汝南一高下期歷史周練一、單選題(本大題共35小題，共70分)1.美國歷史學家斯塔夫里阿諾斯認為:梭倫采取的減輕社會痛苦的措施是簡單而又嚴厲的。以下措施中能充分說明梭倫對舊貴族“嚴厲”的是①頒布“解負令”②實行財產等級制度③設立四百人會議④設立陪審法庭⑤鼓勵發展農工商業A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.①②③④⑤2.“解負令”的頒布反映了當時雅典城邦A.奴隸對人身自由和權利的反映

B.工商業奴隸主與貴族矛盾尖銳C.平民與貴族斗爭的結果

D.工商業奴隸主對奴隸的需求3.梭倫改革后，陪審法庭的陪審員產生的方式是A.選舉

B.世襲

C.公民輪流擔任

D.抽簽4.“四百人會議”A.是長老會議的常設機構，具有預審提案、準備決議等職責B.實際上掌握了全國的最高司法權C.是公民大會的常設機構，實際上掌握了最高統治權D.削弱了長老會議的權力，并有權選舉國家公職人員5.

穿越時光隧道，回到梭倫時代的雅典，你不可能看到公民A.正在抽簽選舉民眾法庭的審判員B.步行進城參加公民大會行使當家作主的權利C.正在公民大會上討論軍國大事，出現了唇槍舌劍、相互駁詰的場面D.正在陶片上寫下他們認為的危險分子；獲得六千票以上的人被放逐國外6.下列材料所涉內容的最主要影響是什么第一等級：500麥斗以上，稱為“五百麥斗級”，可以擔任國家的執政官、司庫。第二等級：300麥斗以上，稱為“騎士級”，他們可以擔任國家的執政官。第三等級：年收入在200麥斗以上，稱為“牛軛級”，他們只能擔任低級官吏。第四等級：200麥斗以下，統稱為“日傭級”，他們與國家的一切官職無緣。A.按土地收入財產多寡劃分公民等級B.一部分地位很高的貴族，由于其經濟狀況有限，被劃分在三、四等級C.有利于雅典從貴族制向民主制的發展，從而促進了雅典民主政治的發展D.某種程度上提高了工商業者的政治地位，調動了他們的積極性7.戰國至秦漢，實行新的軍功爵制。不僅爵級繁細，而且爵位下移，爵秩不再是某一階級的專利品,而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯.這說明秦漢新爵制A.助長了自耕農階層的分化

B.有利于官僚政治秩序的鞏固C.加強了小農經濟的穩定性

D.加快了社會階層的雙向流動8.商鞅在變法中注重從樹立法律權威、規范國家制度和制定刑罰體系三個維度塑造秦國體制，這表明秦國A.確立依法治國理念

B.建立統一政治實體C.樹立天下一統觀念

D.致力完善法律體系9.春秋和戰國時期改革的不同之處主要是A.改革的內容

B.改革的方式

C.改革的性質

D.改革的成果10.商鞅變法的措施中，對秦國封建化起決定性作用的是A.廢井田，開阡陌

B.獎勵軍功C.重農抑商

D.建立縣制11.戰國時期，各國國君紛紛變法的直接動力是A.生產力的迅速發展

B.想稱雄天下的欲望C.階級斗爭非常尖銳

D.東周王室日漸衰微12.商鞅變法后，一夫一婦的農戶逐漸增多的主要原因是商鞅變法A.允許生產布帛多的人免除徭役

B.廢除“世卿世祿制”C.禁止父子兄弟同居一室

D.建立了嚴密的戶籍制度13.北魏孝文帝改革中，哪些措施促進了鮮卑族的封建化①整頓吏治②頒布均田令③遷都洛陽④學習漢族先進文化A.①②③④

B.②③④

C.①②④

D.①④14.王安石說：“保甲之法成，則寇亂息而威勢強矣。”這表明王安石推行保甲法主要是為了A.抵御遼和西夏的進攻

B.鎮壓人民的反抗C.提高軍隊的戰斗力

D.鞏固自己的權勢15.假設你生活在宋神宗熙寧三年，若參加科舉考試，怎樣才能被錄取A.背誦詩賦辭章

B.學習“四書五經”C.聯系實際，學習經義策論

D.依靠“恩蔭”16.北宋造成“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的主要原因是A.官員數量增加

