改革作好充分的準備。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的組成模塊及知識點，明白了各知識點之間又有的聯絡與區(qū)別。對于課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。初中數學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。二.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數學新課程，進步教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。較好的整體把握初中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個初中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。三、通過教師詳細的課堂案例學習，使我認識到應該如何把握中數學課堂教學。通過專家的經典點評剖析，明白了怎樣才能打破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的中考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根；所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續(xù)開展奠定根底。總之，通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解，這無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。在今后的教學工作中我還會進展不斷的反思與改進，讓自己的教學教育工作日趨成熟。同時，也希望以后經常有時機參這樣加培訓學習。期初培訓心得體會學校組織的暑期教師培訓，對我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容非常豐富，形式多樣，既有本校及總校領導的理論指導，又有本校骨干教師的專題培訓，即復習了教育教學的常規(guī)要求，又明確了新學期的任務要求。這次培訓從理論上進步了我們的執(zhí)業(yè)程度，從科學開展的角度進步了我們的教育教學才能。此次培訓不單單在理論上有根據、在理論中有實例，而且又能從理論中回到理論，找到焦點，指導理論，進展操作。在理論中進步自己的認識，升華自己的理論程度，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現自己，完善自我有著深化的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。通過學習必斯營子總校的素質教育系列材料，使我更加明白了如何成為一名好教師，然后變成一名名師。從這次的培訓中，我學到了一些同行的先進經歷，使我明白教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在教師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保存的，無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到教師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深化領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，擅長捕捉學生的閃光點，夸獎學生，鼓勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股宏大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。總校遲校長的講話讓我知道了一名教師必須不斷進步自身素質，才能在教育的大舞臺上立于不敗之地。同時還要學會以誠待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會漸漸地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會包容一切。比方學生的表現、成績、來等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得理解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而到達進一步的理解，以實現了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家里卻活潑外向，教師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種目光對待學生，盡量發(fā)現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是仁慈的，對他們進展教育和引導。總之，通過培訓，使我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤考慮、勤動筆。只有及時地充實自己，進步自己。面對競爭和壓力，我們才可能沉著面對，才不會被社會所淘汰。小學數學暑期教材培訓有感學習心得為進一步優(yōu)化和整合教育教學資，理解青島版教材的編寫特點及使用方法，促進各單位、各學段教師的教學程度的平衡，7月13日24日我縣組織了小學數學教材培訓，這次培訓包括教師對單元教學的解讀、專家團隊的專題報告、視頻對專題知識討論、分組討論等環(huán)節(jié)，通過培訓我深深感受到了教育局及周局長對我們教師的關心，對我們教師的教學程度與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何理論新課改理念，實現數學課堂教學的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：一、對教材有了更加深化的整體認識。青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發(fā)學生對數學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習交融在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中浸透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進展理解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進展淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識構造，目的體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識根底是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。二、明確了每單元、每課教材的教學策略1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經歷，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續(xù)知識做準備。2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的根底上提出有價值的數學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作觀察形象感受抽象概括等過程，培養(yǎng)學生的抽象概括才能。