蘇教版小學二年級數學上冊—觀看物體優秀教學設計教學目標：教學目標：1、讓學生初步學會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的1、讓學生初步學會從不同的角度觀看物體，體會從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學會依據視圖推斷觀看者的位置。視圖，并初步學會依據視圖推斷觀看者的位置。2、通過觀看、比較、識別、想象等活動，進展學生初步的空間觀念。2、通過觀看、比較、識別、想象等活動，進展學生初步的空間觀念。3、讓學生感受數學與生活的聯系，培育學生學習數學的樂觀情感。3、讓學生感受數學與生活的聯系，培育學生學習數學的樂觀情感。教學過程：教學過程：一、觀看照片，激活相關的生活閱歷一、觀看照片，激活相關的生活閱歷1、談話引入，觀看照片。1、談話引入，觀看照片。小朋友，你們寵愛拍照嗎?教師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上小朋友，你們寵愛拍照嗎?教師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進展識別，認真看看它們有什么不一依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進展識別，認真看看它們有什么不一樣。)樣。)2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢?(啟發學生想象拍攝者的2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢?(啟發學生想象拍攝者的位置。)位置。)3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。不一樣的。[評析：通過觀看從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活閱歷，[評析：通過觀看從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活閱歷，初步體會從不同的角度觀看物體，會看到不同的樣子。]初步體會從不同的角度觀看物體，會看到不同的樣子。]二、觀看實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖二、觀看實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖1、給小熊拍照。1、給小熊拍照。(1)(1)來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。(2)實地拍照：(2)實地拍照：的，把它印在自己的腦子里。的，把它印在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。片拍出來又會是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。[評析：以模擬拍照這一玩?；顒拥男问?，引導學生親身參與實際觀看的活動。在[評析：以模擬拍照這一玩?；顒拥男问?，引導學生親身參與實際觀看的活動。在活動過程中，留意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動過程中，留意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀看物體的方法;通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導學生不僅要認真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動的有效性。](3)識別照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生推斷不一樣。特別提示學生留意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀看和比較，讓學生重做出推斷，并站到相應的位置去。[評析：讓學生依據照片推斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發有針對性地賜予指導。識別左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，留意局部變化，逐步領悟兩者的差異。]2、給小貓拍照。44這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。核對結果。[評析：有了上面給小熊拍照的經受，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀看活動中獲得的閱歷，進展想象并作出推斷。]3、觀看茶壺。請組長拿出一把茶壺，按教師指定的朝向放在課桌中心。引導學生從不同的角度認真觀看，并把每次看到的樣子記在腦子里。在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀看茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生推斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。小組內溝通，全班評議并核對結果。[評析：在學生初步學會從不同的角度觀看物體以后，通過觀看對象的變化，讓學4、觀看茶壺和茶杯4、觀看茶壺和茶杯(1)請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。(1)請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。(2)引導學生在自己的位置上觀看它們的位置關系。(2)引導學生在自己的位置上觀看它們的位置關系。(3)在小組內相互說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。