B.北宋統治者實行“不抑兼并”的政策C.豪強地主大量兼并的結果

D.政府賞賜大量田地給朝中大將17.王安石變法措施中，兼有打擊官僚貴族特權、增加政府收入和保障農民生產時間的是A.青苗法

B.募役法

C.市易法

D.方田均稅法18.北宋造成“冗兵、冗官、冗費”的局面，從反面證明了A.北宋加強中央集權在當時弊大于利

B.政治改革要有經濟作保證C.兵越多，戰斗力越弱

D.政治改革要重視精兵簡政年俄國沙皇政府頒布《農民改革法令》和《1861年2月19日宣言》后，農奴們A.除了要交付贖金，還要承擔各種臨時義務B.通常取得了高于改革前所耕種土地的數量的份地C.購買份地的贖金全部由政府以有息債券代付D.自法令頒布之日起即可贖買土地20.亞歷山大二世在改革前夕發表的講話中指出：“（改革）再拖延下去，只會更加激起狂怒，只會給整個國家特別是地主造成有害的、災難性的后果。”對此正確的理解是A.揭示了改革的真實意圖

B.表達了地主的憤怒C.強調了國家與地主的矛盾

D.揭示了改革的性質21.毫無疑問，亞歷山大二世改變了農奴的命運，他被人稱為“解放者”是一點也不為過的。和他同一時期的另一位“解放者”是A.玻利瓦爾

B.林肯

C.拿破侖

D.明治天皇22.俄國1861年改革的局限性主要體現在A.農民在很大程度上仍被束縛在土地上B.“解放”后的農奴被剝奪得一干二凈C.農民不得不重新受地主的盤剝和奴役D.改革后，農民的土地比原來還少，不足以維持生計23.允許私營企業主購買整個村莊農奴的是A.彼得一世

B.亞歷山大一世

C.亞歷山大二世

D.尼古拉一世年，日本學者吉田松陰公開宣稱：“一旦軍艦大炮稍微充實，便可開拓蝦夷，曉喻琉球，使之會同朝覲；責難朝鮮，使之納幣進貢；割南滿之地，收臺灣、呂宋，占領整個中國，君臨印度。”對材料解讀正確的是A.明治維新使日本走上對外擴張的道路B.成為日本以后對外擴張的“路線圖”C.日本很早制定了征韓侵華的“大陸政策”D.日本政府發動甲午戰爭蓄謀已久25.今天日本人的姓氏中，大部分是明治時期新起的，其中和地理有關的田中、山下、河上等姓很多，鹽田、鳥飼、豬狩等姓則源于生產勞動。這些姓氏的出現，主要與明治維新的哪條措施有關A.“廢藩置縣”

B.廢除封建身份制度C.“殖產興業”

D.“文明開化”26.明治維新后，日本加緊對外侵略擴張，最先侵略的國家或地區是A.臺灣

B.朝鮮

C.菲律賓

D.琉球群島27.日本能夠廢除不平等條約的根本原因是A.明治政府的強硬態度

B.綜合國力的增強C.人民的要求

D.中下級武士的作用28.有學者認為:“戊戌變法雖然失敗了，但維新派顛覆了儒家的正統經學史學，這預示著后面會有更加猛烈的風潮……”。據此得出的結論最為準確的A.戊戌變法是一場深刻的社會革命B.戊戌變法促成了革命思潮的萌發C.戊戌變法使清王朝統治的合法性遭到資產階級的普遍質疑D.戊戌變法動搖了封建思想的正統地位29.胡適評價19世紀末的梁啟超為“革命第一大功臣，其功在革新吾國之思想界”。這主要是因為梁啟超宣傳了A.民主科學，自由平等

B.民主共和，主權在民C.托古改制，變革維新

D.開設議院，變法圖存30.有人說：“康有為不是一個政治家，實是光緒皇帝以及全中國的不幸。假如康氏的謹慎能像他的熱情那樣，他也許能在十三年前展開維新，早就帶來了‘未來的中國’。”這段話主要說明了A.康有為性格對維新運動的重要影響

