愛在左，責任在右

馮佳

2016年10月12日

當父母將可愛的孩子交到您的手里，尊敬的老師們，您會怎樣教育我的孩子？？？各位美麗的老師讓我們來看看幾個真實的案例面對弱小的孩子，她們這樣:2011年6月13日，幾十位家長站在濟南世紀佳園內大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們家的孩子在該幼兒園遭到了一位季老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師手抓頭發，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。面對弱小的孩子，她們這樣:2012年10月24日浙江溫嶺一所幼兒園的教師顏某，在活動室里笑著把一名孩子的兩只耳朵拎著往上提，并叫另一名教師拍下這一幕。該幼兒園老師虐童事件引起眾怒的同時，目前，溫嶺檢察院也介入調查。25日，涉事教師被當地公安局刑拘，或面臨最高5年刑期，園長免職，而拍照者也被拘留7天面對弱小的孩子，她們這樣:

因為幼童午睡時間不老實，幼師竟然用筆尖扎兒童的腳底板進行懲罰。2011年11月14日紫荊花幼兒園向媒體承認，園內發生老師體罰學生事件，有4名學生被老師用筆尖扎腳底板，后來已將涉事教師開除，并將與家長協商后續處理。涉事老師也年對媒體道歉。面對弱小的孩子，她們這樣:2012年5月17日《信息時報》刊登的一則消息稱，汕頭“童之夢龍禧幼兒園”兩名年輕女教師教唆一名幼兒園女童打并用腳踢一名男童的視頻被曝光，在當地引起巨大的反響。令人不解的是，兩名女教師用這種方式教育孩子僅僅是因為孩子“不聽話”。面對弱小的孩子，她們這樣：2014年11月18日，咸陽彩虹幼兒園一孩子身上被家長發現7個血點，家長懷疑老師有針扎行為而報警。11月19日，又有4名孩子家長向警方報案。11月20日，當地公安分局調查認為，彩虹幼兒園北園小六班的幼教樊某、陸某，有針扎體罰孩子行為，兩人分別被處行政拘留15日、罰款1000元。另一名涉事幼教張某因情節較輕，移交秦都教育行政部門進行處理。根據警方調查結果，秦都區教育局責令彩虹幼兒園對樊某、陸某、張某予以解聘；對彩虹幼兒園園長高某、副園長李某、保教主任張某予以撤職。面對弱小的孩子，她們這樣:

今年5月18日，明明(化名)的家長林女士向警方報案時稱，她發現一段時間內，自己一抬手，兒子就抱著頭跑，嘴里不停小聲嘀咕“打人是不對的”。林女士經過耐心詢問，兒子才敢開口，告訴她在學校經常被老師打。體罰及變相體罰的危害孩子、家庭弱小的心里埋下仇恨的種子，不再輕易相信別人，害怕上幼兒園，懼怕老師，給整個家庭蒙上一層灰霧，需要花很多時間去彌補孩子所受的精神創傷。幼兒園承擔相應責任，內部整改，取消辦園資格，所有的榮譽毀于一旦，無法繼續生存。教師承擔相應責任，取消教師資格，受到社會公眾和自我良心的譴責，甚至負法律責任。社會、公眾對教師的重新定義人梯春蠶蠟燭善良溫柔孩子王枉為人師巫婆勢力兇殘腦殘變臉王看到這些詞語，我們……憤怒不平委屈難過放棄但是我們需要做的是：反省我們應該知道1、幼兒教師師德的含義2、師德缺失現象的主要表現3、幼兒教師不道德行為4、幼兒園教師不宜的行為5、目前我們值得反思的問題幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規范的總和。它在教育過程中不斷地調節著教師與幼教事業，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關系，不斷地推動著教師提高自己的職業素質，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現狀

1、熱愛、尊重、關心幼兒；2、鉆研教育教學，提升業務能力，有創新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業心、責任感；5、為幼兒的個性發展創設和諧寬松的氛圍；6、與家長聯系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關心集體、同事之間團結協作。師德高尚教師表現師德缺失現象主要表現1、不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發展受到威脅，摻雜不應該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學時間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢利眼”。3、教育教學不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態度不一。5、教師在教育教學工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對幼兒身心發展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動紀律。9、家長來園為自己孩子說明所發生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）。2、當幼兒面吃零食。3、大聲斥責、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態度。4、對“笨”的、臟的幼兒明顯的不關心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動學習，不注重業務能力的提高。11、工作拖拉，無執行力。12、不服從領導分配。目前我們師德表現值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關的話、翹二郎腿等）和當幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關，均有損教師形象。社會需要高素質的教師而我們，必須改變！！！（二）新世紀呼喚高素質的幼兒教師

新世紀高素養幼兒教師應具備的素養？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵能之心

要有一顆創新之心

第一章厚德篇一、認識我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會孩子如何生活和做人；第二，教會孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學知識并教他們如何運用和能力。

二、不凡與平凡1、我們為什么要工作？教師工作的目的：根據社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。2、我們為誰工作？我們怎樣工作？

我們的工作相當復雜我們的工作既富有個性又富有協作性

我們的工作具有獨特的創造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態度從容；精神飽滿；創造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業；互助合作；慈愛；負責；教學有技能；了解兒童心理。第二章摯愛篇

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

一、愛是尊重

尊重兒童人格的獨立性讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

二、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學會理解別人

三、愛是嚴格

嚴而有理嚴而有度

嚴而有方嚴而有恒

四、讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

五、做活潑快樂的孩子王童心不泯保持愉悅的心境第三章尚美篇擁抱自然美

認識社會美

投身藝術美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機會.

2、向孩子學習

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學會與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

①用神奇的目光吸引幼兒

②用激勵的目光評價幼兒

③用"嚴厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

①不該用的語言

三、做孩子的支持者

1.支持幼兒的想法及做法。2.支持孩子的好奇,發問。3.支持孩子游戲。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師

一、交流與討論：我們怎樣當好新時期幼兒教師？1、關注課程改革，做信息型、有視野的教師；2、樹立新的理念，做現代型、有思想的教師；3、加強專業學習，做專業型、有學養的教師；4、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；5、重塑師生關系，做民主型、有魅力的教師；6、形成自身風格，做個性化、有才情的教師；7、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。

（三）做具有良好師德的新型幼兒教師二、交流與討論：孩子喜歡什么樣的老師？幼兒喜歡和需要信任寬容、身教重于言教的教師；喜歡和需要生動活潑、充滿理解和溝通的課堂教學；喜歡和需要貼近社會生活、激發情感和體驗欲望的實踐活動。

三、怎樣成為具有良好師德的教師？一、創造幸福的幼教生活1、把教育看作幸福的職業2、在教育過程中積極創造和享受幸福：在開發利用課程資源中享受幸福，在促進孩子快樂成長的過程中體現生命的價值；在展現教師個性中體驗幸福。3、與孩子共創共享教育的幸福。做具有良好師德新型幼兒教師獻身教育甘為人梯以身作則為人師表熱愛幼兒誨人不