(3)在小組內相互說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。(4)請一組學生匯報觀看結果。爭論：4(4)請一組學生匯報觀看結果。爭論：4[評析：觀看對象由單個物體進展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀看并在小[評析：觀看對象由單個物體進展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀看并在小系也有所不同。]系也有所不同。]5、反思總結，加深體會5、反思總結，加深體會(1)剛剛我們一起觀看了一些物體，想一想，我們是怎樣進展觀看的?(1)剛剛我們一起觀看了一些物體，想一想，我們是怎樣進展觀看的?(2)在觀看物體的過程中，你覺察了什么?(2)在觀看物體的過程中，你覺察了什么?[評析：在學生經受了三次觀看物體的活動以后，引導學生進展反思，對活動過程、[評析：在學生經受了三次觀看物體的活動以后，引導學生進展反思，對活動過程、活動中獲得的閱歷和體驗作出進一步的解釋，形成更清楚的生疏和更深刻的體會。]活動中獲得的閱歷和體驗作出進一步的解釋，形成更清楚的生疏和更深刻的體會。]三、觀看圖片，想象不同角度看到的視圖三、觀看圖片，想象不同角度看到的視圖1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀看，分別會看到什么樣子呢?2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀看，分別會看到什么樣子呢?3、在小組內相互說說想象的結果。4、出示四張圖片，請學生推斷分別是在哪個位置看到的。[評析：讓學生依據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無開放合理的想象，并需要有肯定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項一種時機。在學生開放想象并溝通想象結果的根底上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和推斷，另一方面也為學生的想象活動供給了反響。]四、拓展延長，引導學生課后連續觀看你還想觀看些什么?請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀看，看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學溝通溝通。[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：1、細心設計學生的活動，讓學生在實際觀看中逐步學會觀看的方法，積存活動閱歷。生的活動作了細心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確，反響準時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。2、立足于用好教材，敬重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，根本上是依據教材所供給的素材和活動線索而開放的，但在活動教學目標：教學目標：1、使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式1、使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或依據平面位置確定物體。描述物體所在的平面位置，或依據平面位置確定物體。2、培育初步的空間觀念。2、培育初步的空間觀念。3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。教學重點，難點：使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組教學重點，難點：使學生在具體情景中學會第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或依據平面位置確定物體。第幾個等方式描述物體所在的平面位置，或依據平面位置確定物體。教學過程：教學過程：今日教師想和我們小朋友一起去參觀動物學校，你們快活嗎?今日教師想和我們小朋友一起去參觀動物學校，你們快活嗎?1、出例如題圖，組織學生觀看1、出例如題圖，組織學生觀看1123小朋友，你們能說說他們告知我們的是什么呢?(位置)2、課件演示：小兔在第幾排第幾個?42師：看來小動物排隊做操都有自己的位置，而且都用第幾排第幾個來表示。3、課件演示：你能說出其它小動物的位置嗎?4、同桌之間相互溝通說一說小動物的位置。三、教學試一試1、師給小朋友明確一條為一組。2、直接指名某個學生讓其他同學說出他的位置。(假設有錯，讓學生幫助改正)533、請學生溝通自己的位置(教師組織學生集體溝通)。4、師：今日教師覺察第幾組第幾個小朋友上課真認真，誰能告知教師他叫什么名字?5、你還可以怎樣說?四、穩固練習下面我們去看看小動物的家。1851(2)小朋友你們想去小動物的家玩玩嗎?那我們先一起來生疏一下他們的家住在什23(2)小朋友你們想去小動物的家玩玩嗎?那我們先一起來生疏一下他們的家住在什么地方。么地方。選幾只小動物讓學生說說他們分別住在第幾層第幾號?選幾只小動物讓學生說說他們分別住在第幾層第幾號?(小朋友說到哪一個就點擊哪個小動物，課件會顯示你是否說的正確)(小朋友說到哪一個就點擊哪個小動物，課件會顯示你是否說的正確)假設有錯，請其他小朋友告知他怎樣數第幾層第幾號。假設有錯，請其他小朋友告知他怎樣數第幾層第幾號。位置。位置。22851(1)讓學生依據書本所給的信息第一層其次本是《華詞典》，來確定怎樣數第幾(1)讓學生依據書本所給的信息第一層其次本是《華詞典》，來確定怎樣數第幾層第幾本的。層第幾本的。(2)然后讓學生說說《成語詞典》、《數學家的故事》分別放在第幾層第幾本。(2)然后讓學生說說《成語詞典》、《數學家的故事》分別放在第幾層第幾本。3、先引導學生觀看圖片，找到電影院座位的特別規律，然后爭論溝通怎樣才能很3、先引導學生觀看圖片，找到電影院座位的特別規律，然后爭論溝通怎樣才