幼兒園室內區域活動設計第一頁，共四十八頁，2022年，8月28日

今天的交流的內容一、幼兒園區域活動的緣起二、區域活動的基本類型與活動特點三、區域活動的空間規劃和環境創設四、室內區域活動的實施管理與指導策略第二頁，共四十八頁，2022年，8月28日區域活動指什么？

是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，有目的有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒按照自己地意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往地一種學習形式教師該做什么？幼兒怎么做？第三頁，共四十八頁，2022年，8月28日一、幼兒園區域活動的緣起19世紀中葉福祿貝爾開始：恩物玩具（雛形）20世紀初蒙臺梭利：兒童之家（組織形式）20世紀30年代英國：開放教室（游戲區）20世紀70年代臺灣：（最初引進臺灣）20世紀80年代中國：（活動區引進中國）20世紀90年代：（上海等大城市嘗試）“活動角”變成“活動區”成為“區角活動”或“區域活動”第四頁，共四十八頁，2022年，8月28日二、活動區的基本類型與活動特點四大類型：（一）表現性活動區（二）探索性活動區（三）運動性活動區（四）欣賞性活動區第五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）表現性活動區

表現性活動區是以幼兒已有的經驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表達與表現的機會。關鍵詞：？思考：你認為這類活動區有哪些？判斷：幻燈片6

第六頁，共四十八頁，2022年，8月28日第七頁，共四十八頁，2022年，8月28日第八頁，共四十八頁，2022年，8月28日第九頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日第十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、角色區——角色游戲是幼兒創造性的反映個人生活

印象的一種活動

2、表演區——一類是表現故事情節，一類是表現已經學會的歌舞。

3、建構區——是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型游戲的場所。一類是積木，一類是插塑

4、美工區——是幼兒用另一種方法進行自我表現與表達的活動區域，一類是繪畫活動，一類是手工活動第十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）探索性活動區

這類活動區應當是充滿好奇并極具挑戰性的，驚奇、疑問、嘗試、發現伴隨活動過程。教師要做的就是：讓幼兒在不斷的嘗試錯誤中構建自己的經驗關鍵詞：？思考：你認為這類活動區包括哪幾種？判斷：探索性活動區

第十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、智力游戲區——教師根據課程目標投放開發幼兒智力的操作材料，通過幼兒主動探索，得到思維訓練的一個區域。一類是經教師結構化設計的材料，一類是封閉與開放相結合的材料

2、科學區——教師通過投放各種低結構話的材料，使幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關系的知識并探索發現客觀世界物理經驗的活動場所3、沙水區——玩沙玩水的設施是幼兒園裝備必不可少的硬件之一，增加輔助材料，其探索的價值更大。4、種植養殖區——可分為室內自然角和室外種植飼養園地第十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日（三）運動性活動區1、固定運動器械區——一種是單一功能的運動器械，一種是多功能組合型的運動器械2、可移動運動器械區——一類是教師根據發展幼兒某項運動能力的需要，設計或投放能發揮特定功能的器材；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結構性材料3、自然游戲區——徒手運動的自然場地。如草坪、坡地等判斷：運動性活動區第十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（四）欣賞性活動區主要的活動方式：通過用眼用腦進行理解和接受

1、閱讀區——環境要求：一是安靜的閱讀環境,二是適宜性圖書的選擇2、展示區——以一種環境布置方式展示給幼兒看，看自然世界、作品、實物、親歷圖片等判斷：欣賞性活動區

視頻1第十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日三、活動區的空間規劃和環境創設（一）活動區空間規劃的基本原則（二）活動區環境創設的基本方法第二十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）活動區空間規劃的基本原則

1、活動區規劃體現合理性和科學性

（1）科學分割活動區（界限分明，動靜分開，適宜搭配）靜態、用水，動態、用水，靜態、不用水，動態、不用水

（2）巧妙利用室內空間（a、充分利用班級中間的公共活動區，b、適當調整空間，c、輪換開區d、將相對安靜和獨立的活動區放在睡室

（3）合理設計公共區域第二十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日2、活動區的規劃體現層次性(1）考慮各領域教育要求

（2）考慮幼兒的年齡特點小班：娃娃家、智力游戲區、美工區、閱讀區

中班：補充角色區、建構、科學、菜場、超市等

大班：增加棋類、探究類的智力游戲和科學區，需要分工合作的表演區等第二十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日3、活動區設置體現動態性（1）依據班級近期教育重點調整活動區的設置（2）依據幼兒的游戲需要調整活動區的設置（3）依據主題變化調整活動區的設置（4）依據季節、節日的變化調整活動區的設置第二十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）活動區環境創設的基本方法1、環境創設情景化——烘托幼兒游戲氣氛2、環境創設規范化——提示幼兒游戲活動3、環境創設立體化——激發幼兒操作興趣4、環境創設巧妙化——充分展示幼兒作品5、環境創設主體化——提高幼兒參與程度視頻2第二十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日四、室內區域活動的實施與指導（一）室內區域活動的實施管理（二）室內區域活動的組織與指導第二十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日（一）室內區域活動的實施管理包括：課程管理和教科研管理兩方面1、室內區域活動的課程管理（1）區域活動的時間安排（時間安排）第二十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日（2）區域活動與集體活動相結合

a、區域活動根據集體活動主題的需要投放材料如：主題探究活動“我愛我家”

b、區域活動和集體活動在活動安排上互動結合如：認識測量工具——天平稱）第二十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日（3）區域活動的材料管理a、材料的投放計劃與登記管理b、材料的收納管理c、材料的維護與清潔材料的維護（認真閱讀使用說明，定期進性檢查）材料的清潔（塑料的、布制的、木制的、鐵制的：消毒、暴曬、泡洗.......）第二十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日（4）區域活動資源整合

a、社區和家庭可以是區域活動的資源提供者（毛線、圖書、碎布........）

b、社區和家庭參與區域活動（當醫生、教師、司機.......）第二十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日

