二走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教學目標：知識與能力：了解秦的統(tǒng)一

知道皇帝制度的創(chuàng)立和郡縣制建立的史實

結合秦朝專制主義中央集權制度建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及影響過程與方法：通過教材閱讀歸納來了解秦統(tǒng)一的相關史實

通過角色扮演情境體驗、比較歸納等方法使學生從感性地感受歷史到理性地分析歷史現(xiàn)象，認識歷史現(xiàn)象的特點與本質

結合秦朝相關的史實讓學生談專制主義中央集權制度的影響情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習使學生認識到秦王朝在中國歷史上兩大政治貢獻：一是實現(xiàn)了疆域的統(tǒng)一，二是實現(xiàn)了制度的統(tǒng)一建立了專制主義中央集權制度，奠定了歷代政治制度的基本模式，感受先人的智慧培養(yǎng)民族自信心和自豪感。

通過對秦朝專制主義中央集權制的認識以及對郡縣制的理性分析體會制度建設對國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。

通過辨證地認識秦王朝建立的專制主義中央集權制度，培養(yǎng)全面客觀評價歷史事件和歷史人物的意識。學情分析：認知水平：基本掌握古代朝代更替的史實，了解幾個重要的歷史人物及主要歷史事跡，但有關具體的歷史年代，歷史階段的劃分，古代官制等問題都較生疏能力基礎：能從背景、過程、影響等幾個方面概括把握歷史事件，初步掌握從歷史傳說、史料等文字資料、圖片中提取相關歷史知識的能力。但缺乏探討歷史問題的主動性，缺乏對歷史事件的概括和分析能力。?教學重難點：重點：秦疆域的統(tǒng)一秦朝確立郡縣制三公九卿制和皇帝制度難點：專制主義中央集權制度的概念、影響

郡縣制的特點

三公九卿制的特點教學過程：【導入】以旅游景點大禹陵導入教師：大家去過紹興會稽山的大禹陵嗎？(學生回答）教師：大禹陵的碑廊內有一塊會稽刻石的復制品，會籍刻石歷史悠久，要上溯到秦始皇時代，公元前210年秦始皇進行了他走向死亡的一次巡游，他上了會稽山，祭大禹，并刻石留念，這就是會籍刻石的來歷。會稽刻石的主要內容是頌秦德，來看一下會稽刻石是如何講秦始皇功績的？“平一宇內”“初平法式，審別職任，以立恒常。”涉及到了中國走向大一統(tǒng)過程中秦始皇兩大政治貢獻一是實現(xiàn)了疆域的統(tǒng)一，二是實現(xiàn)了制度的統(tǒng)一，確立了專制主義中央集權制度（板書）今天我們就來學習走向大一統(tǒng)過程中秦始皇兩大政治貢獻（板書走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治）【講授】一：疆域的統(tǒng)一(閱讀思考)教師：請大家閱讀思考秦始皇是如何“平一宇內”實現(xiàn)疆域統(tǒng)一的？請同學們閱讀教材第一目回答秦始皇結束割據(jù)、拓展疆域的措施，并分析其歷史意義？學生閱讀，思考，回答教師歸納講授：秦國運用遠交近攻，先弱后強的策略先后消滅了韓趙魏楚燕齊，公元前221年結束了割據(jù)建立了秦朝。此后往北往嶺南往西南拓展疆域。往北北擊匈奴奪河套修長城筑直道。我們現(xiàn)在所見的長城多為明代修筑，秦朝的長城在戰(zhàn)國秦趙燕長城基礎上修成的，主要目的是為了抵御匈奴騎兵的南下。

嶺南地區(qū)出于軍事運輸需要修靈渠，溝通了湘水和離水，聯(lián)系了長江和珠江兩大水系，并置南海、桂林、象郡，是嶺南地區(qū)歸入中央政權版圖的開始。

西南夷指云南、貴州、四川西南地區(qū)，秦始皇在拓展疆域的過程中修筑了中原通往云南貴州地區(qū)的道路，大約只有五尺寬，故稱“五尺道”，任官吏是西南地區(qū)開始進入中原統(tǒng)一政權的版圖。

由此秦朝的疆域北至長城，西至臨洮，南到南海、東到大海，人口2000萬，成為世界大國。與夏商周疆域相比已是相當遼闊。【活動】二：制度的統(tǒng)一：確立專制主義中央集權制度1.教師講授專制主義中央集權的概念

面對遼闊的疆域秦王朝如何實現(xiàn)對地方的管理和中央的決策呢？接下來我們來看一下秦始皇在政治上的第二大貢獻：確立專制主義中央集權制度以實現(xiàn)制度的統(tǒng)一。