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探究的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，進步學生的解決問題的才能，進步學生的自主探究才能，進步學生的知識遷移學習才能，浸透數學思想方法，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學生有效地開展探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和理論才能。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。三、知道特殊版塊的的教學方向。這里的特殊版塊指的是理論活動、我學會了嗎、總復習、教材總體分析^p、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學中容易無視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓中韓國棟主任抓住了教師在這里的困惑，重點讓教師分析^p解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學。我非常有幸對三年級下冊總復習進展教材解讀，通過自己與團隊成員的努力對總復習教學有了深化的研究，明白了教學中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統(tǒng)的掌握。四、掌握了五種課型的根本形式在2023年韓國棟主任就對課的教學形式提出了自己的見解，并結合縣組織的系列達標課對數學課的教學形式進展研究討論。那時我已經理解了根本的教學形式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我理解了課如何上，更加深化的掌握了五種課型的教學形式及教育理念，對其中的教學策略、注意問題更明確。〔一〕計算課計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的詳細流程為：列算式說意義試做匯報交流算法優(yōu)化。對于計算教學我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而無視了計算的過程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問題這一環(huán)節(jié)更容易無視學生對題意的理解也就是學生對自己所列算式的講解。我感覺對學生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現我們的新課型注意了這點讓學生說意義，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。〔二〕解決問題解決問題的詳細流程為：自主探究〔整理信息列式理由解答〕合作交流〔交流匯報〕總結提升〔優(yōu)化〕。對于解決問題這種課型我想從我聽過的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞教師講的相遇問題，一節(jié)是吳正憲教師講的二年級兩步運算的問題，這兩節(jié)課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點放在了自主探究中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學生真正的理解題意|理解題意掌握題意，才能進入下一個環(huán)節(jié)。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深化的對題意進展解析，而且吳正憲教師還利用辯論會的形式組織學生進展交流匯報，讓學生在爭論中發(fā)現問題的關鍵，明確解題的入手點。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。〔三〕探究課探究課的詳細流程為：猜測驗證結論。我們的教材中許多課是非常適宜用探究課的形式教學的。如長方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長方體和正方體的特征等，這種課讓學生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會數學家討論知識的過程，體會數學的神秘。〔四〕統(tǒng)計課統(tǒng)計課的詳細流程為：產生統(tǒng)計的必要性探究統(tǒng)計方法分析^p統(tǒng)計結果。統(tǒng)計課的關鍵是讓學生體會統(tǒng)計的必要性、經歷統(tǒng)計的過程，學會分析^p統(tǒng)計的結果。新的課型就是從這三方面進展解讀的，讓我們的學生經過這三個教學流程把數學應用于生活，讓生活更加的有目的。〔五〕概率課概率課的詳細流程為：猜測驗證結論〔三步〕猜測實驗分析^p推斷結論〔五步〕五步教學形式一般用在等可能性的教學中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是01之間的某一個數。學生猜測才能更理解生活，學生驗證才能體會事件發(fā)生的概率有大有小，學生根據結論來決策，這樣的教學形式才有利于學生在社會上更好的生存。總之，無論哪種課型形式只有我們教師真心去研究，去探究，才能使我們的教學落到實處，才能更好的為學生效勞。五、體會到備課實效的重要性。從培訓的分組討論中我理解到如今各鎮(zhèn)，各學校都有各自的備課形式，甚至一個學校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁紙備課、教參書或課本圈點備課等。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實效就高。因此，如何進步備課的實效才是重中之重。〔一〕個人備課是根底備課，顧名思義就是為上課做準備。教師在課前熟悉教材，把握重難點，搜集課程資，準備教學具，在課堂上處理師生生成性教學資、與其他教師討論研究教材、教學后的總結都屬于備課的范疇。新課程要求教師成為教育教學的研究者、課程資的開發(fā)者，因此要教師深化鉆研教材，詮釋和理解教材內容在本單元、本學段的重要位置和作用。1、備重難點。這里說的備重難點不是對應教師用書抄一遍，而是落到實處，也就是重難點是什么？教學中如何表達？如何打破？在備課中關鍵寫清我們怎樣教？用什么方法打破等，只有打破重難點課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學過直線外一點畫平行線時我們利用經歷積累的小技巧來打破重難點即分四部走：一放〔把一個三角尺的直角邊放在給定的直線上〕二靠〔把另一個三角尺的直角邊靠在第一個三角尺的另一條直角邊上〕三推〔第二個三角尺不動，沿第二個三角尺的直角邊推動第一個三角尺直到經過給定的點〕四畫〔沿三角尺直角邊經過點畫直線〕。我們通過四個字把教學中的難點就輕易的打破了。因此教學中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的經歷，巧妙的化難為易。再例如讀角時應用：點對點〔量角器的中心點對角的頂點〕，線對邊〔量角器0刻度線對角的一條邊〕，0在右讀內，0在左讀外。再如同種計量單位以樓梯的形式呈現，將進率這一抽象的概念與我們身邊的樓梯相聯絡，進率一樣的單位間臺階高度一樣，進率不同的單位間臺階高度不同，2、備學生。我們班級中的學生無論根底知識，還是才能程度都參差不齊，在備課中一定要表達分層教學，如何為優(yōu)等生、差生設計問題、練習題、作業(yè)是表達的關鍵。因此，備課中一定不要只備學生的地區(qū)差異，而一定要表達分層教學的備課。3、備教具、學具。看似簡單的問題卻是我們容易無視的問題，要做好有一定的難度。因為我們必須先理解知識需求，甚至課堂中的分步用到的學具也考慮到才行。