B.只有政治家才能帶來“未來的中國C.康有為性格中的弱點與優點

D.改革家應兼具謹慎與熱情的性格31.《光緒朝東華錄》載清末頒布的一份懿旨稱：“嗣后鄉試會試及歲考科考等，悉照舊制，仍以四書文試帖經文策問等項分別考試。經濟特科，易滋流弊，并著即行停罷。”與這一懿旨的頒布有直接關系的歷史事件是A.百日維新

B.戊戌政變

C.清末新政

D.預備立憲32.黃仁宇說:“過去曾有不少讀史者，以光緒帝不能毅然下決心清算慈禧太后為撼。殊不知皇帝之存在，并非因籍之以富國強兵，而是君臨天下，作忠臣孝子的表率。要是他放棄了傳統的使命，也等于否定了本身所扮演的角色。”他認為，制約光緒沒能“清算”慈禧太后的主要原因是A.性格怯懦

B.清朝祖制

C.君主制度

D.宗法制度33.“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”由此可見譚嗣同意識到戊戌變法在本質上是一場A.資產階級的改良運動

B.自上而下的愛國運動C.以死明志的正義運動

D.救亡圖存的啟蒙運動34.“甲午戰爭是一個命運轉折點。隨著軍隊的戰敗，中國腐朽之極的封建制度走到了它的盡頭。隨著人民的覺醒，中華民族救亡圖存、變革求新的強烈意愿噴薄而出。”這里的“變革求新”是指A.禁煙運動

B.洋務運動

C.戊戌變法

D.國民革命運動26-3035.為為減少變法的阻力，維新派將下列哪些較為激進的措施擱置了起來①設議院

②開國會

③定憲法

④廢八股取士A.①②③④

B.①②

C.②③④

D.①②③班級：姓名：學號：01-0506-1011-1516-2021-2526-3031-35二、材料解析題(本大題共2小題，共30分)36.【歷史重大改革回眸】材料一

甲午戰爭失敗，光緒親政，似乎機會正在眼前。這個時候正是康有為崛起并有條件改造清廷，以變法而求國家富強之際。可惜，這場轟轟烈烈的運動，仍墮入傳統政治舊窠，以人事糾纏與沖突而告終。——摘編自李鴻谷《戊戌政變及代際斷裂——梁啟超》材料二

從維新派本身去尋求失敗的原因，是從枝節上來找，自然進入了誤區；從中國社會本身去考察，才可能合理地去解釋變法為什么會失敗。——李喜所《梁啟超對戊戌變法的反思》（1）根據材料一和所學知識，簡要指出康有為是在怎樣的背景下進行“有條件改造清廷”的活動的。（5分）材料一將這一活動失敗的原因歸咎于什么？（4分）（2）根據所學知識，請你“從中國社會本身”解釋變法失敗的主要原因。（6分）

37.【歷史上重大改革回眸】閱讀下列材料，回答問題。材料一據不完全統計，明治政府從1868年到1911年共制定了50項以上直接關于教育改革的法令……盡管當時財源拮據，但對教育的投資卻是最多，明治末年教育經費占國民收入的3％。1872年9月，文部省頒布了教育改革法令——《學制》，號召“自今之后，眾庶人民，無論華士族與農工商，至其婦女子，必期邑無不學之戶，家無不學之人”。1873年又實行《學制》增補，制定礦山、農業、商業、各種實業學校的《學則》，開始興辦實業教育。1886年又設工科大學，1890年成立農科大學。1886年政府頒布《師范學校令》，把培養教師放在和培養國家領導人同等重要的地位。1890年政府規定，凡工作十五年以上者可享受終身養老金，死后其家屬可享受一定的補助。1899年頒布《小學校教育費國庫補助法》，政府每年從國庫中支出100萬，作為教師的教齡津貼和特別薪用。材料二康有為等人想以日本明治維新的要義為藍圖在中國變法，但沒有認識到日本與中國國情不同……只是從形式上學習，并沒有掌握明治維新的真正“要義”。

