高中教學開展研究性學習的幾點思考內容摘要：應試教育出現的傳統教學老師照本宣科、學生被動承受知識的教學方式嚴重阻礙了素質教育的施行，填鴨式的教學方式扼殺了學生的創新意識和探究能力的發展。社會的發展要求高中教學要改變傳統的教學形式，理論證明在遵守教學規律的基礎上，采取生動活潑，富有啟發、探尋求索、創新的研究性學習，能夠充足激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，是提升課堂教學效果和培養學生研究能力的主要途徑。本文關鍵詞語：高中教學；研究性學習；考慮引言研究性學習的開展能夠充足調動學生學習的積極性，有利于學生創造潛能的發揮。研究性學習是師生共同探尋求索新知的學習經過，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容確實定、方法的選擇以及為解決問題互相合作和溝通的經過，具有開放性、探究性和理論性的特點。研究性學習是指學生在老師的指點下，以學生的自立性、探究性學習為基礎。探究問題，獲得結論，從中體驗成功與失敗它以提升學生的創新能力和研究能力，培養學生的創新精神和創新意識為重要目的。研究性學習課程作為我們國家基礎教育課程體系中的新生事物，在我們國家尚處于探尋求索階段近年來，教育界就研究性學習進行了一些有益的討論和嘗試，并獲得一定結果。一、對研究性學習的認識〔一〕開放性研究性學習的內容不是特定的知識體系，牽涉的范圍很廣泛。可能側重于理論方法，可以能側重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經歷體驗和研究活動的需要不同，研究視角確實定、研究目的的定位、切入口的選擇、研究經過的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等能夠各不一樣，具有很大的靈敏性，為學習者、指點者發揮個性特長和能力提供了廣闊的空間，進而構成一個開放的學習經過。〔二〕探究性在研究性學習經過中，學習的內容是在老師的指點下，學生自立確定的研究課題，學習的方式不是被動地記憶、理解老師教授的知識，而是敏銳地發現問題，自動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自立學習的經過。因而，研究性學習的課題，不宜由老師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展現一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，可以以直接提出。能夠自老師提出，可以以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自立探究解決問題的方法并自己得出結論。〔三〕理論性研究性學習強調理論與社會、科學和科技對現代生活的影響以及社會發展親密相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會理論性活動。同時研究性學習的設計與施行應為學生參與社會理論活動提供條件和可能。二、開展研究性學習的意義新課程標準明確了研究性學習是高中學生的必修課程，是課堂教學的拓展，是鼓勵學生運用所學知識解決現實的問題的一種有意義的自動學習，是以學生動手動腦自動探尋求索理論和互相溝通為重要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探尋求索爭辯和互相學習鼓勵的良好氣氛，給學生提供自立探尋求索、合作學習、獨立獲取知識的時機。用于研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經歷體驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，具體表現出研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。研究性學習的材料不僅僅僅是老師自己提供的，而且老師應鼓勵學生通過考慮、調查、查閱資料等方式概括出問題，以至能夠通過日常生活情景提出問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的經過中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而老師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。三、研究性學習順利施行的對策〔一〕改變觀念研究性學習課程的開設是一場教育觀念的深刻革命。教育行政部門和基層學校都應深刻認識到，改變觀念是搞好教育改革的前提和關鍵。因而，施行研究性學習課程一定要把觀念的改變放在第一位。努力在改變觀念、提升認識、達成共鳴方面多做文章，使研究性學習的精華真髓浸透、具體表現出在校長的管理、老師的教學和學生的學習中。首先，校長應從提升民族素質，推動社會發展、培養適應知識社會需要的合格人才的高度，認識研究性學習課程的意義。促進研究性學習課程的順利施行。從觀念上打破傳統的應試教育舊觀念的束縛，改變一味尋求死的知識和分數的做法，給學生以自在的空間來發展學生的個性。培養孩子自己探究解決問題的能力。學校應加強與家長的溝通。如召開家長會、用公開信的方式介紹研究性學習的意義和組織專場匯報等。〔二〕提升老師素質老師是施行研究性學習課程的關鍵，把提升老師素質作為課程推進的主要問題予以看重。是施行研究性學習課程的核心問題。當前老師的觀念、所飾演的角色、知識構造、教學行為、組織方式等還不能適應研究性學習的需要。因而，對老師進行教育考察、專家講座、經歷體驗溝通等培訓工作尤為緊迫和主要。那么，如何讓廣闊老師盡快適應研究性學習這一全新形態的課程呢？首先，開展老師培訓，邀請專家或經歷體驗豐富的校長和老師對研究性學習的開展進行指點。從改變觀念人手，使老師真正明白研究性學習的主要性和需要性，根據課程施行步驟。結合理論，總結提升；設置詳細場景，為老師創造展現和發展自己的舞臺。溝通和共享開展研究性學習的經歷體驗和問題。其次，老師對開展研究性學習負有組織、監控、指點的責任，要請教師隨時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題施行中的態度和表現，調動學生投入課程的積極性。再次，老師要更新知識，老師應積極自動學習，不斷更新知識。擴大知識領域，提升自己的價值判定力，提升自己的文化素養.，為學生的研究性學習提供有力的指點。總之，研究性學習是新課程背景下一種非常主要的教學方法。老師在教學中，通過科學地應用這種教學方法，能夠促進學生學習能力的提升，而且能夠使學生養成自立研究的好習慣。