三年級下冊語文教案8.池子與河流〔人教部編版〕8《池子與河流》教學設計【教學目標】8分角色朗讀課文。聯(lián)系生活，理解課文表達的勤快才能永久進步的道理。【教學重點】會認本課8【教學難點】聯(lián)系生活，理解課文表達的勤快才能永久進步的道理。【課時安排】1【教學過程】你讀過哪些寓言故事？今日我們一起走進課文去拜讀一篇外國寓言故事。2.走進作者克雷洛夫(1769—1844)：俄羅斯作家，全名是伊萬?安德烈耶維奇?克雷洛夫。203五六十種，成為與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。二、學習字詞出示會認字、易讀錯字和多音字，引導學生識記。理解詞語。三、初讀感知出示自讀提示：請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查自讀狀況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。說一說：課文主要寫了什么內容？學生暢所欲言。四、問題探究引導學生溝通自己質疑的問題和批注的內容，提出有價值的問題共同溝通；出示核心問題：核心問題：池子和河流各代表什么樣的人？這則寓言告知我們什么道理？3.爭論溝通，合作探究，展現(xiàn)匯報，教師明確：〔核心問題〕“這是怎么回事？”池子對她的鄰居河流說道總是滾滾滔滔！親愛的姐姐，你莫非不會疲乏？通過池子的疑問寫出了河流總是滾滾滔滔的特點。“我差不多老是觀察，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。寫河流勞碌的生活。！我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！由河流的勞碌的生活過渡到寫池子的生活！想一想仿寫“固然，我并不知名，我沒有消滅在地圖上，像你那樣曲折地貫穿全國比照手法寫池子的平凡生活。想一想“可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操勞，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風吹落，第一句運用比方，說明自己生活的安逸、閑散。“這閑適的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙勞碌碌寫池子對自己生活的滿足。“啊，你在推究哲理？”河流答復道自然規(guī)律，莫非你已經忘掉？寫河流的反對。拓展“我是一條宏大的河流，那是由于我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到敬重，榮耀無比。或許，我將永久奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。河流的語言寫出河流的追求與預言。“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？水要流淌了才能夠保持清潔。也就是說流水不腐——激蕩變化布滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加堅韌！河流的話果真應驗。河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最終的的淤塞直至滅亡。提醒出只有拋開安逸才能永葆生氣的道理。才能不利用就會衰退，它會逐步磨滅；才能一旦讓懶散支配，它就一無所為。點明寓言故事的寓意。池子:代表懶散的人。3.主題延長讀了本文，我們組織一次主題為“池子與河流——我支持你”班級辯論會吧。大家可以上網、可以走訪家人，盡可能多的了解池子與河流的特點，辯論時說清自己的理由。我支持你河流，查閱資料我知道，農民用你準時澆灌莊稼，獲得豐收；漁夫用你行船打魚，供給生活；商人用你運送貨物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布滿生氣與活力。五、梳理構造再讀課文，想一想課文寫了什么？這是一篇用詩歌形式寫的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表勤奮的人。詩歌挖苦了池子的懶散與滿足，贊美了河流的進取人生態(tài)度。本課主旨：這則寓言告知我們什么道理？〔核心問題〕這是一篇用詩歌形式寫的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表勤奮的人。詩歌挖苦了池子的懶散與滿足，贊美了河流的進取人生態(tài)度。這則寓言想要告知我們的其實就是:人在一生中不行荒廢年華,應當在自己的有生之年為社會多做奉獻,為自己的生命增加榮耀。同時也告知我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的消滅。六、拓展延長推舉閱讀《每朵花都有盛開的理由能換來以后的消滅，應當在自己的有生之年為社會多做奉獻。讓我們真正理解了生命意義和人生價值。板書設計：學科課題名稱教學目標