我們如今沒有定制任何學具，因此準備學具、教具需要教師大量的時間，所以教師應在備課中表達。〔二〕集體備課是關鍵。為了高效備課，我們學校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽評課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對當天的上課內容進展討論、交流。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能進步備課的時效性。〔三〕反思教學是保障。我認為備反思才是教學高效的關鍵，這里說備可能教師們不認可，我這里說的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應及時的對備課中不實用的環(huán)節(jié)進展修改，對注意的問題、好的思路要標注，特別是下節(jié)課如何上要備細。這樣就能及時查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是進步教師教學才能的必經階段，更是進步備課實效性的有利手段。總之，這次培訓讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點來談。我們培訓的目的是讓教師不再茫然，不再無從下手。讓我們借助這次培訓的東風，實抓我們的備課、我們的教學。讓我們的教師會上數學課，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處。暑期農村小學數學骨干教師培訓心得XX年8月4號,我參加了由縣教研室組織的暑期骨干教師培訓活動,會議由x____師主持，會上我們聽取了雙語學校的xx和xx中心小學xx的精彩發(fā)言，使我們在做的每一位教師受益匪淺，聽玩兩位教師的發(fā)言后，特別是張教師的有關《有效課堂教學探析》的講話使我感觸頗深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。農村的小學數學課堂怎樣才能變成高效的課堂呢？一．教師首先弄明白什么是高效課堂。高效，對這一問題的闡述非常之多。但有一個根本的描繪，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來表達：一是效率的最大化。二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”可以概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。二、不斷進步自身素質是進步高效課堂的前提進步教師專業(yè)素質，進步教學才能，是進步課堂教學的有效前提。教師要練好三大內功：〔一〕積極的傾聽才能。〔二〕準確的預測才能。〔三〕批判的才能。三、高校課堂的施行要認真落實到每一個環(huán)節(jié)。﹙一﹚以有效的課前準備為高效的課堂打造前提。﹙二﹚改進課堂構造和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性和主動性，進步教學效率。﹙三﹚課堂教學必須務實才能高效。通過一天的學習，我對高效課堂構建和施行有了上面一點淺薄的認識，在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力進步自身的業(yè)務程度，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力進步數學課堂教學的有效性等方面多作探究，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和才能去勝任教學重任。小學的數學暑期培訓心得體會為了進步教師的素質，進一步推動學校教育教學此文轉自初中化學資網改革，不斷進步教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園，縣教育局舉辦了骨干教師暑期培訓班。與以往的暑期培訓不同，本次培訓嚴密圍繞當前我縣進展的大集體備課改革，不唱高調，進一步讓教師明白課改如何進展才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因為，通過本次的暑期培訓，確確實實對我下一階段的教育教學此文轉自初中化學資網工作起了一個引領的作用。本次培訓，分為三個階段，第一階段為在校學習，第二階段為全縣學習，第三個階段為在家自學。內容豐富，形式多樣，包括：網絡大集體備課的學習、各校匯報本校的大集體備課、觀摩課和評課議課。不但有自己學校領導作報告，也有外校的教師介紹經歷；不但有教育法規(guī)的宣傳，備課方法的講解，也有教師自己的心得體會；不但有教學方法的指導，也有思想品德的提升；不但有集中學習，也有小組討論和在家自學。這次暑期培訓內容充實，但是重點突出。教師們用自己切身的體驗告訴大家，網絡大集體備課所展現出來的前所未有的優(yōu)勢，極大地鼓舞我們將備課形式改革進展到底的決心。網絡大集體備課時我縣改革實行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現代教學手段嚴密結合起來，打破過去一個人獨立考慮，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足如今課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，采取有效的教學手段，設計興趣教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過網絡形式，多人合作，共同討論，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時間里，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氣氛，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個教師在平時都是專注于自己備課，而縣教育局在本學年暑期組織了“網絡大集體備課”的培訓，利用網絡的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，到達資共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少經歷，可以在平時的課堂教學中少走很多彎路，個人素質將會得到充分的展現與進步。各校代表講授自己學校的大集體備課經歷總結，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學校講解了自己學校在以往多年里總結的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個環(huán)節(jié)，通過個人初備、集體研討、個性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個備課通過集思廣益，做到最好。接下來是觀摩課，我們欣賞了兩位大師的精彩表演。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。他們在課堂上看似表演的講授，深深地感染了學生，抓住了學生的心。他們并不局限于課堂教學形式，一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的才能，留下他們真正需要的種種？而這位大師就是在教給學生知識點的同時，教給了他們解決問題的方法、思維方式、解決問題的才能，讓人獲益頗多，意義深遠。這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們新學期的工作，讓我們更好地推進課堂教學作了很好的鋪墊。短短的培訓讓我重新認識了自我，重新認識了自己的職業(yè)：我要以知識更新為主，發(fā)揮自身優(yōu)勢，進一步錘煉教學藝術