第7頁共7頁2023年?初三數學期?末工作總結?本學期，?我擔任初三?、兩個班的?數學教學工?作。初三年?級的教學任?務較重，教?學工作壓力?較大。不過?在各任課教?師的相互協?調和學生的?積極配合下?，我堅持“?以學生發展?為本”的指?導思想，_?__每位學?生，幫助他?們在原有基?礎上得到提?高和發展。?經過一個學?期的努力，?現將具體工?作總結如下?：一、面?向全體因材?施教在教?學實踐中，?全面貫徹教?育方針，面?向全體學生?，采用抓兩?頭、促中間?，實施分層?教學，因材?施教，因人?施教，使全?體學生都能?學有所得。?1、備課?。精心鉆研?教材，細心?備課;做到?：重點難點?突出，易混?易錯知識點?清晰，并掌?握好、中、?差學生的認?知能力，分?層次設計練?習題，分層?次落實訓練?內容，使全?體學生都能?輕松學習，?學有所獲。?2、授課?。一是從問?題出發進行?教學。問題?是數學的心?臟,通過問?題教學喚起?學生的創造?靈感，點燃?創造思維的?火花，激發?學生學習的?內動力，開?啟心智。從?而使學生達?到“三自”?，即：自己?發現問題，?自己提出問?題，自己解?決問題。尤?其鼓勵學生?自己提出問?題，因為提?出一個問題?比解決一個?問題更重要?。二是情感?教學。深刻?領會“親其?師、信其道?、樂其學”?的效應，與?學生建立深?厚的師生感?情，正確對?學生進行學?法指導。?3、創造成?功體驗的機?會。一是從?多個方面給?學困生創設?學習時間空?間，采用課?堂多提問，?一幫一合作?學習，作業?分層照顧，?指導學困生?自己提出問?題等措施;?二是利用課?后時間與其?談心，樹立?正確積極向?上的人生觀?，同時經常?在學困生的?作業上、試?卷上寫上一?些鼓勵的語?言，及時與?家長交流學?生學習的情?況，做到學?校、家庭齊?關心。4?、在下半學?期抓好部分?學生晚自修?工作，形成?學習小團體?，帶動班級?、年級學習?數學的風氣?。利用網絡?資源，參考?歷年各省市?中考題，了?解中考動向?，充實自身?知識。二?、團結奉獻?拼博進取?團隊合作。?我們三位數?學老師團結?在一起，把?初三教學工?作擺在首位?，齊心協力?，采用聽課?、評課，使?初三的數學?教學達到揚?長避短的目?的。三、?科學備考真?抓實干1?、制定切實?可行的復習?計劃。具?體要求是：?明方向、對?方法、細備?課、深挖掘?、精選材、?強典型、準?講述、清思?路、實效果?。復習分?三個階段：?基礎復習?、專題訓?練、摸擬?測試。第?一階段要求?緊扣教材，?打好基礎知?識，做到三?個重視。?重視易混、?易錯知識點?;重視“?三基”的落?實，即基礎?知識、基本?技能、基本?思想方法;?重視學生?的薄弱環節?，實現的目?標是對重點?知識過程化?，基本圖形?結論化，使?定理圖形化?、圖形公式?化、公式語?言化，即形?、式、語言?三為一體，?讓全體學生?都有收獲。?重視原理?掌握，設計?變式題目訓?練，杜絕學?生死讀書現?象。這一?階段復習并?不是對舊知?識的機械重?復和堆砌，?而是查缺補?漏、填平補?齊，講清知?識的疑點，?掃除知識的?盲點，從而?實現知識重?組、升華的?目的。第?二階段專題?訓練要求抓?好考點。?這一階段設?立了五個專?題：一題多?解問題，一?題多變問題?，題組問題?，開放性問?題，綜合性?問題。通過?一題多解，?引導學生從?不同角度，?思考問題，?培養學生的?發散思維;?通過一題多?變，使學生?透過現象看?本質，由命?題的條件與?結論的變化?，拓寬思維?;通過題組?教學，使學?生掌握某一?類問題的思?考方法，學?會聯想與類?比，適當進?行知識的遷?移;通過開?放性問題，?鼓勵學生大?膽探索與猜?想;通過解?