綜合實踐活動：課型與教學實施

廣州市教育局教學研究室鄒立波第一講綜合實踐活動課程形態與課程價值的認識深化再回首：為什么要設置綜合實踐活動為必修課程亮點課程、難點課程四無課程無教材、無專任教師、無教研員對考試、升學無用的課程綜合實踐活動課程是“能力生根”課程

——李坤崇（臺灣）25年前的兩個預言與現狀比較香港的課程改革《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》育人目標育人方式選拔方式從小學三年級到高中設置綜合實踐活動課程為必修課程回歸兒童的天性和本能回歸教育的功能和本原關于課程形態和特征課程形態：發現域課程方法域課程活動域課程社會域課程問題域課程因循兒童的探究興趣確定課程的內容范疇問題解決的探究行動激發創造的問題生成方法域課程思維方法研究方法操作方法表達方法交往方法活動域課程直接經驗學習實踐操作學習體驗感悟學習社會域課程生活化教育社會化教育情景化教育人性化教育綜合實踐活動課程的基本特征：1、綜合性課程目標、活動內容、活動方式、活動時空2、探究性3、實踐性（本質屬性）4、開放性課程內容、活動過程與結果具有開放性5、生成性活動主題、活動方式、活動結果非預設

精神世界的建構行為方式的改變新問題的生成6、自主性

學生的興趣、愛好充分釋放自主設計活動主題和活動方案自主開展活動自主交流展示自主評價關于課程價值學校發展實例學生跟蹤調查區域教育發展1、改變一切學生的教育時空同一起跑線共同舞臺自主表達2、教師專業成長的有效歷練知識結構研究者教學方式教師個性3、學校發展的重要推力教學質量學校課程文化多樣化工作內容第二講綜合實踐活動課型研究概論廣州市教育局教學研究室鄒立波為什么要研究綜合實踐活動的課型一、解決教師不知如何教的問題二、解決課程特征把握不準確的問題三、解決不能常態實施的問題四、解決實施低效的問題課型研究中的關鍵問題一、教學目標二、要素及內容三、結構及操作程序把握課程實施的基本范型：五環節模式主題確立——方案設計——活動實施——交流展示——活動評價綜合實踐活動的實施環節綜合實踐活動的常規課型方法指導課答疑課選題課方案設計課開題課活動過程課階段性交流展示課中期匯報課成果整理課結題課成果展示課第三講綜合實踐活動實施準備階段課型及教學實施方法指導課一、教學目標：

1、幫助學生認識綜合實踐活動課程的特性

2、掌握綜合實踐活動課程開展中常用的方法

3、在方法的運用中培養學生的探究與實踐能力二、主要內容研究方法類1、選題的方法2、設計、撰寫研究（活動）方案的方法3、觀察法4、文獻研究法5、調查法（訪談、實地考察、問卷調查）

…………思維方法類分析比較概括綜合推理……實驗、制作類的方法1、如何做小實驗（物理、化學、生物類）2、物件制作、工具使用的方法等

…………成果表達類的方法：1、如何進行數據資料的整理、歸納、統計（對照片、視頻的整理、對訪談資料的整理、對實地考察資料的整理、對問卷調查數據的整理、）2、如何寫研究報告（結題報告、調查報告、實驗報告、觀察報告）3、如何寫小論文4、如何寫活動反思

…………三、結構與要素1、方法的內涵及特點（是什么）如問卷的特點：標準、匿名、間接2、方法的功用（優缺點）3、正確方法的呈示4、方法的運用原則和要求5、方法的運用實例四、操作程序1、確保方法指導的正確性和科學性，防止知識與常識性錯誤。2、運用案例3、注重訓練4、結合學生選題（主題活動）5、防止一講到底五、方法指導課常見的問題分析1、常識性、科學性錯誤2、缺乏對方法指導的系統、整體規劃（1）不同“方法”的整體規劃（2）方法指導在不同年段的規劃（3）某一種方法的內容規劃3、方法指導的重點把握欠準確4、學生的參與和訓練不充分、教師包辦現象較突出5、課時分配欠合理選題課一、教學目標1、學生的問題意識充分釋放，提出探究問題2、對問題篩選，培養學生歸納分析能力3、學生在教師指導下確立主題（子課題）二、要素1、學生依據領域提出問題2、問題的篩選3、活動主題的確立4、主題的準確表述三、結構及程序1、確定領域2、學生問題征集3、問題篩選、歸納4、形成主題5、主題表述活動領域規劃的基本思路1、體現學校的辦學理念2、依據學校課程目標3、運用學校、社區、社會、學科資源4、結合學生年齡特征5、著眼學生興趣、愛好選題領域：社會、時政類廣州交通狀況調查商業、經濟類廣州“老字號”探究科學、自然類昆蟲保護色探秘歷史、文化類石井文化探究心理、人物類尋訪校友文體、藝術類MP3與聽力保護體現綜合性、實踐性、探究性、社會性、生活性八大主題領域：民族與文化、商業與經濟、法制與社會、信息與科技、環保與資源、健康與安全、職業與生活、社區參與