概念解釋：何謂專制主義中央集權制度？中央集權是指地方集權于中央，專制主義是指中央的決策方式，皇權至高無上，核心是皇權的至高無上。用金字塔形的權力結構圖形象地呈現(xiàn)，幫助學生理解。2.皇帝制度(閱讀史料了解皇帝稱呼的來歷和特點）閱讀相關材料

下面我們來了解一下秦朝時怎樣構筑起這一系統(tǒng)性的制度的。公元前221年秦滅六國后秦王政想到的頭一件大事就是改變自己的稱號。我們來了解一下《史記秦始皇本紀》里是怎樣講這件事的（教師選讀材料）

“寡人以眇眇之身，興兵誅暴。今名號不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號。”

丞相綰﹑御史大夫劫﹑廷尉斯等皆曰：“今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內為郡縣，法令由一統(tǒng)，自上古以來未嘗有，五帝所不及。臣等謹與博士議曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。’臣等昧死上尊號，王為‘泰皇’，命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’。”

王曰：“去‘泰’，著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。他如議。”制曰：“可”

——《史記·秦始皇本紀》皇帝制度有怎樣的特點呢？請大家閱讀材料回答：

閱讀下列材料：

材料一丞相綰……等皆曰：“……命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’。”……制曰：“可。”

——《史記·秦始皇本紀》

材料二秦代以前，璽并非最高統(tǒng)治者所專有。春秋戰(zhàn)國時，卿大夫及地方官吏的印章均可稱璽。至秦代，則是“天子獨以印稱璽，又獨以玉，群臣莫敢用”。據(jù)載，秦朝的傳國玉璽其文為“受命于天，既壽永昌”。

材料三天下之事無小大皆決于上。——《史記·秦始皇本紀》

材料四朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。——《史記·秦始皇本紀》請回答：綜合上述材料，扼要指出皇帝制度的特點。

學生回答，教師引導，歸納皇帝制度的特點：皇帝獨尊皇權至上皇位世襲3.中央行政制度——三公九卿制

在秦始皇確立專制主義中央集權制的同時逐步建立起了從中央到地方整套行政制度，組織起了龐大的官僚集團，了解下中央的行政制度——三公九卿制。

三公指丞相太尉御史大夫，丞相分左右二員分散了相權，御史大夫是丞相的助手，對相權進行牽制，太尉虛掌軍權，從三公職能來看三公九卿制有什么特點？(學生回答教師引導，得出以“皇權為中心”的特點）。再請大家看一下教材第十頁資料卡片了解九卿的職能，有何特點？（學生回答教師引導：國事要管家事也要管，充分體現(xiàn)了家天下的特點。.4.地方行政制度:郡縣制

（教師講授學生角色扮演分析比較）

教師：郡縣制最早出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國，秦朝推廣到全國，請大家閱讀教材第九頁最后一段，拿出紙畫出郡縣制的組織系統(tǒng)，我請一位同學上臺來畫一下郡縣制的組織系統(tǒng)。

學生黑板上畫郡縣制的組織系統(tǒng)

教師和其他學生一起對黑板上畫的組織系統(tǒng)進行評價

教師講授郡縣制的組織統(tǒng)統(tǒng)情況

教師：有關地方行政機構的選擇曾在秦朝廷引起了軒然大波，大家一起來感受一下這段歷史，友情出演一下臣子，個別同學扮演一下相應的角色。學生角色扮演：

風波一：

始皇二十六年（公元前221年）的一次朝議丞相綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也，置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是。”風波二：始皇三十四年（公元前213年）

始皇在咸陽宮與眾臣下的一次宴會仆射周青臣進頌曰：“以諸侯為郡縣，人人自安樂，無戰(zhàn)爭之患，傳之萬世。自上古不及陛下之威德。”

博士齊人淳于越進曰:“臣聞殷、周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？事不師古而能長久者，

非所聞也。”

丞相臣（李）斯言：“古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實……臣請史官非秦

記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》、百

家語者，悉詣守、尉雜燒之。----”

——以上材料均摘自《史記·秦始皇本紀》(始皇)制曰:“可”教師：秦始皇為什么一再地力挺郡縣制呢？從兩個風波里我們可以發(fā)現(xiàn)在地方行政制度上主要涉及分封制和郡縣制的抉擇，接下來我們把這兩種地方行政制度進行一下比較，看一下到底是哪種地方行政制度更有利于秦朝統(tǒng)治的鞏固？學生閱讀教材相關內容，合作探究，教師引導歸納,學生在比較中生成郡縣制的特點和影響

5.：教師講授概括秦朝專制主義中央集權制度【活動】三.合作探究：專制主義中央集權制度的影響

合作探究：

結合秦朝的歷史談談

專