《棗兒》新知導入一顆掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀喊……數不清的棗兒，爹喊不來自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。田野里只回蕩著祖孫二人無不熱烈卻又近乎無望的呼喊，這棗兒啊，到底是苦澀還是香甜呢？下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇——《棗兒》。新知講解學習目標1.了解劇情及在現代化進程中人們生存狀態的變化。2.領會“棗兒”所起的作用。領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個人物形象，理解其思想情感。新知講解作者：孫鴻，靖江戲劇小品作家?！稐梼骸钒l表于《劇本》1999年第1期，獲‘1999年中國曹禺戲劇獎——-小品小戲獎一等獎，并囊括優秀編劇獎.優秀導演獎.優秀演員獎。背景鏈接在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評。在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。新知講解讀課文，給下列紅字注音。驀然mò

翹首qiáo

囫圇húlún

躊躇chóuchú

竹匾biǎn

咀嚼jǔjué

撣去dǎn

喃喃nán通讀文章，把握故事內容。1.用自己的話概括課文的主要內容。在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。新知講解3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時候的事：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災荒時靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的思念之情。2.全劇有幾個人物？在出場上有何不同？

全劇共有四個人物

兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。新知講解熱愛之情，有一種濃濃的失落感。4.老人對男孩的態度如何?老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。

這些都表現了愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長老人對男孩的疼輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。新知講解5.談談你對劇中男孩這一形象的認識。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環境的鮮明時代特征。新知講解6.你認為棗兒在劇中起什么作用?全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話展開情節。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣澃l展的線索，是人物對白的話題。新知講解細讀課文,思考問題。1.概括文中的老人和男孩的人物形象？老人：是一個農民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。男孩：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，天真而又懂事。在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。新知講解2.文中的那一顆老樹上掛滿的紅棗的是什么味道？到底是苦澀還是香甜呢？為什么？（1）棗兒是香甜的，因為棗兒里包含著老人對往昔的回憶、孩子對父親的回憶、老人對孩子的疼愛、老人和男孩對未來的希望……（2）棗兒是苦澀的，因為棗兒里也包含著現實生活中老人的孤獨、孩子寂寞的期盼、現代社會與人感情之間的沖突。3.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其他含義嗎？棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。4.你對劇中未出場的兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現實？老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了在社會的現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。5.作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，但更主要的是傳統生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統社會向現代社會轉型過程中人們生存狀態的變化。作者在劇本中既表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。

6.課文開頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。課文開頭和結尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。

象征手法：象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現抽象事物和思想感情。劇中運用象征手法“棗兒”象征著什么？（1）“棗兒”象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，“棗兒”凝聚著老人與男孩的情感困惑。（2）“棗兒”象征著故鄉。老人喜歡懷舊，表現了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。（3）“棗兒”是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉，更代表一種文化傳統、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。

品味語言1．揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。（1）老人老子個兒大……就叫棗兒。并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。（2）老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候……不中看，誰要啊。老人內心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。（3）老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。不僅是對吃棗而言，也是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。師生合作：有人說劇本的思想內容具有多重性、雙向性和多樣性，你是怎樣理解的？雙重性：劇本的思想內容，在表層上，表現的是牽動人心的深切親情，一位老人與一個男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉情；但在深層，表現的是人們在社會變革中的情感動蕩．人生變化和生存考驗，等等。

雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內容，實際上有相反相成的兩個方面：它既表現了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭關系的必然變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向；既表現了人們對傳統的依戀．對精神家園的尋求，也反映了傳統的失落．精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼。師生合作有對往昔的眷念，也有對未來的呼喚。多樣性：例如這樣一些看法：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情；反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土。老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統。對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活……如此等等，都是劇本思想內容的應有之義。遷移拓展文中的老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個故事具有普遍性?，F在請同學們看兩則廣告語：常回家看看、有時間多陪陪孩子。1.這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處，都反應了什么社會問題？反映了現代社會的親情缺失。2.同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對遠方的親人、遠方的父母說些什么？我們的成長需要爸爸媽媽的陪伴，希望你們能抽出點時間多陪陪我們。課堂總結《棗兒