選題課常見問題分析1、選題領域陳述不清，缺乏選題預設，鋪墊表達不當2、學生的問題意識未充分釋放，提出問題較少，教師給定傾向突出3、問題的歸類、篩選過程失當（1）過程缺失（2）教師替代（3）歸類欠準確4、選題指導不準確5、選題的探究與實踐空間不足6、將選題課與方案設計課混同方案設計課一、教學目標1、掌握主題活動方案的基本格式和內容要素；2、掌握方案各欄目的設計要求，準確、完整填寫各欄目3、明確為什么開展活動，開展什么活動，怎樣開展活動。4、明確自己的角色，以及將要做些什么。二、內容、要素1、科學的活動方案表2、活動小組討論、設計活動方案3、教師對方案設計的指導三、操作程序1、呈現活動方案表，提出設計、填寫要求2、小組討論各欄目的填寫內容，完成初步設計，提出填寫中遇到的問題3、教師針對性指導4、小組再討論、修改設計5、正式填寫，完成活動方案的設計關于活動內容：1、在眾多的探究內容中選取有價值的內容2、反映主題的核心要素3、具有探究深度和實踐空間4、具有可行性

關于活動方式（研究方法）：查閱文獻、調查、訪談、實驗、社區服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、總結與交流、展示與答辯、匯報與表演等關于預期成果：活動報告、研究小論文、設計與制作的產品、方案、活動日志、宣傳畫冊以及可以觀察的學生表現能力等。開題課一、教學目標1、能把握完整、科學主題活動方案的評判標準2、提高分析問題、解決問題的能力，掌握提問及答辯的技能3、根據建議、修改完善活動方案二、內容、要素主題活動方案的論證：可行性、合理性、科學性1、設計好的主題活動方案（規范的開題報告表）2、提問答辯3、修改、完善主題活動方案三、操作程序（1）課題組呈現主題活動方案（2）學生和指導教師提出問題、課題組答辯（3）學生、指導教師對修改、完善活動方案提出建議（4）課題組回應，進一步完善主題活動方案四、開題課常見的問題分析1、開題課課型特征不鮮明，與其他課型混同A.與方案設計課混同B、與交流展示課、成果展示課、結題課混同2、學生、指導教師的提問未抓住關鍵A、提問針對選題內容方面B、提問針對分工方面C、提問不在范疇之內3、同學、指導老師不能提出有針對性、有價值的建議4、提問、答辯環節簡約、欠深入A、時間短促B、回答簡單、模式化C、對提問沒有回答5、課題組回應環節低效A、沒有回應B、回應簡化、空泛C、應分析建議的合理性，并表明擬接受的建議或不予采納的建議，說明理由D、承諾根據建議修改、完善活動方案6、開題課的實用對象宜為小學中高年級以上。第四講綜合實踐活動實施階段課型與教學實施實施階段的常規課型：活動過程課（設計與制作課）答疑課階段性交流展示課中期匯報課活動過程課一、教學目標1、讓學生親歷活動過程，親歷探究、設計與實踐2、在活動過程中培養學生的探究能力、設計能力、實踐能力、創新能力3、在活動過程中豐富學生的感悟和體驗二、活動過程課的常見種類文獻查閱課觀察課問卷調查課訪談課參觀考察課實驗探究課勞動課技術訓練課角色體驗課設計與制作課社區服務課三、活動過程課的要素1、學生作為活動過程的主角2、具有活動的時間、空間和情境3、學生開展探究、設計與實踐活動4、具有活動過程的伴生成果5、活動過程的監控、評價與指導四、活動過程課的操作程序1、活動準備2、活動實施學生親歷活動3、活動過程監控與指導4、活動評價五、活動過程課常見的問題分析1、活動過程課懸缺2、活動過程課類型單一3、活動