語文 年級/冊 三年級〔下〕 教材版本 部編版28《池子與河流》結合生活實際爭論《池子與河流》一文中池子和河流的觀點，發(fā)表自己的看法？重點分析

點。情感、態(tài)度與價值觀重難點分析

讓學生知道人在一生中不行荒廢年華，應當在自己的有生之年為社難點分析 奉獻，為自己的生命增加榮耀，假設只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的消滅的道理。教學方法 1.通過情境誦讀和想象。通過爭論及問題探究。教學環(huán)節(jié) 教學過程一、導入課，提醒課題流不息、忙勞碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。二、字詞學習，根底積存教師范讀課文，重點指導“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。導入 3．檢查自學狀況，理解詞語的意思。驗”這些生字時要留意與形近字的區(qū)分。形近字比照例如：涯〔生涯〕—崖〔山崖〕循〔遵循〕—盾〔盾牌〕—遁〔逃遁〕驗〔應驗〕—臉〔臉色〕—險〔危急〕—撿〔撿拾〕歸類識字。部首歸類例如：氵：滔〔滔滔〕—涯〔生涯〕—池〔池塘〕—流〔河流〕書寫練習：巡察指導，并訂正握筆姿勢、筆順和坐姿。通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給詩歌劃分層次。學問講解 明確：第一局部〔1～6：寫池子享受安逸閑適的生活，不理解河流為何那么勞碌。其次局部78：寫河流不顧自身安逸，為人們做奉獻。第三局部9：寫一年年過去〔難點突破〕 河流至今長流，池子已完全枯干。第四局部〔10：點明主旨——才能不利用就會衰退才能被懶散支配就會一無所為。課堂練習〔難點穩(wěn)固〕

課文研讀，突破重難點池子為什么提議河流拋開原有的生活？負載船只的生活。品嘗下面句子的表達效果。可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個句子運用了比方的修辭手法，把泥土比方成鴨絨墊，突出了泥土的松軟、表達出池子安閑、滿足的心情。明確：水要流淌才能保持鮮活。4．河流為什么會受人們的敬重？所以河流受到人們的敬重。5．池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足，負重前進，永久制造歡快和幸福的人。小結貪圖安逸的池子，勞碌奉獻的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更寵愛為做樂觀進取、制造價值的河流，讓自己的人生綻放出刺眼的榮耀。8池子與河流人教〔部編版〕8*.池子與河流課題 池子與河流 課型 授課設計說明

的根底上，了解池子和河流不同的生活狀態(tài)及最終的結果，深刻感悟課文蘊含的道理。預習課文，生疏8〔學生〕〔教師〕18學習目標 2.熟讀課文，了解池子和河流的不同生活。從池子和河流不同的結果中，明白課文蘊含的道理。學習重難點理解課文，明白課文蘊含的道理。教學環(huán)節(jié) 導案自己生疏的河流。—、談話導2.教師課件出示清清〔用時：5的池水和奔涌的河流的圖分鐘〕片，引導學生進展比照。體。

學案河流。的不同狀態(tài)。水還是河流，為什么。

達標檢測二、初讀感課文，讀準字音，讀好詞〔用時：語。10〕2.啟發(fā)學生思考：課文主要寫了什么？引導學生自讀詩歌流的不同生活狀態(tài)。課件出示河流奔一步了解河流的生活。

讀錯的字：碌〔lù〕遵循〔zūnxún〕確。狀態(tài)。在表達池子生活安逸的句子下畫上“ ”在河流的生活的句子下畫上“ ”。狀態(tài)。

比一比，再組詞。改寫句子，意思不變。這閑適的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？三、深入探〔用時：20〕