——《成敗得失——戊戌維新與明治維新的比較》（1）根據材料一概括日本明治時期教育改革的特點。（6分）（2）材料二認為戊戌變法失敗的原因是什么？（6分）從上述材料中可得到哪些啟示？（3分）上蔡中學高二下期歷史周練十一答案和解析01-05ACDCD06-10CBBCA11-15BCBBC16-20BBDAA21-25BAABB26-30DBBDA31-35BCDCD36.（1）背景：甲午戰爭中中國戰敗后，民族危機空前嚴重；光緒皇帝親政后，面對危局產生了變法圖強的思想。原因：頑固派和維新派的爭奪與斗爭。（2）封建制度根深蒂固，頑固勢力異常強大；當時中國沒有出現一個使變法成功的整體的社會環境以及與此相聯系的強大的促進改革的政治和經濟力量；整體上有利于改革成功的社會氛圍尚未形成。（考生如有其他表述，言之有理即可）

37.（1）特點：政府高度重視，財政投資力度大；重視基礎教育，推行全民教育；大力發展實業教育和高等教育；重視師范教育，提高教師待遇；建立完備的教育體系。（2）維新派沒有科學地把握中國國情，只是照搬日本經驗。啟示：學習先進文化必須立足于本國國情；必須把教育放在優先發展的地位；實行科教興國。

上蔡中學高二下期歷史周練十一答案和解析01-05ACDCD06-10CBBCA11-15BCBBC16-20BBDAA21-25BAABB26-30DBBDA31-35BCDCD36.（1）背景：甲午戰爭中中國戰敗后，民族危機空前嚴重；光緒皇帝親政后，面對危局產生了變法圖強的思想。原因：頑固派和維新派的爭奪與斗爭。（2）封建制度根深蒂固，頑固勢力異常強大；當時中國沒有出現一個使變法成功的整體的社會環境以及與此相聯系的強大的促進改革的政治和經濟力量；整體上有利于改革成功的社會氛圍尚未形成。（考生如有其他表述，言之有理即可）

37.（1）特點：政府高度重視，財政投資力度大；重視基礎教育，推行全民教育；大力發展實業教育和高等教育；重視師范教育，提高教師待遇；建立完備的教育體系。（2）維新派沒有科學地把握中國國情，只是照搬日本經驗。啟示：學習先進文化必須立足于本國國情；必須把教育放在優先發展的地位；實行科教興國。

上蔡中學高二下期歷史周練十一【解析】1.本題主要考查梭倫改革的知識，旨在考查學生運用所學知識解決問題的能力。梭倫改革對舊貴族的“嚴厲”指在經濟、政治方面采取了限制舊貴族的措施，①②③④項均符合題意和史實，故選A；⑤主要是為了擴大下層平民的就業機會,壯大雅典城邦的實力,不符合題意，故排除BCD。故選A。

2.本題考查的是梭倫改革的相關史實，以及學生回憶、再現相關歷史基礎知識，并作出正確認知的能力。根據材料，結合所學知識，可知，《解負令》就是為協調公民中貴族和平民的矛盾，從而達到鞏固統治，而頒布實施的；當然，不能夠忽略的是，《解負令》的頒布，是雅典平民與貴族長期斗爭的結果。由此可見，C符合題意，ABD均不符合題意。故選C。

3.本題考查梭倫改革的措施，旨在學生再現再認和識記與理解歷史基礎的能力。梭倫改革首創陪審法庭制度，規定陪審員從各個等級的公民中抽簽產生，打破了貴族對司法審判權的長期壟斷。ABC三項不符合題干要求，可排除。故選D。

4.本題考查索倫改革的相關知識，旨在考查學生對基礎知識的識記。結合所學知識可知，索倫設立的四百人會議是公民大會的常設機構，實際上掌握了最高統治權，C項說法正確。A項說法不符合史實；B項的機構應該是陪審法庭；D項是公民大會的職能。故選C。

5.本題主要考查對梭倫改革的認識和理解。結合所學知識可知，ABC均符合梭倫改革的史實；D陶片放逐法，出現在克利斯提尼時期，所以D不可能發生在梭倫時代，故D說法錯誤，符合題意，故選D。

