1010牛郎織女〔一〕教學目標：11個生字〔包括一個多音字〕，會寫“郎、14個生字。理解重點詞語的意思。故事；想象并補充有關故事情節，進一步體會民間故事的魅力。幸福、自由生活的向往和追求。教學重點：我國古代勞動人民的勤勞、和藹和對奇特生活的向往。教學難點：課時安排：2課時11個生字〔包括一個多音字〕，會寫“郎、爹、14個生字。正確讀寫“希奇、微弱、相依為命”等詞語。快速默讀課文，把握故事的主要內容，梳理故事情節。試著復述故事的主要情節。正確讀寫生字詞。把握故事的主要內容，梳理故事情節，復述故事。一、激趣導入，提醒課題導入課，板書課題。傳。今日，我們就來學習這一民間故事。〔板書：牛郎織女。〕二、初讀課文，檢測預習介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶〔1894—1988〕江蘇蘇州人，現代作家、教育家、出版家和社會活石像》等。用自己寵愛的方式讀課文，溝通并自學生字詞。以大聲朗讀。學生邊讀邊圈畫生字詞。教師檢測學生生字詞自學狀況。——趟 托著āikěnkěn監獄shāi釀酒游泳jū無拘無束là挨著勤勤懇懇篩子kē瞌睡落在后邊lánɡdiēsǎoliànɡdǎihɑnshāqī牛郎—輛車妻子tàngtuōsuōyùniànɡyǒnɡhūnbèi◆易錯提示：“釀”的“酉”不能寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應本課生字較多，但都較簡潔讀寫。檢查時，教師可重點提示：“郎”“dī”；“挨”是多音字，在本課應讀“āi◆易錯提示：“釀”的“酉”不能寫成“西”，“嫂”中的“”中間左右應各一橫，豎應當上下出頭。◆詞語理解：［希奇］少而驚奇，不同尋常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實。也形容勤懇的樣子。［眉開眼笑］眉頭伸展，眼含笑意。形容人快活開心的樣子。［一五一十］形容表達時清楚有序而無遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開。［相依為命］相互依靠過活，誰也離不開誰。［絢爛］榮耀鮮亮刺眼。［成家立業］指結了婚，有了家業或建立了某項事業。［無拘無束］不受任何約束，形容自由拘束。上下文推斷、師生爭論等。“溫順”這類多義詞，應依據語境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知學生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題預備爭論。大家快速掃瞄課文，在表示時間、地點的短語或句子下面畫上著重號。學生掃瞄課文、標注相關內容后匯報。如古時候，牛棚，每天放牛；一年一年過去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；其次天黃昏時和黃昏……她們飛到湖邊；穿過樹林，翻過山頭，回到草房。歸納層意。◆構造梳理：〔9~13自然段〕：寫老牛說話，指引牛郎去找織女。第三局部〔第14~21自然段〕：寫牛郎聽了老牛的話，在湖邊生疏織女，兩人互定終身。復述故事。過渡：行復述。預設：競賽隊——A.百靈隊；B.阿里巴巴隊。復述內容——A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女生疏的經過。復述牛郎與老牛相處的內容。預設：？〔吃的、住的、喝的、態度、溝通等。〕②老牛是怎么回報牛郎的？〔眼神、動作、語言等。〕例如：到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。牛郎說話時，老牛咧開嘴，眉開眼笑的。一天，老牛竟然說話了，他告知牛郎黃裳的仙女就是他的妻子。教師小結：兩個隊平分秋色，都說得很好。復述牛郎和織女生疏的經過的內容。預設：復述牛郎和織女生疏的經過這一故事情節，先要弄清以下幾個問題：做了什么？③生疏結果：他們最終生活在一起了嗎？例如：要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣撿起來，等那件粉紅色紗衣的仆人來認領，那個找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。們就這樣相識了。百靈隊：牛郎把自己的經受一五一十地告知了織女。阿里巴巴隊：了。兩人回到家里，向老牛報告。的合作共贏。我們以后要多承受這種方式——既競賽，又合作。四、課堂回憶，溝通收獲教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。人們常說：“有情人終成眷屬。”牛郎和織女身世凄慘，但都和藹、勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們最終成婚安家，我們為現自己的抱負的呢？下節課上我們將走進人物的內心世界，期望同學們細讀課文，深入思考，把握人物形象。們學習了生字詞梳理了課文脈絡劃分了文章層次，同時對文中的主要故事情節進行了復述。同學們的表現都很不錯， 。引導學生溝通收獲。學生自由溝通并積存學習方法。摘抄、積存文中自己寵愛的詞語和句子。傳奇中的人物。五、作業設計，穩固提高完本錢課對應訓練。女勤勞、和藹的品質和對奇特生活的執著追求。