準備不充分4、學生親歷活動實施環節不足5、教師的監控與指導不足6、活動實施被教師、家長替代或指導過度7、力求在一個課時內完成全部的活動過程8、活動過程課局限在課堂、校園9、一次性活動設計與制作課一、教學目標1、培養學生的創意設計能力2、培養學生的動手制作能力3、在設計與制作中，將創造、操作、技術、審美等融為一體二、設計與制作課的要素1、設計方案、圖紙等2、動手制作3、作品評議4、教師指導設計要求、制作要求、設計方法指導、制作方法指導四、設計與制作課的操作程序1、學生查閱相關文獻，做好相關準備2、教師呈示設計要求、制作要求3、學生設計方案、圖紙4、交流、評議設計方案、圖紙5、修改、完善、定稿設計方案、圖紙6、學生動手制作6、作品交流評議7、修改、完善作品8、教師的設計方法指導與制作方法指導貫穿過程之中課例：“節能減排、保護環境”郵票貼片五、設計與制作課常見的問題分析1、缺乏設計與制作的相關知識與技能準備，直接進入制作過程2、指導教師未給出明確的設計要求與制作要求3、指導教師欠缺設計與制作方法指導的能力與技術，方法指導缺失4、缺乏方案、圖紙設計環節，直接進入制作過程5、缺乏對方案、圖紙及制作作品的交流評議環節6、設計與制作為個體行為，缺乏小組合作7、學生設計與制作的作品缺乏展示與表達通道8、設計與制作活動局課時分配欠合理中期匯報課（階段性成果交流展示課）一、教學目標1、總結、回顧已開展的活動過程，明確活動進展2、整理、表達已經取得的活動成果3、肯定、補救、調整后期活動方案二、內容、要素將已經開展主題活動呈現出來，與主題活動方案對照，完成了多少、是否完成、能否完成、是否需要調整。1、已經開展的活動過程和取得的成果2、對照原方案答辯3、對后期活動的意見三、操作程序（1）課題組呈現中段以前已經開展的主題活動（過程及成果）（2）自我評估（3）學生、教師提出問題、建議（4）課題組回應四、中期匯報課常見的問題分析1、將中期匯報課與結題課混同2、中段以前的活動過程與成果呈現不完整或結構不清晰3、答辯環節質量不高，問題及建議的針對性不強4、活動小組缺乏對意見與建議的處理與吸收答疑課一、教學目標1、學生發現、整理、提出活動過程中的問題2、培養學生分析問題、解決問題的能力3、解答學生的問題，指導學生掌握解決問題的方法二、答疑課的要素1、主題活動中的問題2、問題的討論與交流3、問題的解決三、答疑課的操作程序1、活動小組整理、提煉、表達問題2、教師概括普遍性問題、典型性問題，提出討論的中心問題3、學生討論、交流4、教師解答、指導第五講結題階段的課型成果整理課一、教學目標1、梳理活動過程及成果，使過程與成果條理化、清晰化2、對活動素材進行整理，培養學生歸納、概括、比較與發散的思維能力3、對各活動過程及不同活動方法形成的成果進行統整，形成活動成果與結論二、成果整理課的要素1、用以整理活動資料及相關素材2、成果整理過程（歸納、分析、比較、概括）3、形成成果和結論4、教師指導三、成果整理課的操作程序1、活動小組呈現活動素材如：文獻資料、實地考察資料、問卷資料、訪談資料等2、教師指導成果提煉、整理的基本方法3、小組討論、整理活動資料，初步形成成果4、活動小組表達初步概括的成果和結論5、同學、指導老師提問、建議6、修改、完善形成活動成果和結論結題課一、教學目標1、對主題活動全程進行回顧、總結2、掌握結題報告的基本格式，學會撰寫結題報告3、能總結、概括活動的成果、結論二、內容、要素1、結題報告2、提問、答辯