2、區域活動的教科研管理（1）圍繞區域活動開展過程中的問題來進行（2）根據園本或班本特色確立研究專題（3）定期開展一些專題研討會第三十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（二）室內區域活動的組織與指導

一方面需要通過創設體現一定教育意圖的游戲環境來影響幼兒行為，激發其對周圍事物的興趣，積極投入游戲另一方面，還可以通過直接參與游戲過程，具體指導幼兒的游戲，引導幼兒不斷提高活動的質量和游戲水平四個環節：第三十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日1、活動前準備（1）介紹活動區內容（2）介紹材料（3）介紹活動規則（4）指導幼兒科學的選區科學選區注意：創設寬松環境一定的人數限制熟悉活動區及材料第三十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日選區經常出現的問題不會選不想選重復選一個區（5）發起游戲活動第三十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日2、活動過程的指導介紹兩種指導方法：觀察指導法和介入指導法（1）觀察指導方法整體法書面法圖表法、抽樣法影像法第三十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日整體法:通過符號形式記錄幼兒活動采用兩種表格：一種表格是用來評估幼兒參與游戲情況（表一）另一種是用來評估幼兒社會發展水平的（表二）

第三十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日書面法：通過文本的形式記錄幼兒的活動三種表達形式：結構化觀察記錄（表四）非結構化觀察記錄（表五）比較性觀察記錄（表六)第三十六頁，共四十八頁，2022年，8月28日圖表法：

圖表法較書面法更清晰，更有目的性

主要有兩種形式：追蹤圖表七餅圖表八第三十七頁，共四十八頁，2022年，8月28日抽樣法：

是指從想研究的全部樣品中取出一部分樣品單位做記錄和分析的方法兩種方法：時間抽樣法（整段時間里每一段時間做什么）事件抽樣法（表九）第三十八頁，共四十八頁，2022年，8月28日影像法：借助照相、錄音、攝像等輔助工具，幫助再現當時的游戲情景和語言情景的記錄方法三種方法：照相表十錄音攝像第三十九頁，共四十八頁，2022年，8月28日錄音實錄案例：（建構游戲）

思瑤說：我爺爺當過解放軍，我長大也要當一名女解放軍曉君說：當解放軍可以穿漂亮的軍裝浩男說：我最喜歡解放軍軍裝、帶手槍，很神氣思瑤說:解放軍要保護我們，天天站崗，也很辛苦浩男說：解放軍是不怕辛苦的，他們都很勇敢曉君說：當然啦，不怕苦才能做解放軍。毅龍說：辛苦有什么，我才不怕呢！我還要學解放軍打仗的本領吶。第四十頁，共四十八頁，2022年，8月28日（2）介入指導法

根據不同年齡階段的介入指導方法基于幼兒活動表現的介入指導方法第四十一頁，共四十八頁，2022年，8月28日

根據不同年齡階段的介入指導方法小班區域活動介入指導方法：

因勢利導法，在游戲的情景中加以引導

案例：木珠變成飯了（角色區）語言啟發法，幫助幼兒排除障礙

案例：沒有紅綠燈（角色區）榜樣影響法，充分發揮教師和同伴的示范作用

案例：老師教你玩（智力游戲區）第四十二頁，共四十八頁，2022年，8月28日中班區域活動介入指導方法：師生合作法，支持幼兒探索學習

案例：動物找家（智力游戲區）生生互動法，共同促進

案例：光明大街（建構區）問題情境法，引導幼兒探索學習

案例：分割圖形（智力游戲區）第四十三頁，共四十八頁，2022年，8月28日大班區域活動介入指導方法：強化情感體驗法，無形中感染幼兒

案例：誰來演小白兔（表演區）問題設置法，啟發幼兒尋找問題歸因

案例：有趣的尺子（智力游戲區）經驗遷移法，推陳出新

案例：我會造小船（科學區）第四十四頁，共四十八頁，2022年，8月28日基于幼兒活動表現的介入指導方法

平行式介入

（操作相同材料，暗示和示范）交叉式介（間接的角色身份參與，共同解決問題幫助提升游戲水平）垂直式介入（針對特殊情況，直接干預，慎用）這種介入注意：注意語言的藝術性、注意幼兒的個體差異、注意介入的最佳時間第四十五頁，共四十八頁，2022年，8月28日3、活動后的交流評價內容：活動的準備、過程、材料、整理等方法：游戲、采訪、錄像再現等目的：幫助幼兒整理零散經驗引導幼兒