人美版美術一上《花點心》說課稿——《花點心》講課稿常青第一學校程琦“美育是學生全面進展的一個不可缺少的部分，它的本質在于明白得自然和生活中的美，明白得人與人相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識現實生活。“這是聞名教育家凱洛夫在《教育學》一書中提到的。小學美術教學就應時刻緊貼學生的生活，讓學生在平凡一般中發覺到美的真章，在藝術實踐中制造美的生活。《花點心》一課也將生活和現實的美貫穿始終，讓學生在熟知的事物中發覺藝術的美。以下講課包含五部分內容：講教材、講教法、講學法、講教學程序和講板書。一、講教材：1、教材分析：《花點心》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六課的內容。這是一節以“造型.表現”為主的課程，教材中選擇兒童喜愛的點心為題材，貼近學生生活，以學生的已有生活體會和自軀體驗為基礎，把美術和生活有機聯系，讓學生在動手實踐中體驗美術的樂趣，增強學生們學習美術的信心。2、教學目標：按照小學美術課程標準的要求：既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀，并主張合作與探究等方法的要求，我為《花點心》制定了以下三個目標：a、知識與技能： 讓學生觀看、體驗、運用泥塑的搓、團、壓、捏等技法，初步嘗試立體造型所帶來的樂趣，感受立體造型和色彩搭配的差不多方法。錘煉學生細心觀看和大膽制造的精神。b、過程與方法：介紹中外不同的點心，引導學生通過觀賞與回憶，聯想與探究，了解各種“花點心”的樣式、色彩，以及裝飾方法，大膽創新的制作花點心。c、情感態度價值觀：讓學生體會和發覺生活中的美，并以自己的制造性制作活動加深美的體驗。二、講教法：授人以魚不如授人以漁，我們僅僅教給學生當堂課的制作方法是不夠的，更多的是應該培養學生細心觀看、勇于實踐、大膽創新，感受美術活動的樂趣和藝術的美。因此本節課以學生的感受、探究、實踐為主，在充分預備實物、圖片和各種有關資料的情形下，利用多媒體來組織和引導學生回憶、聯想、觀看、體驗，充分調動學生學習的主動性和主動性，發揮其主體作用。三、講學法：學習方式的改變是新課程改革的目標之一。新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在觀賞討論、合作交流、自主參與中發覺點心的“花”，學習花點心的立體造型，嘗試花點心的色彩搭配方法，完成自己的創新作品，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其主動性和主動性，培養學生自主學習的精神。四、講教學流程（1）創設情境，激發學生的學習愛好。教師咨詢：“今天老師給你們帶來一個朋友，你們認識它嗎？（展現叮當貓圖片）小叮當開了一家點心屋，它想請你們觀賞最暢銷的幾款點心，想看嗎？”（學生觀賞視頻短片）2、教師咨詢：“你看到了什么？明白它是用什么材料做的嗎？飯團是小叮當家鄉的點心，事實上我們中國和西方也有自己的小點心，請大伙兒來觀賞一下吧！”（播放圖片觀賞）這些用面粉、奶油、糖、水果制作的食品就叫點心。 （板書：點心 ）【設計意圖：在美術教學過程中，利用學生喜聞樂見的卡通形象，調動學生的學習愛好。恰當運用多媒體手段，使學生快速、有效地獵取知識，展開聯想，調取自身以往的生活體會，讓學生在愉悅的氛圍中，將認識美、觀賞美、經歷美融為一體，形成差不多美術素養，使學生思維的流暢性、靈活性和專門性得到進展，最大限度開發學生的制造潛能。】