6.本題考查梭倫改革的措施，依據材料財產等級制度的推行，打破了貴族依據血緣門第世襲特權壟斷政權的局面，為非貴族出身的工商業奴隸主開辟了參政議政的途徑，它進一步打擊了氏族制度的殘余，為雅典的民主制度奠定了基礎。故選C。

7.本題考查戰國至秦漢的軍功爵制，考查學生閱讀和獲取信息、調動和運用知識的能力。根據材料“爵秩不再是某一階級的專利品，而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯”可知材料著重論述爵制制度發生中重大變化，自耕農階層發生變化與爵制變化沒有直接聯系，故A項錯誤；“爵秩不再是某一階級的專利品，而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯”可知秦漢新爵制打破了貴族階層對政權的壟斷，破除官員來源的單一通道，有助于官僚秩序的鞏固，故B項正確；小農經濟的穩定性材料無從體現，故C錯誤；材料體現不出“雙向流動”，故D錯誤。故選B。

8.本題考查商鞅變法的相關知識，旨在考查學生分析問題的能力。商鞅變法是以法治國，依法治國是民主政治的原則，與封建專制制度不符，故A項錯誤；從“注重從樹立法律權威、規范國家制度和

制定刑罰體系三個維度塑造秦國體制”，可知商鞅通過三個維度加強對國家的控制，建立統一的政權，故B項正確；商鞅采取的是政治措施，而不是樹立思想觀念，故C項錯誤；從材料可知完善法律體系只是商鞅改革措施的一個方面，故D項錯誤。故選B。

9.本題考查的是春秋戰國時期改革知識點，旨在考查知識遷移、準確判斷的能力。根據題干信息，結合所學知識可知，春秋時期的改革是奴隸社會內部生產關系的調整，市沒有改變生產關系性質的改革；而戰國時期的改革則是向封建生產關系的過渡，在各諸侯國確立了新的生產關系。綜上可知，C項符合史實和題意，正確；改革的內容、方式與成果均不是春秋和戰國時期改革的主要不同之處，不符合題意，排除ABD三項。故選C。

10.本題考查商鞅變法，考查學生運用所學分析問題的能力。根據所學，封建經濟的建立對封建化起決定性作用，“廢井田，開阡陌”，促進封建小農經濟發展，隨之引起一系列上層建筑的變化，故A正確，BCD排除。故選A。

11.本題以戰國時期各國變法的目的為依托考查學生運用相關知識解決問題的能力。注意兩個關鍵詞“戰國時期”和“直接動力”。戰國時期，諸侯連年混戰，各諸侯國之間競爭激烈，迫使各國不得不進行變法以壯大自己的力量。A項是變法的根本原因；B項是直接動力；CD都是原因，但不是直接動力。綜上，故選B。

12.試題分析：本題旨在考查學生對商鞅變法措施的記憶和理解，在商鞅變法中為保證國家的稅源充足，禁止父子兄弟同居一室，建立一夫一妻的小家庭，使一夫一婦的農戶逐漸增多。故此題應選C項

考點：商鞅變法

點評：此題為因果型選擇題。通常將歷史現象中存在的不同因素列出，再根據題干的指向列出相應的原因、目的或結果等。考查的角度有兩方面：第一種形式，由結果推斷出原因，其結構是題干為果，備選項為因；第二種形式是由原因推出結果或影響，其結構是題干為因，備選項為果。常用根本原因、直接原因、主要原因等表示。首先要正確理解常用概念的含義及其區別與聯系，從性質、作用、方向層次等方面來把握和理解這些概念，把握題干與備選項之間的邏輯關系，弄清題干與備選項之間誰是因，誰是果，并與教材知識進行聯系，同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因的不同之外。其次要根據情況，采用不同的方法。

13.本題考查北魏孝文帝改革，旨在考查學生分析問題的能力。結合所學知識可知，“封建化”主要指政治制度、生產方式、生活習俗、文化等方面的漢化，其中生產方式的漢化又是農業化的過程。據所學知識“學習漢族先進文化”明顯符合題意；“頒布均田令”促進了農業化；“遷都洛陽”雖不是具體漢化措施，但體現了政治中心南移對鮮卑族封建化的推動和影響，也符合題意。“整頓吏治”不含有封建化的含義。綜上所述，故B正確，排除ACD。故選B。