綜合題,培?養學生運用?知識、解決?問題的能力?和創造性思?維能力。?第三階段模?擬測試。通?過做卷，講?評，要求問?題發現一個?解決一個。?針對學生能?力不同，進?行不同系列?的練——評?——練的教?學活動。?2、及時進?行復習階段?驗收。對每?部分復習都?有___套?資料。基?礎回顧;?拓寬發展;?。每部分?復習結束都?要進行驗收?，測試后認?真閱卷，做?好試卷分析?、查找得失?原因，有針?對性的講評?，達到滿分?的目的。?3.復習時?處理好五個?關系。大?綱、考綱、?教材三者之?間的關系;?講與練之?間的關系;?個人與_?__的關系?;外訂資?料、網絡資?源、自編題?的關系;?尖子生與學?困生的關系?。以上是?我在初三數?學教學實踐?中的一些做?法，雖有所?收獲，但也?還有些差距?。我有決心?與信心在今?后的工作中?加倍努力，?一如既往，?積極投身于?新課標的實?驗中去，在?學校的正確?領導下，在?同行教師的?幫助下，不?斷總結新經?驗、新方法?，使教學工?作再上新臺?階，爭取再?創佳績。?篇二：初三?數學期末工?作總結在?這一年里，?我思考的主?要是教學總?結，改進的?問題。我想?對于老教師?的經驗的借?鑒在這個方?面顯得尤為?重要。在?此我要感謝?一年來一直?幫助我、關?心我的老教?師們。從他?們的經驗中?我體會到數?學的核心—?—問題;總?結出解決問?題的途徑—?—問的是什?么、有什么?、還有什么?、是什么;?___學生?如何去學習?—勤于思考?、善于提問?、解決問題?。數學問?題成為數學?教學創新的?載體。1?.在引入新?概念時，把?相關的舊概?念聯系起來?，確立信任?學生的觀念?，大膽放手?讓學生把某?種情境用數?學方法加以?表征;在形?成概念時，?留給學生充?足的思維空?間，多角度?、全方位地?提出有價值?的問題，讓?學生思考;?指導學生自?主地建構新?概念。在辨?識概念時，?鼓勵學生質?疑。宋代有?一位教育家?說過：“讀?書無疑者，?須教有疑。?有疑者卻要?無疑，到這?里方是長進??！睆膶W生?的角度看，?學貴有疑是?學習進步的?標志，也是?創新的開始?。2.在?學習數學定?理、公式、?方法時，離?不開對命題?的證明，應?當改變傳統?的分為“展?示定理、推?證定理、應?用定理”簡?單三步的模?式，而結合?實際情況，?在證明命題?前為學生創?設認知沖突?的疑惑情境?。經過一段?訓練后，學?生便能清楚?什么是數學?證明，什么?不是。并且?知道數學證?明的價值及?其局限性。?3.在解?題教學時，?改變傳統的?解題訓練多?而雜的做法?。加強目的?性。注意滲?透解題策略?。因為策略?往往是不容?易為學生掌?握的。注意?解題訓練的?坡度和難度?。如果解題?訓練有一個?坡度，可以?使學生循序?漸進從易到?難，完成一?個小題，相?當上了一個?臺階，完成?了最后一題?，好像登上?了山頂，回?首俯望，小?山連綿，喜?悅之心，不?禁而生。如?果題組沒有?難度，學生?不可能有疑?，重重復復?會令人乏味?。反之，設?置一定陷阱?、難度，學?生經過探索?、推敲，把?疑難解決了?，既鞏固了?基礎，又實?現了從有疑?到無疑的飛?躍，體驗到?解題的勞動?價值。我?想要做到上?述三個方面?，必須改變?傳統的單一?的“傳授—?—接受”的?教學模式，?在課堂教學?中，首先要?營造平等、?相互接納的?和諧氣氛，?要及時提出?具挑戰性的?新問題，這?些問題要具?思維價值，?并為創新做?出示范。（?范本）并能?激發學生積?極參與課堂?教學活動。?要留給學生?思維的空間?，同時要鼓?勵學生提出?不同的想法?和問題，提?倡課堂師生?的交流和學?生與學生間?的交流，因?為交流可令?學生積極投?入和充分參?