3、教師咨詢：“有一群能干的小朋友也做了一些漂亮的小點心，你們明白是用什么材料做的嗎？你喜愛哪一個？美在哪里？你能用一個詞形容它嗎？（看書第 12頁，觀賞書中的學生作品）我們給它們取個好聽的名字叫——花點心。（展現課題“花”）【設計意圖：美術教材是課堂的基礎，教師不僅要深挖教材精髓，還要善于運用教材中的資源，發覺教材中的閃光點。將學生的注意力從實物點心轉移到書本中的橡皮泥點心，為后面的橡皮泥制作打下伏筆。】（2）講授新課，啟發學生的制造潛能。1、教師咨詢：“小叮當的點心屋也想賣花點心，因此小叮當想從你們中間選拔出優秀的點心大師來關心他，你們情愿嗎？小叮當講了要想當點心大師得要闖過以下三關，第一關火眼金睛。（出示課件圖片）你能從這張點心圖片里發覺什么形狀？（學生回答：圓形、方形、三角形、愛心型、五角星形……）事實上點心的形狀還有專門多，只要你肯動腦筋，就能想出更多有味的形狀。”【設計意圖：從真實的點心到抽象的圖形，再從抽象的圖形到具體的橡皮泥制作，如此一個轉化過程，能夠讓學生更簡練的把握點心的差不多型。整個過程以學生自己發覺、總結，自主探究為主，培養了學生獨立摸索的能力和大膽表述的能力。】2、教師咨詢：“第二關是百變巧手。這些形狀差不多上如何做出來的呢？（出示課件圖片長條形、圓球形、圓餅形、方形）學生講制作方法，教師示范、小結。（板書搓、團、壓、切）教師介紹如愛心、多角興等不規則圖形的制作方法。教師示范其他方法 粘、揪、揉等完成一個小蛋糕，邊做邊簡單介紹顏色搭配方法。【設計意圖：通過細心觀看，回憶以往的制作體會，請學生自己總結制作方法，教師加以提煉。將造型與制作方法一 一對應，關心學生有條理的把握差不多制作方法，并在此基礎上適當提升制作難度。讓學生在穩中求進步、謀進展】3、教師咨詢：“第三關是玩出花樣。（課件展現運用了各種裝飾方法的花點心圖片），請大伙兒講講用了哪些裝飾方法？”請學生分小組玩一玩盒子里的小工具、小材料，教師咨詢：“你還能找到什么新的裝飾方法？”【設計意圖：按照學生的年齡特點，讓學生在玩中找到學習的樂趣，通過自己動手探究不同的裝飾方法 ,將教師傳授知識轉化為學生自主學習，自主探究，把握方法，培養能力的過程。使學生在學習和探究中始終處于主體地位，為學生的終身學習奠定了基礎。】4、教師講：“大伙兒的表現都專門好，小叮當又出了兩道附加題。這兩個糕點哪一個好看？什么緣故？”（展現兩個糕點，一個顏色單調，一個色彩豐富）“那么這兩個糕點哪一個好看？什么緣故？”（展現兩個糕點，一個是立體造型，一個是平面的）【設計意圖：視覺的比較，讓學生能夠認識到色彩的搭配要鮮艷，造型要立體，了解簡單的裝飾方法，并在學習中潛移默化地滲透了彩泥的材料特點。】5、教師提出作業要求：色彩鮮艷、形狀立體、設計新穎，還能夠給你的花點心取一個好聽的名字。6、教師強調安全咨詢題。7、學生制作，教師到學生中間去輔導。【設計意圖：這一環節培養學生的創新精神和實踐能力；激發學生自主學習的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競賽的研究激情。體現了新課程中“教師是學生學習的組織者和治理者”新的教學理念。】（3）營造氛圍，展評學生的個性作品。1、展現學生的作品，小組討論：你最喜愛誰的作品？什么緣故？2、教師咨詢：“你還想給不的同學什么意見？”（4）開闊視野，延展學生的思維空間。1、教師講：“小叮當看到大伙兒做出了這么漂亮的橡皮泥的花點心，它也專門快樂，因此從它的口袋里找到了一些用其他材料制作的花點心，你們想看嗎？”（展現不同材質做的小糕點）2、終止語：同學們！只要你像小叮當一樣充滿了想象，肯動腦、勤動手