14.本題考查對王安石變法的認識和理解。聯系所學知識，保甲法是：將鄉村民戶加以編制，以十家為一保，民戶家有兩丁以上抽一保丁，農閑時集中接受軍事訓練，以此來加強農村封建統治秩序，維護了農村社會治安；建立了全國軍事儲備。結合材料“保甲之法成，則寇亂息而威勢強矣。”可知，王安石的目的是平息農民的反抗斗爭，故選B。

15.本題考查王安石變法的內容，考查學生結合所學解決具體問題的能力。根據材料“宋神宗熙寧3年”，結合所學知識可知，此時是王安石變法時期，結合王安石變法的主要內容可知，王安石改革科舉制度，規定進士科不考詩賦，專考經義和時務策。選項中只有C項符合題意；ABD三項不符合王安石變法的內容。故選C。

16.本題主要考查的是王安石變法的相關史實，以及學生運用一定的史學理論，通過歷史現象分析本質的能力。A是無關項，排除；北宋王朝縱容地主兼并農民的土地是造成土地兼并嚴重的主要原因，B符合題意；CD是具體原因，不是主要原因，排除。通過以上分析，排除ACD，故選B。

17.本題主要考查對王安石變法的認識和理解。結合所學知識可知，因為百姓服役影響了生產，國家制定募役法，規定由州縣出錢雇人服役，根據每家每戶的富裕程度攤派免役錢，越是大戶人家，出錢越多。這既打擊了官僚貴族特權，保障了農民生產時間，又增加了政府收入，故B符合題意；ACD均與題意無關，故選B。

18.本題主要考查王安石變法的背景，要結合北宋初期的改革所造成的“冗官、冗兵、冗費”的局面進行分析；A、C兩項的敘述不符合常理，B項降低了北宋初期中央集權的作用;綜上所述，答案選D。

19.本題主要考查俄國1861年農奴制改革的相關內容，旨在考查運用所學知識解決實際問題的能力。根據材料并結合所學知識可知，A項表述客觀，符合史實；B項表述錯誤，應為“低于”；C項“全部由政府以有息債券代付”的說法錯誤，農民首先必須以現金形式支付土地贖金的20%至25%；D項錯誤，兩年后才進入土地贖買階段。故選A。

20.本題主要考查了學生對俄國1861年改革目的的掌握和準確解讀材料、分析問題的能力。根據材料“亞歷山大二世在改革前夕發表的講話”、“（改革）再拖延下去”、“只會給整個國家特別是地主造成有害的、災難性的后果”并結合所學可知，通過改革維護地主階級的利益，A符合題意；BC不符合材料主旨；D在材料中體現不出來。故選A。

21.本題考查俄國農奴制改革與美國南北戰爭相比較的相關知識，旨在考查學生對歷史事件的比較能力。結合所學知識可知，亞歷山大二世改變了農奴命運的改革指的是1861年農奴制改革。玻利瓦爾（1783—1830）是南美獨立運動的領導人，時間不符合，排除；林肯1861—1865年領導并取得南北戰爭的勝利，解放路黑人奴隸，B符合題意；拿破侖是法國著名的歷史人物，1804年建立法蘭西第一帝國，促進法國資本主義的發展，不符合題意，排除；明治天皇1868年開始領導明治維新，促進本國資本主義的發展，與“解放者”不符，排除。故選B。

22.試題分析：此題考查學生的理解分析能力。四個選項都是俄國1861年改革的局限性，題干要求是“主要體現”。農奴制的基本特征是農奴被束縛在土地上，不得不依附于農奴主。1861年改革后，農奴雖然獲得了人身自由，但還要受到地主控制的村社的嚴格管理，農民在很大程度上仍被束縛在土地上。故選Ａ。

