第2023五年級語文上冊參考教案5篇2023五年級語文上冊參考教案5篇

教師撰寫優秀教案，是教師不時反思、改進自身教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自身工作中的重點和難點，下面小編給大家帶來關于2023五年級語文上冊參考教案，方便大家學習。

2023五年級語文上冊參考教案1

《什么比獵豹的速度更快》

教學目標

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

3.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學重點

快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文的寫作順序。

教學難點

學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

第一課時

教學目標

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教具準備

課件

教學過程：

一、激趣導入。(出示課件2)

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧可是，還有比獵豹更厲害的呢它們是誰讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的字詞。

2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。

3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

三、速讀檢測。(出示課件5)

同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢下面，我們就進行速讀練習。

1.本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度

3.速讀課文，你有什么體會

生讀課文，交流。(預設)

生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

在閱讀的時候，我先根據題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結，而是直接越過，繼續讀下去。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4：我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。

在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。

師：同學們總結得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受

生1：速讀課文，能盡快把握課文內容。

生2：速讀課文，能節省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。

生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經常練習，這會讓我們受益匪淺。

四、整體感知。(出示課件6)

指名朗讀課文，總結一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度

五、小結

這節課，我們了解了課文內容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習中，我們運用速讀，提高學習效率。

六、布置作業。(出示課件7)

1.熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。

2.繼續閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節課，我們用速讀的方式理解了課文內容。這節課，我們看一看這篇文章運用了怎樣的說明方法。(板書：說明方法)

二、精讀課文，問題探究。(出示課件11)幾種常用說明方法的定義)

1.快速閱讀課文，找出文中所運用的說明方法。并說一說這些說明方法的作用。

2.小組討論。

3.全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

(板書：作比較)

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

(板書：陸地上速度最快的——獵豹)

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快。

(板書：噴氣式飛機比游隼速度快)

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴氣式飛機速度快。(⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

(板書：流星體的速度比火箭快)

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

(板書：光是宇宙中速度最快的)

師：同學們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序

生總結，并回答

(板書：由慢到快的順序)

師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發現了作比較的什么作用(出示課件14)

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能增強說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法(出示課件15)

生讀課文，并總結。

(板書：列數字)

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”;寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數字這種說明方法有什么好處

生1：列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。

生2：數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

三、課外拓展。(出示課件16)

運用列數字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

2023五年級語文上冊參考教案2

《什么比獵豹的速度更快》

教學目標：

1、認識4個生字，讀準多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。

教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

難點：了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。

課前準備：ppt課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示圖片，激發興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學生猜是什么動物，它每小時的速度是多少(生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的瞬時速度可達到一百一十千米每小時，學生嘩然。)

2、師板書課題，生齊讀課題。

同學們看了這個題目，有什么問題想問嗎

(什么比獵豹的速度更快快多少.......)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指名生讀。重點指導多音字：冠、噴;整體認讀音節：赤、置;“枚”字右邊的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容

2、生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

3、生討論交流，指導分段，概括每一部分的意思。

第一部分(第1-4自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了人、鴕鳥、獵豹、游隼。

第二部分(第5-9自然段)：作者按運動速度從慢到快對比列舉了噴氣式飛機、火箭、流星體、光，結尾指出宇宙中速度最快的東西是光。

四、熟讀課文，思考課后的題目。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

課文列舉了哪些事物的運動速度

二、細讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度比人快得多。重點讀出“一點兒贏的希望也沒有了”的語氣。

2.師出示問題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進行比較。

3.四人一小組進行學習、討論、交流，教師邊巡視邊指導。

4.匯報交流。

A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時;鴕鳥：七十二千米每小時;獵豹：一百一十千米每小時;游隼：三百二十千米每小時;聲音：一千零五十千米每小時;噴氣式飛機：聲速的數倍;火箭：四萬千米每小時;流星體：二十五萬千米每小時;光：三十萬千米每秒。

(師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數字的說明方法。)

B、2—8每個自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請找出有關的語句讀一讀。教師相機指導，錯的及時糾正。

C、把以上幾種事物按運動速度的快慢排序，標上數字。(1、光;2、流星體;3、火箭;4、噴氣式飛機;5、聲音;6、游隼;7、獵豹;8、鴕鳥;9、人)

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時要把數字重讀，讀得流利，讀得明白。

6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個詞進行理解，突出光的速度快。

三、關注寫法，總結拓展

1、師：本文主要采用什么說明方法有什么好處

(列數字、作比較。使用列數字的好處是：準確具體，有說服力;使用作比較的好處是：鮮明、突出論點)

2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。

四、作業設計

1、摘抄文中使用列數字、作比較的寫法的句子。

2、課后找一找相關的科普書籍讀一讀。

板書設計：

7.什么比獵豹的速度更快

速度按從快到慢排列：

光—流星體—火箭—噴氣式飛機—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人

2023五年級語文上冊參考教案3

《將相和》

教學目標：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

教學過程：

一、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事

2.你喜歡文中的誰為什么

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

(板書：語言行動)