生體會它的安逸。7～8

河流滾滾滔滔背貨船、 馱木筏和小船，貫穿全國。 這個自然規(guī)律，莫非池子躺在泥土里像貴你已經忘掉？婦人。 的緣由。

的緣由的句子。

你寵愛河流嗎？為什么？的命運。

了解池子和河流最終 的命運是怎樣的。 。明白課文蘊含的道理。四、拓展升 導學生再讀全華〔用時：5文，聯(lián)系實際談體會。分鐘〕

學生溝通自己的體會。 河流尚且如此何況我們什么？人呢？只有不斷努力才能跟 上時代步伐，不被時代淘汰。 板書設計教 中真實地感受池子的安閑和河流的滾滾滔滔最終又引學反 導學生將池子與河流的最終命運進展比照這樣讓學生思明白課文蘊含的道理就是水到渠成的事了。《池子與河流》教學片段◆比照閱讀，感悟道理。師：讀了課文，你能用兩個詞語分別概括池子和河流的生活狀態(tài)嗎？生：池子生活安閑，河流長流不斷。師：我們先來了解池子的生活狀態(tài)吧。誰來讀一讀?生：“我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”師：這樣的生活看上去很好，但這樣的生活能長期嗎？池子最終的命運是什么？生：一年年淤塞，鋪滿青苔，蘆葦遮掩，完全枯干。師：河流的生活又是怎樣的呢？〔學生溝通，教師相機出示課件〕生1：背著沉重的貨船，馱著長串的木筏、小劃子和小船。生2：曲折貫穿全國，被詩人唱歌。3：年年給人們帶來利益。師：你是寵愛池子的生活，還是河流的生活？為什么？享受。師：對，河流不僅為人們效勞，它還記住了一條自然規(guī)律。生：這條自然規(guī)律就是水要流淌才能保持清潔。師：讓我們齊讀最終一節(jié)，談談你的體會吧。〔生齊讀〕生1：我們不能只顧自己享受，要做一些對他人、對社會有用的事。生2：假設我們現(xiàn)在只顧玩，不好好學習，長大了也會一事無成。8《池子與河流》教學設計【教學目標】8分角色朗讀課文。聯(lián)系生活，理解課文表達的勤快才能永久進步的道理。【教學重點】會認本課8【教學難點】聯(lián)系生活，理解課文表達的勤快才能永久進步的道理。【課時安排】1【教學過程】你讀過哪些寓言故事？今日我們一起走進課文去拜讀一篇外國寓言故事。2.走進作者克雷洛夫(1769—1844)：俄羅斯作家，全名是伊萬?安德烈耶維奇?克雷洛夫。203五六十種，成為與伊索、拉封丹齊名的寓言作家。二、學習字詞出示會認字、易讀錯字和多音字，引導學生識記。理解詞語。三、初讀感知出示自讀提示：請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查自讀狀況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。說一說：課文主要寫了什么內容？學生暢所欲言。四、問題探究引導學生溝通自己質疑的問題和批注的內容，提出有價值的問題共同溝通；出示核心問題：核心問題：池子和河流各代表什么樣的人？這則寓言告知我們什么道理？3.爭論溝通，合作探究，展現(xiàn)匯報，教師明確：〔核心問題〕“這是怎么回事？”池子對她的鄰居河流說道總是滾滾滔滔！親愛的姐姐，你莫非不會疲乏？通過池子的疑問寫出了河流總是滾滾滔滔的特點。“我差不多老是觀察，你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數(shù)也數(shù)不完。寫河流勞碌的生活。！我的命運有多好，比起來，你我相差竟這么大！由河流的勞碌的生活過渡到寫池子的生活！想一想仿寫“固然，我并不知名，我沒有消滅在地圖上，像你那樣曲折地貫穿全國比照手法寫池子的平凡生活。想一想“可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。我不用為大船和木筏操勞，小劃子有多重也用不著想，至多，有一兩片樹葉被微風吹落，第一句運用比方，說明自己生活的安逸、閑散。“這閑適的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？任憑人世間忙勞碌碌寫池子對自己生活的滿足。“啊，你在推究哲理？”河流答復道自然規(guī)律，莫非你已經忘掉？寫河流的反對。拓展“我是一條宏大的河流，那是由于我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到敬重，榮耀無比。或許，我將永久奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。河流的語言寫出河流的追求與預言。“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？水要流淌了才能夠保持清潔。也就是說流水不腐——激蕩變化布滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加堅韌！河流的話果真應驗。河流至今長流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個讓青苔鋪滿，又讓蘆葦遮掩，到頭來完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最終的的淤塞直至滅亡。提醒出只有拋開安逸才能永葆生氣的道理。才能不利用就會衰退，它會逐步磨滅；才能一旦讓懶散支配，它就一無所為。點明寓言故事的寓意。池子:代表懶散的人。3.主題延長讀了本文，我們組織一次主題為“池子與河流——我支持你”班級辯論會吧。大家可以上網、可以走訪家人，盡可能多的了解池子與河流的特點，辯論時說清自己的理由。我支持你河流，查閱資料我知道，農民用你準時澆灌莊稼，獲得豐收；漁夫用你行船打魚，供給生活；商人用你運送貨物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布滿生氣與活力。五、梳理構造再讀課文，想一想課文寫了什么？這是一篇用詩歌形式寫的寓言故事。池子代表懶散的人；河流代表