學習課文描寫人物的方法，體會民間故事中有些情節不行思議的特點。發揮想象，比照較簡單的情節進展具體補充。理解重點情節、細節，把握人物形象。想象略寫的情節內容。一、溫故知，導入課回憶故事主要內容，用四字詞語概括故事情節。概括故事的主要內容時要抓主線，說出人物的所作所為及狀態即可。學生可以承受先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個，然后與學生溝通、爭論織女—夫妻回家。教師過渡，導入課。過渡：說所思，體會他們身上的優秀品質。二、研讀課文，重點探究走近牛郎。學生默讀課文，按要求找出相關詞語、短語或句子。飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。②牛郎照看老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也清掃得干干凈凈。叫到跟前……離不離開家有什么關系？④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。了他。我也能干活，咱們兩個結了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。學生用不同的方式朗讀以上詞語、短語、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。。學生溝通例如：苦，患病不幸。生：說明牛郎是個心地和藹的孩子。牛郎還不停地干活，說明他是個勤勞的孩子。梳理牛郎與織女相識的過程，從中體會牛郎的品質。學生溝通例如：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。奇特生活的品質打動了織女，讓織女對他產生了傾慕之心。倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的緣由。預設：〔第38自然段有集中表達。〕②牛郎關心〔3自然段中找。〕③〔雖然牛郎的生活困難—對老牛照看周到，打柴種莊稼來安家。〕教師小結：牛郎勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。生疏織女。18自然段，體會織女的形象，溝通后匯報。明確：教師創設情景，引導學生深入體會織女的形象特點。想象一下她們之間的對話，進一步來體會織女的形象特點。情景對話例如：生：織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你假設私嫁凡人那可是死罪。王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會饒你的，你還是跟我們回去吧！好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你假設私留凡間，我們也會被你連累的呀！活的。成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇同學們，牛郎和織女的愛情故事自產生以來就備受歷代文人的青睞，人們據此創作了很多文學作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇。現在，我們一起來讀一讀這首詞。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙 秦觀2.閱讀與溝通。詞人在詞中表達了何種情思？〔表達了對奇特愛情的追求。〕？〔金風玉露一相逢，便勝卻人間很多。〕談自己的感想嗎？〔提示：只要言之有理，內容樂觀安康即可。〕四、讀寫結合，學有所獲能發揮想象把它們說得更具體嗎？出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。小練筆：發揮想象把下面的情節說得更具體，再和同學演一演。〔1〕〔2〕仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預設：本次小練筆實際上是讓我們進展擴寫練習。的反響，表現老牛對牛郎的理解。情節二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會說些什么呢她們商量時的神情、動作，用生動的語言表現出來。如牛郎的純樸、狡猾，老牛的忠誠、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要依據角色的需要確定說話時的語氣、語調、表情，并適當增加手勢，以增加表演效果。指名讀話，集體評議。情節一：仍舊不滿足，一心想把我趕出去。你說我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它些年多虧有你啊！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些勸慰。五、課堂回憶，溝通收獲教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。喜悅，他倆會永久幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們為他們祝福吧！我們從人物形象思想感情故事情節等方面分析了