與課堂教學?活動。通過?交流，不斷?進行教學信?息的交換、?反饋、反思?，概括和總?結數學思想?方法。在交?流中，作為?老師耐心傾?聽學生提出?的問題，并?從中捕捉有?價值的問題?，展開課堂?討論，并適?時做出恰當?的評價，使?班___成?為一個學習?的共同體，?共同___?學習的成果?。善于與他?人對話、協?調，自尊與?尊重他人、?自我的反思?、自我調控?的品格。其?次盡力幫助?學生主動建?構數學認知?系統，使學?生形成良好?的數學知識?網絡。篇?三：初三數?學期末工作?總結本學?期以來，我?擔任初九(?1,2)班?的數學教學?，我堅持“?以學生發展?為本”的指?導思想，_?__每位學?生，并結合?學生的實際?，制訂了學?科目標和完?成目標的具?體措施。圍?繞這些計劃?，我認真分?析學生的現?狀，積極努?力實施新課?程標準積極?努力，幫助?他們在原有?基礎上得到?提高和發展?。深入細?致地備課，?注重課堂教?學效果。本?學期以來，?我在堅持新?課程理念學?習和應用，?平時認真研?究教材，多?方參閱各種?資料，力求?深入理解教?材，準確把?握重難點。?在制定教學?目的時，非?常注意學生?的實際情況?。教案編寫?認真，并不?斷歸納總結?經驗教訓。?針對九年級?學生特點，?以愉快式教?學為主，不?搞滿堂灌，?堅持學生為?主體，教師?為主導、教?學為主線，?注重講練結?合。在教學?中注意抓住?重點，突破?難點，做到?講解清晰化?，準確化，?條理化，情?感化，生動?化，做到線?索清晰，層?次分明，言?簡意賅，深?入淺出。在?課堂上特別?注意調動學?生的積極性?，加強師生?交流，充分?體現學生的?主觀能動作?用，讓學生?學得容易，?學得輕松，?學得愉快;?注意精講精?練，在課堂?上老師盡量?講得少，學?生動口動手?動腦盡量多?;同時在每?一堂課上都?充分考慮每?一個層次的?學生學習需?求和學習能?力，讓各個?層次的學生?都得到提高?。注重作?業的批改與?練習，加強?課后輔導，?推動后進生?的學習力度?。在作業批?改上，做到?認真及時，?做到全批全?改，分析并?記錄學生的?作業情況，?將他們在作?業過程出現?的問題作出?分類總結。?，以便在輔?導中做到有?的放矢。在?課后，為不?同層次的學?生進行相應?的輔導，以?滿足不同層?次的學生的?需求，避免?了一刀切的?弊端，同時?加大了后進?生的輔導力?度。對后進?生的輔導，?并不限于學?習知識性的?輔導，更重?要的是學_?__的輔導?，要提高后?進生的成績?。重視業?務進修，不?斷改進教學?方法，學習?各種新知識?，積極參加?數學課學科?培訓，陽光?師等學習，?和校際之間?的學習研討?交流，虛心?向他人學習?，提高自身?水平。積極?參與聽課、?評課，虛心?向同行學習?教學方法，?多聽優秀老?師的課，做?到邊聽邊講?，學習別人?的優點，克?服自己的不?足，并常常?邀請其他老?師來聽課，?征求他們的?意見，改進?工作，堅持?參加校內外?教學研討活?動，不斷汲?取他人的寶?貴經驗，提?高自己的教?學水平。經?常向經驗豐?富教師請教?并經常在一?起討論教學?問題。培養?多種興趣愛?好，不斷擴?寬知識面，?為教學內容?注入新鮮血?液。注重?培養好尖子?生，提高中?等生，幫助?潛能生。對?潛能生分層?次要求和輔?導，在教學?中注意降低?難度、放緩?坡度，允許?他們采用自?己的方法慢?速度學習。?注重他們的?學習過程。?在教學中逐?步培養他們?的學習興趣?，提高他們?的學習自信?心。認真?做好測試評?估工作。評?估不只是看?學生學習成?績如何，更?重要的是了?解學生學習?的心理，測?試的結果_?__評價學?生唯一依據?，而是看重?學生的知識?掌握情