考點：俄國1861年改革的局限性

點評：從背景、領導者、改革焦點看俄國1861年改革的不徹底性：

從背景看，改革與克里米亞戰爭的失敗有很大關系，而當時俄國的資本主義因素并不突出，改革的直接目的是要化解日益激化的矛盾，增強國力，重振俄國的大國威望。

從領導者看，這是一場由沙皇政府和貴族地主階級主持進行的一次自上而下的改革，根本上是要鞏固統治，維護沙皇專制政權。

從改革焦點看，是要解決農民如何獲得自由和土地的問題，即如何化解來自封建農奴主的阻力，也就必然會維護封建農奴主的利益。

23.彼得一世在位期間，順應歷史潮流，仿照西歐實行軍事和經濟改革，增強了國家實力，使俄國跟上了西歐近代化的步伐，奠定了近現代俄國強大的基礎，因此彼得一世可以稱為俄國歷史上杰出的封建政治家；其主要局限性是未能廢除農奴制度，侵略擴張也給歐亞人民帶來了災難。所以選A。

24.本題考查日對外擴張的計劃，旨在考查學生準確解讀材料信息的能力。學者主張并非政府決策，故CD錯誤；明治維新開始于1868年，與材料時間不符，故A錯誤；材料顯示的信息與日本的大陸政策一致，一共分六步：吞并臺灣、吞并朝鮮、吞并滿蒙、吞并中國、稱霸亞洲、稱霸世界，故B正確。

故選B。

25.本題考查明治維新的相關史實，旨在考查學生分析、比較能力。日本人姓氏的起源在幕府時期除了武士等少數人外普通百姓特別是農民不允許有自己的姓。明治政府廢除身份制普通百姓才開始有姓。因時間倉促很多人匆忙中只好根據所處環境給自己起姓。因此今天日本人的姓氏中大部分是明治時期新起的，其中和地理有關的田中、山下、河上等姓很多，鹽田、鳥飼、豬狩等姓則源于生產勞動，B符合題意；根據以上分析ACD均錯誤。故選B。

26.【解析】本題考查學生對日本明治維新的理解。結合所學知識即可得知日本加緊對外侵略擴張，最先侵略的國家或地區是琉球群島。所以選D。

27.綜合國力的增長是對外交往的基礎。其他因素能起到作用，但是次要的。

28.略

29.本題考查的是戊戌變法的相關史實，以及學生理解分析材料的能力。梁啟超在《變法通議》中提出的主要思想是“開設議院，變法圖強”，據此可知D項正確；A項為資產階級激進民主主義者的思想；B項為資產階級革命派的思想；C項為康有為的思想。根據以上分析，排除ABC，故選D。

30.本題考查學生對維新變法知識的掌握，旨在考查學生準確解讀材料信息以及運用所學知識解決問題的能力。材料關鍵句“假如康氏的謹慎能像他的熱情那樣”，說明作者認為謹慎是康有為性格中的弱點，是導致改革拖后十三年并失去最佳時機的關鍵，否則“他也許能在十三年前展開維新，早就帶來了‘未來的中國’”，所以作者說“康有為不是一個政治家，實是光緒皇帝以及全中國的不幸”。總之，作者批判康有為過于謹慎的性格是導致改革失敗的原因，最佳時機應該在1885年中法戰爭勝利后就進行，而不應該放到1898年中國在經歷甲午戰爭和瓜分狂潮時再改革，這時候中國國力進一步削弱，不是改革的最佳時期，也是導致改革失敗的重要原因，故選A項。BC兩項未能體現作者的意圖，排除；D項理解錯誤，作者批判康有為謹慎的性格，排除。故選A。

31.本題考查的是戊戌變法的相關史實，以及學生理解分析材料的能力。戊戌變法廢除八股，創辦各種新式學堂。材料宣布恢復八股取士，取消經濟特科，廢除新政的變法法令，說明戊戌變法遭到失敗，與之直接相關的歷史事件是戊戌政變。通過以上分析可見，B符合題意；ACD不符合題意，排除。故選B。

32.本題主要考查了學生對戊戌變法的掌握和分析問題的能力。根據材料“殊不知皇帝之存在，并非因籍之以富國強兵，而是君臨天下，作忠臣孝子的表率。要是他放棄了傳統的使命，也等于否定了本身所扮演的角色”可知，材料說明光緒皇帝是忠臣孝子的表率，因此沒能“清算”慈禧太后，C符合題意；ABD材料沒有體現，排除。故選C。

33.本題主要考查戊戌變法的史實，旨在考查運用所學知識解讀材料信息的能力。譚嗣同的話表明了他想以個人