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩

(一)研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

你們注意到了嗎課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞讀著這樣的句子，你有什么感受誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。

品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么

品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法(板書：刻畫內心)難怪古人說“言為心聲”。

(二)研究“澠池之會”

品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

師引導：你發現特點了嗎作者是怎樣寫出這種氣勢的也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。

(三)研究“負荊請罪”

師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢咱們繼續交流。

品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受

品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。

(1)廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。

課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的

(2)藺相如：反問、因果、假設。

廉頗：對比。

(3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。(板書：體現個性)

(4)說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。

寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么

三、拓展提升，揭示“和”的意義

1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記?廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

2023五年級語文上冊參考教案4

《將相和》

教學目標:

1、認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“相、強、劃”，會寫“召、臣”等12個字，會寫“召集、大臣”等37個詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，體會人物各自的美好品質。

4、結合課文內容培養學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

教學重難點：

1、抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象。

2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

3、結合課文學習，培養學生的寫作能力和想象能力以及口頭表達能力。

教學準備：教學課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入，預習檢測

1、講述和氏璧的來歷

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專家來鑒定，鑒定的專家說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專家來鑒別，結果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”于是，文王派人對這塊玉進行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發光，冬能取暖，價值連城。

2、同學們，這節課我們一起來學習一個歷史故事。這個故事就是由“和氏璧”引起的。(板書課題：將相和)齊讀課題——。故事發生在2023多年前的戰國時期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》中記載了這個故事，(板書：《史記》)我們要學習的這篇課文就是根據它改編而來的。板書課題，學生齊讀。

3、解讀課題：看到課題，你想知道什么

(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、指名讀生字、新詞，質疑交流。

3、出示生字、詞語：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書寫“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。

三、整體感知，理清文脈

1、同學們都讀過了課文，知道了課題中的“將”是指——(廉頗)，“相”是指——(藺相如)，題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢我們先來關注兩個詞語，這是戰國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，(指名讀，正音、齊讀)你們讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎(上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。)

2、課文圍繞著“將相和”講了三個小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個小故事中小結性的句子，用橫線畫出來，并試著找出關鍵詞概括小標題。(學生交流)

(1)這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，(板書：完璧歸趙)“璧”其實就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無價之寶——和氏璧。

(2)藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

澠池是一個地名。在這段課文中還有這幾個詞語比較難讀，誰來試試——鼓瑟侮辱拒絕擊缶;(指名讀，正音、齊讀)第二個故事用小標題概括——澠池之會(板書：澠池之會或澠池立功)

(3)藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

用小標題概括——負荊請罪。理解“負”(背著)(板書：負荊請罪)

(4)這三個小故事合起來就是“將相和”。請大家把這3個小標題端端正正地寫在相應的故事旁邊，寫詞語的時候注意字與字之間的相互關照，寫整齊，寫美觀。

3、這三個小故事之間有什么聯系呢學生交流，師小結。

(起因——發展——結果)

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1、“將”指的是誰“相”指的是誰

2、《將相和》一課由哪三個小故事構成

二、深入閱讀，感知人物

過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

廉頗說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說說廉頗是什么樣的人藺相如又是什么樣的人

指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢我們學習第一個故事：完璧歸趙。我們應該怎么學呢，誰能告訴大家用什么方法學(畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。)

2、討論、交流、整理：

(1)語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智)

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現出藺相如的勇敢)

(2)語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”(機智)

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)

(3)語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢)

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢)

3、看圖講述，訓練表達。

讓學生仔細觀察課本插圖，發揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

4、小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，

隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

5、指導有感情地朗讀第一個故事。

6、總結、擴展

(1)總結學習第一個故事的方法。

(2)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

(3)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

有感情地朗讀課文。

7、學生自主學習“澠池會見”和“負荊請罪”

(1)學生按照以上學習方法，前后桌四人為小組進行學習。

(2)組織交流學習情況。

(3)小練習：

師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么藺相如又會怎么說運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

三、總結：

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎

(引導學生回答)

除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經過澠池會見和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學可以自己閱讀，去體會其中生動鮮活的人物形象。

四、作業設計

1、小練筆：請用上“無價之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語，把藺相如完璧歸趙這件事簡寫成100字左右的小故事。

2、搜集歷史故事進行閱讀。

2023五年級語文上冊參考教案5

《搭石》

教學目標：

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質疑：面對課題大家有什么疑問(什么是搭石搭石有什么用......)

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容

(“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)

2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣

扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來

(搭石，構成了家鄉的一道風景。)

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢你看到了怎樣的風景邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，“協調有序”是什么意思，怎樣的動作才是協調有序

(2)文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;

(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美

(“清波漾漾，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思

(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